2019-2020年八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第四單元《神州大地（3）─錦繡山川》教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第四單元《神州大地（3）─錦繡山川》教案 新人教版 一、設(shè)計(jì)意圖： 本單元的選材以祖國(guó)大地錦繡山川的“山”為中心，由學(xué)唱歌曲《青藏高原》，到欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，在學(xué)唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥l婁山關(guān)》。 思路：1、內(nèi)容安排緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的三的領(lǐng)域，即音樂(lè)表現(xiàn)、感受預(yù)見上、音樂(lè)與相關(guān)文化；2、材料選擇緊扣課題中心——錦繡山川；3、體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長(zhǎng)；4、風(fēng)格特點(diǎn)有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族等民族地域特點(diǎn)以及峻峭美、悲壯美等不同審美類型。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、學(xué)唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》。 重點(diǎn)：背唱著兩首歌曲，并體會(huì)它們的不同風(fēng)格特點(diǎn)。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)。前者要用秀美舒展的聲音來(lái)表現(xiàn)遼闊熱情的風(fēng)格特點(diǎn)；后者要用質(zhì)樸率直的歌聲來(lái)表現(xiàn)樸實(shí)高亢的風(fēng)格特點(diǎn)。 2、欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。 重點(diǎn)：體會(huì)不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn)：（1）對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)，在感性上比較容易體會(huì)，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循著教材第34頁(yè)所提供詞語(yǔ)，進(jìn)行理解和表達(dá)；（2）啟發(fā)學(xué)生填寫教材第34頁(yè)下面的表格。 3、欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥婁山關(guān)》。 重點(diǎn)：體會(huì)音樂(lè)、詩(shī)歌、繪畫在傳情達(dá)意方面的異同。 難點(diǎn)：理解這兩部作品在音樂(lè)審美類型和中心意境方面的不同特點(diǎn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1、錄音機(jī)或CD機(jī)（投影儀）。 2、展示錦繡山川的圖片或幻燈片。如：青藏高原、太行山、黃土高坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關(guān)等。 3、與教材第34頁(yè)下半部、37頁(yè)下半部相同的表格掛圖。 4、交學(xué)CD或錄音帶（VCD或錄像帶）：《青藏高原》《太行頌》《黃圖高坡》《走上這高高的興安嶺》《沂蒙山小調(diào)》《蜀道難》《憶秦娥婁山關(guān)。。 （第1課時(shí)） 教學(xué)內(nèi)容： 1、唱歌：《青藏高原》。 2、欣賞：《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)演唱《青藏高原》。 2、通過(guò)欣賞《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，結(jié)合演唱《青藏高原》，體會(huì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)。 3、學(xué)會(huì)區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同。 教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入采用中國(guó)地圖、畫和語(yǔ)言相結(jié)合的方式，引入課本中心內(nèi)容：通過(guò)唱歌、音樂(lè)欣賞來(lái)了解祖國(guó)的錦繡山川——青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺，并且體會(huì)不同地方的風(fēng)土人情所形成的不同的音樂(lè)風(fēng)格。 2、唱歌《青藏高原》 （1）結(jié)合觀賞青藏高原風(fēng)光的圖片，或者由教師范唱歌曲《青藏高原》，或播放該歌曲的錄音（錄像，或CD\VCD）。 （2）分三個(gè)部分跟錄音哼唱。 A、引子：“呀拉索哎”。特別注意“呀”的切份節(jié)奏，“哎”的八度大跳和裝飾音，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高亢的山歌風(fēng)格和遼闊的青藏高原風(fēng)光的聯(lián)想。 B、由“是誰(shuí)帶來(lái)遠(yuǎn)古的呼喚”，到“還是那久久不能忘懷的眷戀”。引導(dǎo)學(xué)生用明朗親切的聲音來(lái)歌唱。頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比較平穩(wěn)，后兩句少有變化，尤其注意第二句“還有”的切分，“有”到“無(wú)”的八度跳進(jìn)，以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。 C、由“哦，我看見”到“那可是青藏高原”。節(jié)奏比前寬廣舒展，旋律音調(diào)起伏幅度更大。尤其應(yīng)當(dāng)注意四三拍子、四四拍子中，二拍延長(zhǎng)音的區(qū)別。 結(jié)尾樂(lè)句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。 （3）在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上，將全曲連續(xù)演唱。進(jìn)而分析該曲的曲式：帶銀子的二段體。 3、分析歌曲《太行頌》 （1）介紹《太行頌》的內(nèi)容、音樂(lè)形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)的關(guān)注。 （2）播放錄音。 （3）討論《太行頌》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。 4、欣賞《黃土高坡》 （1）介紹《黃土高坡》的內(nèi)容、音樂(lè)形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)陜西民歌風(fēng)格的關(guān)注。（2）播放錄音。 （3）討論《黃土高坡》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。 （4）啟發(fā)學(xué)生對(duì)該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的注意，由引子和ABA1三個(gè)段落構(gòu)成。并分析A段與B段的不同和相同之處，A段與A1段的相同和不同之處，進(jìn)而分析它們之間在感情表達(dá)方面的區(qū)別。 5、欣賞《走上這高高的興安嶺》 （1）介紹《走上這高高的興安嶺》的內(nèi)容、音樂(lè)形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的關(guān)注。 （2）播放錄音。 （3）討論該歌曲的蒙古族音樂(lè)風(fēng)格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。 （4）分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：帶引子的二部曲式。并闡明B部復(fù)樂(lè)段的特征。 6、教師對(duì)以上四首歌曲在民族特色地方風(fēng)格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，兵器法學(xué)生填寫好教材第34頁(yè)下半頁(yè)的表格。 7、課堂小結(jié)：這節(jié)課，通過(guò)欣賞和演唱，同學(xué)們對(duì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)有了新的體會(huì)。 8、作業(yè)布置：熟練演唱《青藏高原》。 9、課后小記：學(xué)唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去。