2019-2020年七年級語文上冊 《春》 教學設計（二） 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《春》 教學設計（二） 人教新課標版 教學目標 1.積累“朗潤．醞釀．賣弄．宛轉．黃暈．繁花．呼朋引伴．賣弄．宛轉．烘托．舒活．花枝招展”等詞語。 2．加強朗讀訓練，流利．有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 3．學習作者抓住特點．多角度．按順序描寫景物的寫法。 4．揣摩．品味本文優(yōu)美的語言，注意比喻．擬人．排比等修辭手法在文中的運用以及表達效果。 5．培養(yǎng)學生熱愛大自然．珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。 教學重點： 1．流利．有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 2．揣摩．品味本文優(yōu)美的語言。 教學難點： 1．學習作者抓住特點．多角度．按順序描寫景物的寫法。 2．揣摩．品味本文優(yōu)美的語言。 課前準備 １．摘抄有關春的詩句，上課備用。 ２．預習課文，掃清文字障礙。 ３．老師備錄音機．錄音帶．課件。 課時安排 二課時。 第一課時 教學內容 朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構，研讀春草圖，品味語言。 教學設計 一、整體感悟 １．導入新課： （1）（課件）出示殘缺的“四季”詩（-------游芳草地，------賞綠荷池。------飲黃花酒，------吟白雪詩）讓學生補充完整。（春夏秋冬） （2）讓學生說出自己最喜歡的季節(jié)，并簡單闡述理由。 2．作者介紹： 朱自清（1898～1948），長期任清華大學教授。他是個正直的愛國知識分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。他寫的散文藝術成就極高，其中許多篇目如《背影》．《綠》．《荷塘月色》．《春》都是中學傳統(tǒng)教材，深受教師．學生的喜愛。 3．聽讀課文 （1）使用朗讀磁帶。 要求：聽讀時注意語氣．語速．語調及重音的把握。 （2）學生分組朗讀全文。 （3）提出預習中不能解決的問題。 （4）文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。 ①正音： 水漲（zhǎng）捉迷藏（cng）醞釀（ynning）應和（h）籠（lǒng）著一層薄（b）煙黃暈（yn）蓑（suō）衣巢（cho） ②思考問題（多媒體課件顯示）： 1．課文主要寫了什么內容？ （《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地．萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。） 2．作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現(xiàn)出？ （盼春盼望來近。） 3．作者從幾個方面來描繪春天的？ （草．花．風．雨．人。） 4．抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？ （贊美像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年。） 聽讀之后，學生朗讀課文，四人小組討論上述四個問題，全班交流。 二、研讀與賞析 １．第１節(jié)寫什么？此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？ ２．第２小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？ ３．第３小節(jié)寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？ ４．除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些詞表達了怎樣的情感？ 小組討論完成。 明確： １．寫盼望春天到來的急切心情?！芭瓮边B用，把這種心情表達出來。 沒有近 ２．“朗潤”寫積雪消融．春光明媚．嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。 “漲”寫冰雪融化．水位升高的特點。 “紅”形象的寫出了春日融融．給人溫暖的特點？ ３．“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態(tài)。 “鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。 “嫩嫩”寫出小草的質地。 “綠綠”寫出小草的顏色。 “滿是”寫出小草范圍很廣。 ４．人的活動。坐．躺．打滾．踢球．賽跑．捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。 ５．背誦這三段。 三、聯(lián)想運用 想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過５０字。全班交流，并作出評價。 第二課時 教學內容 研讀另外四幅圖，品味語言。 教學過程 一、復習檢測 １．字詞。 朗潤（ ）醞釀（ ）嫩葉（ ） 蓑衣（ ）稀疏（ ）巢（ ） ２．詞語解釋 朗潤：明朗潤澤。 醞釀：本文指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。 繁花：密密地開著的花。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 賣弄：炫耀。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚。 烘托：文中是“襯托”的意思。 舒活：舒展，活動。 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。 ３．背誦課文。 二、研讀與賞析 １．春花圖： 默讀課文，完成： ⑴找出自己最喜歡的語句并說說理由。 ⑵本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。 討論．交流： 明確： 比喻．擬人等修辭方法的運用。“桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花．杏花．梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。 語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，野花“眨呀?！钡摹罢！?，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。 “你不讓我，我不讓你”．“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形．色．味．聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲．有色有味。 ２．按照上述的學習方法，分組學習春風圖．春雨圖．迎春圖： ⑴各小組討論．交流，老師點撥： 春風圖： 風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？ 風是無形的，可作者調動了人的觸覺．聽覺．嗅覺．視覺等多種感覺器官，把無形．無味．無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。 春雨圖： 春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？ “像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河昙毭埽p盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！? 這段文字在寫法上有何特點？ 由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。 本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？ 迎春圖： 人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。 ⑵再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。 ⑶這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。 學生自己談看法，全班交流。 ３．比較五幅圖： ⑴比較春草圖．春花圖．春風圖．春雨圖之間的異同。（從特征．寫法．角度．修辭方面比較。） 名稱 特征 角度（順序） 寫法 修辭 春草圖 嫩．綠．多．軟 由物到人 正面與側面結合 擬人 春花圖 多．艷．甜 由高到低 虛實結合 排比．比喻 春風圖 和悅 觸覺．嗅覺 視覺．聽覺 多感官描寫 擬人．比喻 春雨圖 細密．輕盈 由物到人 由近到遠 動靜結合 排比．比喻 相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。 ⑵迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？ 其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。 ４．最后三節(jié)的學習： 最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點？ 運用比喻句，贊美了春天的新．美．力，“像剛落地的娃娃”．“像小姑娘”．“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展．在成長。 ５．綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？ ⑴小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 “偷偷的”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景?！般@”表現(xiàn)了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。 ⑵“桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。” 運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。 ⑶“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。 運用排比的修辭方法，寫出了桃花．杏花．梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。 ⑷“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著” 一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。 ⑸（野花）散在草叢里。 “散”有分散的意思，寫出了野花之多。 三、體驗與反思 《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新．生動．形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？ 小組討論．交流： 觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。 四、拓展與延伸 交流有關春的詩句。 五、作業(yè) 從“春的暢想”“夏雨”“秋風”“冬雪”中選取你感興趣的一題，寫一段150字左右的景物描寫。