2019-2020年九年級政治全冊《幸福是一種能力》教學設計 人民版.doc

《2019-2020年九年級政治全冊《幸福是一種能力》教學設計 人民版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級政治全冊《幸福是一種能力》教學設計 人民版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年九年級政治全冊《幸福是一種能力》教學設計 人民版 課題名稱 幸福是一種能力 學科 思想品德 總課時數 2 單元章節(jié)名稱 第四單元 從這里出發(fā) 頁碼 書第115頁 執(zhí)教者 版本名稱 人民出版社 年級 九年級 冊 次 全一冊 教材分析 學會從生活中感受幸福、發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福是人生的基本能力，也是一種很重要的能力，即將面臨初中畢業(yè)的九年級學生，一部分要繼續(xù)升學，一部分可能要告別校園，此時，對他們進行這方面的指導與培養(yǎng)，讓他們懂得如何通過培養(yǎng)興趣、結交朋友、奉獻社會、幫助他人等方式創(chuàng)造自己的幸福是非常必要的。本課的三框是層層遞進關系，第一框重在感悟幸福，第二框主要是引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)和珍惜幸福，第三框是培養(yǎng)學生如何創(chuàng)造幸福。 教學目標 知識目標：通過教學，讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中被自己忽略的幸福，并認識到幸福是要去發(fā)現(xiàn)和珍惜的。 能力目標：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福的能力。 情感態(tài)度、價值觀：善于發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福不僅給自己帶來快樂，同時也讓別人快樂，更重要的是能帶來良好的人際關系，和諧一個集體、甚至和諧一個社會。 教學重點 1、 養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福的能力。 2、 要學會回報他人、回報社會，有一顆感恩的心。 教學難點 要有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。 教具學具 補充材料 多媒體課件 提前布置學生準備一些實物、照片、圖片、文字材料作為自己“幸福的見證”。 教學 環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 執(zhí)教者 個性化調整 一、新課導入 二、新課 （一）發(fā)現(xiàn)幸福 師1、我有個學生叫周喚（化名）她的家境非常貧寒，母親患有精神分裂癥，父親是個羅鍋，并患有心臟病，不能干重活，房子很破，家里一貧如洗，有個剛剛成年的姐姐外出打工掙點錢供她上學生活，父親一直鼓勵她好好學習，她自己也很勤勉，懂事上進。我通過家訪了解這些情況后，匯報到學校，學校為她減免了學雜費，我也為她提供了一些力所能及的幫助，她很感激，學習更加勤奮。 看完案例后請評價她的生活！ 師2、同學們說的很好，她生活的不幸是顯而易見的，但關鍵是大家能從她不幸的生活中找到點點滴滴的幸福，這是非常難能可貴的，同學們你們知道嗎？善于發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福那是一種能力！今天我們一起學習第十課第二框《幸福是一種能力》（板書框題） 活動（一） 聽故事 每個人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能發(fā)現(xiàn)自己已擁有的幸福這很關鍵，現(xiàn)在我們一起閱讀賴靜文的故事。問： 1、賴靜文有一雙發(fā)現(xiàn)幸 福的眼睛嗎？ 2、賴靜文擁有哪些幸福？ 1、生認真、看聽材料 2、學生討論 （1）她的生活很不幸。 （2）但她也是幸福的。 因為有：父親、姐姐愛她，學校、老師關心她幫助她，而她也用上進、勤奮來匯報親人和老師。 生閱讀書117頁“我是幸福的“ 生舉手回答問題 從現(xiàn)實生活中的人和事入手，使學生易于接受，易于理解，為下面的學習作好鋪墊。 師可作適當的啟發(fā)和點撥。 老師的點評不僅是給學生的贊賞和鼓勵，更重要的是將本案例和今天要學的知識緊密聯(lián)系，當自然過渡到新課時，學生已具備一定的學習能力了 “我是幸福的”這篇作品，是發(fā)現(xiàn)幸福的典型案例，我把它放到這兒用比較適合，有助于引導和啟發(fā)學生。 活動（二）考考你 賴靜文有雙發(fā)現(xiàn)幸福的慧眼，你有嗎？下面我們分環(huán)境來討論： 1、你在家庭生活里享有哪些幸福？ 2、你在學校生活里享有哪些幸福？ 3、你在社會生活里享有哪些幸福？ （活動三）小討論 師：通過上面的活動，我看到很多同學都能發(fā)現(xiàn)自己的幸福，但是不是所有的人都有這樣的一雙慧眼呢？ 生閱讀116頁兩個窮人 的故事后問： 1、甲乙誰有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛？ 2、評價乙的表現(xiàn) 師：同學們說的對，現(xiàn)實生活中很多人都會犯乙一樣的錯誤，他們總是抱怨自己沒有幸福，其實他們并不缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的慧眼。 師繼續(xù)：有的時候，蒙住我們眼睛的是太多的欲望，總希望得到更多、更好的。欲望本身不是壞事，但過分了，就會成為累贅，就會影響我們的心情。 活動（四）想一想 列出你最想實現(xiàn)的10個愿望：（大家自由討論） 問：1、為什么會有這些愿望？ 2、如果讓你留下7個愿望，你會刪去哪些？ 3、如果讓你留下5個愿望你會刪去哪些？ 4、這說明了什么問題？ 師總結：是的，欲望過多，不僅會成為我們的累贅而且不能實現(xiàn)時，還會產生挫折感，也就不會擁有幸福的感受。所以，愿望應根據自己的生活實際來確定。 師語言敘述過渡標題。 通過以上學習，使我們知道了擁有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛很重要，但這是不夠的，我們還必須要擁有珍惜幸福的習慣和能力，才能長久擁有幸福！ 生討論預設：我有一個溫暖和睦的家、我的父母很愛我、我們家住著寬敞明亮的大房子、我生病了父母為我忙前忙后等。（生廣泛的回答） 生討論預設：老師的關愛、不辭辛勞的諄諄教誨、同學的關心理解、考試取得了好成績、受到老師同學的贊揚等。 生討論預設：我依法享有受教育權、社會不準啟用我們未成年人從工、為了我們健康成長凈化社會環(huán)境等。 生：甲。他做到了知足者常樂。 生：乙擁有比甲更多的幸福，但他沒有看到自己已擁有的，而是太關注自己沒有的。 學生認真思考，細心體會，影響我們幸福感的除了我們心粗、這也是不是個更本原因？ 學生自由討論，最后選代表起來說理由。 生討論預設： 說明了有些愿望并不是必須的，有它無它不會影響我們的生活。 分環(huán)境說有利于學生思維，有利于組織答案。 通過故事說明：發(fā)現(xiàn)幸福的能力并不是人人都有的，目的是讓學生對照自己的行為進行反思。 幫學生找到缺少幸福感的癥結。 設計這個活動是向學生闡明一個道理：欲望太多，難以實現(xiàn)，會影響人的幸福感。 通過教師的語言過渡，使生明白這節(jié)課所要掌握的兩種能力是緊密相連的。 (二)珍惜幸福 活動（一） 尋找幸福源泉 師：1、我們生活中擁有的幸福都是怎么來的呢？ 2、拿出你的“幸福見證”，講出你最幸福的故事！ 活動（二）感恩幸福 1、你是怎樣對待別人的辛苦勞動和付出給你換來的幸福？ 2、你能為給你帶來幸福的人做哪些力所能及的事情？ 結束語： 同學們，我們是幸福的，我們要學會珍惜幸福，珍惜與愛我們的人在一起的每一個日子，珍惜與他們每一次相處的感動和開懷，讓家、班級、學校、社會在相互幸福和感恩中更加和諧！ 全班齊唱 《感恩的心》 生思考可歸納出： （1）、別人的付出、辛苦勞動換來的； （2）、在與父母、老師、同學、朋友相處的過程中體驗到理解、信任、支持和幫助時產生的。 （3）、國家社會精心創(chuàng)造來的； 每小組選一個代表講。 生可以從三個環(huán)境中廣泛深入地談。 答案預設： 為父母捶背揉肩、說關心理解的話、做力所能及的家務、尊重老師、向老師問聲好、為老師倒杯水、為同學抹桌子、擦黑板、等等。 學生歸納不出時教師可啟發(fā)引導。 活躍課堂氣氛 培養(yǎng)學生知恩感恩的美好品德。 讓氣氛達到高潮，讓學生的心靈振動，從而達到感化教育的目的 發(fā)現(xiàn)幸福 幸福是一種能力 珍惜幸福