2019-2020年九年級化學上冊3.2制取氧氣過氧化氫制氧氣教案新版粵教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊3.2制取氧氣過氧化氫制氧氣教案新版粵教版 課標依據(jù) 初步學習氧氣的實驗室制取方法。 一、教材分析 本課題是學生具體地從化學的角度出發(fā)，學習和研究有關物質（包括組成、性質、用途、制法等）的開始。本課題安排在“氧氣性質”之后，為學生的進一步學習提供了相關的知識；同時本課題也是初中階段學生制備常見化學物質的開始，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，能為今后“物質的制備”奠定基礎。因此，本課題在教材中起著承上啟下的作用。 二、學情分析 上節(jié)課學生剛剛學過了氧氣的性質，對氧氣在性質有很大好奇，對如何去制取它，有著濃厚的興趣，這是學生學習的可發(fā)展區(qū)，也是學生在現(xiàn)階段對知識的一種需求 三、教學目標 知識與 技能 （1）通過探究過氧化氫產(chǎn)生氧氣的原理，讓學生再次了解科學探究的一般方法和步驟。。 （2）催化劑及催化作用 （3）初步學會實驗室過氧化氫制取氧氣的方法，實驗氧氣的化學性質。 過程與 方法 通過實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 四、教學重點難點 教學重點 過氧化氫產(chǎn)生氧氣的原理，和過氧化氫制氧氣方法的探究 教學難點 催化劑的概念的理解 五、教法學法 1老師用多種教學方法：多媒體，情景導入，實驗操作，引導法來引導學生進行討論，用演示法來提醒學生實驗操作的規(guī)范性；盡可能讓學生去代替教師演示實驗，以提高學生的興趣和注意力。 2運用理論知識與實踐相結合，基本實驗操作，學生主要是實驗探究、認真思考教師的設問，總結歸納，最后通過發(fā)言提問的方式得出相關的結論。 六、教學過程設計 師生活動 設計意圖 復習 舊知 在上一節(jié)課中，我們學習了氧氣的性質。 氧氣除了能供人呼吸外，你還能說出氧氣有哪些用途嗎？ 既為了復習上一節(jié)課的內容，也為下面的新課知識打下埋伏。 導入 既然氧氣有那么重要的用途，那我們怎樣才能制取氧氣呢？這一節(jié)課我們就這個問題來進行學習和探究。 我們先來做一些小實驗，并把你所觀察到的現(xiàn)象以及討論所得到的結論記錄下來（附表一）： 取兩支小試管，分別加入5mL的水和5%的過氧化氫溶液。 讓學生帶著問題進入新課題。 要求學生不但要完成實驗，還要學會填寫簡單的實驗報告； 探 究 1 先觀察這兩支試管中的情況，然后再把帶火星的木條分別伸入這兩支試管中，觀察木條 希望同學們能觀察到在常溫下，過氧化氫溶液中有少量的氣泡冒出，培養(yǎng)觀察能力，并為下面的實驗結論提供依據(jù)。 探 究 2 分別對以上的兩支試管微微進行加熱，再把帶火星的木條伸入試管中，觀察木條是否復燃。 希望同學們能夠得出“在相同條件下，不同的物質會發(fā)生不同的變化”的結論。 探 究 3 往一支裝有5%過氧化氫溶液的試管中加入少量的二氧化錳，再把帶火星的木條伸入試管中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 希望同學們能夠與探究①、②的實驗相結合，得出“同種物質在不同的條件下會發(fā)生相同的變化”的結論，并且可以通過一些方法來改變過氧化氫放出氧氣的速率 師 生 交 流 同學們把自己在實驗中觀察到的現(xiàn)象和得出的結論說出來。 此時教師要特別注意學生可能觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的疑問（見附錄），并且要引導學生進行討論，適當給予解答。 最后由教師進行歸納，并得出“在實驗室里，常用過氧化氫來制取氧氣”的結論。 在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中，你認為用哪一種方法制取氧氣會更方便？你的理由是什么？ 在探究活動③剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？你采用什么方法來證明？（由教師演示實驗） 最后教師要補充說明：在這個實驗前后二氧化錳的質量是沒有發(fā)生改變的。 通過小組回答，完整有關探究活動中的實驗現(xiàn)象，提高同學們的觀察能力。 讓學生明白過氧化氫是能夠用來制取氧氣的。 培養(yǎng)學生的實驗分析能力，并明確這就是實驗室制取氧氣的其中一種方法。 讓學生知道，在這個變化的過程中，二氧化錳的作用一直都沒有改變。 推導出催化劑的概念。 課 堂 檢 測 通過本節(jié)課的學習我們知道，實驗室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。 對所學知識作進一步鞏固 作業(yè) 必做題：課本上練習題，練習冊上基礎部分。