2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元 第三課 開放與交流教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元 第三課 開放與交流教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 一、課程標(biāo)準(zhǔn) 1、列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同區(qū)域之間文化交流的結(jié)果。 2、列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不斷進(jìn)步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。 3、從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面，舉例說明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：通過分析宋元時(shí)期中外經(jīng)濟(jì)文化交流的繁盛，理解開放與文化交流對(duì)于人類文明發(fā)展的重要意義，列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上同區(qū)域之間文化交流的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、語言表達(dá)能力、思維能力、合作探究的能力，并能進(jìn)行開放性的綜合評(píng)價(jià)。 2、過程與方法：通過“影片欣賞” “小組合作”“鑒古評(píng)今”等活動(dòng)形式，分析宋元時(shí)期中外經(jīng)濟(jì)文化交流的繁盛，理解開放與文化交流對(duì)于人類文明發(fā)展的重要意義。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文字和圖片，積極參加課堂討論，描述和體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人們的社會(huì)生活，領(lǐng)悟相關(guān)的歷史觀點(diǎn)和價(jià)值情感，能從具體史實(shí)和案例中提煉出宋元時(shí)期的時(shí)代特色，通過對(duì)開放與文化交流對(duì)于人類文明發(fā)展的重要意義的強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：元朝時(shí)開放與交流的表現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：元朝時(shí)開放與交流的原因。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入：話說蒙古族建立起元朝后，建立了中國歷史上第一個(gè)在全國范圍內(nèi)建立起來的，以少數(shù)民族統(tǒng)治者為主的政權(quán)。蒙古族以其強(qiáng)大的武力，不僅征服了中原及長江以南地區(qū)，還將其控制范圍擴(kuò)張至整個(gè)西亞地區(qū)。成為中國有史以來疆域最大的王朝。 那元朝的疆域如何呢？ 一、元朝的疆域（板書） 生：看書答 問：如此大的疆域，該如何有效的統(tǒng)治呢？ 生：看書答（多媒體展示） 二、元朝的繁榮（板書） [承接]元朝不僅幅員遼闊，而且經(jīng)濟(jì)繁榮，對(duì)外開放。一位來自意大利的旅行家的中國之旅就可見一斑。出示馬可波羅像，猜猜他是誰？（學(xué)生答），你能說說他的情況嗎？（學(xué)生答） 現(xiàn)在，讓我們與馬可波羅一起遠(yuǎn)行吧！ 《馬可波羅中國游》 出示絲綢之路圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合地圖，說一說馬可波羅來到中國的路線。提示：路線應(yīng)為“從哪里出發(fā)經(jīng)過哪里到達(dá)哪里?！保▽W(xué)生講述路線） 師：這就是絲綢之路，它是東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的重要通道。 出示視頻與問題，問：馬可波羅到達(dá)大都后看到了什么？從中感受到元帝國是怎樣一個(gè)王朝？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題看視頻，等一下交流彼此的收獲。 （生：-------元朝是個(gè)開放與交流、繁榮的朝代） 不久馬可波羅以其精明能干、年輕有為備受元世祖器重。于是他多次奉元世祖之命出使各地，并在揚(yáng)州做官3年。 后來馬可波羅又游歷到東南沿海的一個(gè)港口城市，在那里他看到了遍地的刺桐樹和刺桐花，于是就問這是哪兒？（泉州）馬可波羅在泉州一住就是好幾年，你知道這是為什么嗎？下面我們一起通過一組圖片來揭開謎底吧！出示泉州的圖片進(jìn)行簡介。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文P119－121與這組圖片資料展開同桌合作學(xué)習(xí)，從而解決心中的困惑?。ㄙY料與問題見合作單）提示：同桌合作完成問題，然后推薦一人匯報(bào)交流。（生：…………） 師：泉州是元代社會(huì)開放，中外文化交流繁盛的一個(gè)縮影。 一晃17年過去了，落葉歸根，馬可波羅就要回家了。 《馬可波羅回鄉(xiāng)記》 問：在泉州的他會(huì)選擇哪一路徑回家呢？（海路）出示陶瓷之路圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合地圖，說一說馬可波羅離開中國的路線。（學(xué)生講述路線）問：這條海路叫什么？又名什么？（海上絲綢之路，又名陶瓷之路）問：為什么他選擇走“陶瓷之路”？（學(xué)生講述理由：造船技術(shù)的提高，指南針的應(yīng)用，泉州臨海，季風(fēng)的影響，陶瓷易碎，海運(yùn)成本低……） 問：猜猜看，馬可波羅帶回家的會(huì)是什么物品？（書籍、火藥、指南針、造船技術(shù)、絲綢、瓷器、茶葉……）以相關(guān)圖片來印證學(xué)生的猜想。 問：猜猜看商船送馬可波羅回家后帶什么物品回國？（生：銅器、玻璃器、阿拉伯文化等）亦以相關(guān)圖片來印證學(xué)生的猜想。問：從來回的物品中可以反映出什么？（交流是雙向的，陶瓷之路也是中西方經(jīng)濟(jì)文化交流的重要通道，是溝通中西方之間友誼的橋梁，從此在西方，中國陶瓷開始取代絲綢，成為中華文明的象征，而外國人也開始把我們中國叫做China）。 〈游后感〉 從剛才跟隨馬可波羅游歷中我們感受到：元朝是一個(gè)對(duì)外開放的朝代，通過絲綢之路和陶瓷之路，元朝與世界加強(qiáng)了交流，而這種交流是雙向的。這一開放與交流促進(jìn)了當(dāng)時(shí)中國與世界的繁榮，反過來，這樣的繁榮又影響到元朝的對(duì)外開放與交流。（邊述邊出示板書） （板書） 元 朝 開放　　　　　交流　　　 繁榮 世 界 問：元朝為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)空前開放和交流的局面？下面請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組的形式，展開合作學(xué)習(xí)，幫助老師解決這一難題（資料見合作單并結(jié)合課文內(nèi)容） 提示：首先獨(dú)立自主思考問題，然后組內(nèi)交流，歸納意見；最后推薦代表，匯報(bào)成果。 （生：……）師總結(jié)，出示答案。（元帝國的統(tǒng)治區(qū)域空前廣大，掃除了諸多割據(jù)政權(quán)，交通的發(fā)達(dá)和暢通為中外交流提供了保障，創(chuàng)造了便利；朝廷容許和鼓勵(lì)各國商人來華經(jīng)商，對(duì)各種宗教采取兼容并蓄政策……） 元朝的空前開放與交流給我們留下了深刻的印象，今天的中國也正處于改革開放的時(shí)期。 問：元朝的開放與交流對(duì)今天中國的改革開放有什么借鑒意義？（互相討論一二分鐘） 生：…… 師：鞏固統(tǒng)一，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，完善各項(xiàng)制度，引進(jìn)人才與資金，發(fā)展交通，兼容并蓄，善用人才，民族平等，求同存異，共同繁榮，人民齊心協(xié)力，艱苦創(chuàng)業(yè)…… （結(jié)束語）同學(xué)們，歷史已成為昨天，但因?yàn)橛辛俗蛱?，我們才迎來了朝氣蓬勃的今天。今天的我們，只有沿著祖先的足跡，積極進(jìn)取，才能去創(chuàng)造新的歷史。走過輝煌的昨天，走進(jìn)嶄新的今天，相信我們的祖國一定會(huì)堅(jiān)定地走向燦爛的明天。