2019-2020年八年級(jí)上翼教版第22課《清塘荷韻》教案3.doc

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2019-2020年八年級(jí)上翼教版第22課《清塘荷韻》教案3 導(dǎo)入： “荷葉田田，蓮花迎風(fēng)”， “荷”，作為中國(guó)文人精神的一種寄托，她實(shí)在承載著太多美麗的向往，周敦頤愛蓮花的高潔，王維鐘情于 “蓮動(dòng)下漁舟”的詩(shī)意，朱自清沉浸于月夜荷塘里的那份飄渺。有這樣一位老人，他的心中也一直開滿荷花，他，就是著名學(xué)者——季羨林。這是一位多情的老人，他把對(duì)世間萬(wàn)物的一份深情，融入到許多優(yōu)美的散文中。（PPT展示他的幾部散文集） 他在86歲高齡時(shí)寫下了散文《清塘荷韻》，那么，季老心中的荷花到底有著怎樣的風(fēng)韻呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)品讀這篇佳作。 授課： 一、整體感悟， 師：當(dāng)幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著老人的希冀躍入了清塘，數(shù)畝清塘因?yàn)檫@幾顆蓮子，景致有了怎樣的變化呢？作者的心情又是如何隨之起伏的？請(qǐng)你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)。 生：第一年，第二年沒有什么變化，（灰心）第三年出現(xiàn)了奇跡，長(zhǎng)出了五六片葉子，（雖微有希望但仍灰心）第四年出現(xiàn)了真正的奇跡，葉子繁茂并開出了荷花。（心中狂喜） 師：伴隨著老人的牽掛，荷花在黑暗中，在淤泥中，沉默著一年、二年，甚至三年，但生命的嫩芽一旦破殼而出，便快速地綠透了清塘。 二、深入探究，品味“荷韻” （一）品味“葉韻” (請(qǐng)大家品讀6、7段文字：從荷葉蔓延的過程中，你能品味出了荷葉怎樣的內(nèi)在神韻？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句 (從時(shí)間、空間、數(shù)量等方面)說(shuō)說(shuō)你的理解。) 學(xué)生從時(shí)間、空間、數(shù)量、生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)等方面來(lái)理解它的旺盛的生命力，體會(huì)“極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”。 師：原本荒蕪的池塘已是“接天蓮葉”，展示了荷旺盛的生命力，但是，正如作者所說(shuō)： 學(xué)生齊讀“我無(wú)法知道，荷花是怎樣……這個(gè)局面” 師：是啊，我們看到的只是滿塘的碧綠。那么， （請(qǐng)展開你的想象，如果你是那枚蓮子，你會(huì)是如何突破重重羈絆，在清塘之下不停的生長(zhǎng)?） 學(xué)生通過想象，表述自己的見解。（言之有理即可） 師：(你的想象讓我們真切的看到了荷花頑強(qiáng)的生存精神，它的這種精神以及旺盛的生命力，讓我們心生敬意，讓我們有所感悟，就像作者所說(shuō)，七段開頭： 生： “天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御?！保ㄈ嗬首x） （二）品味“花韻” 師：“接天蓮葉無(wú)窮碧”的景象盡顯荷葉之韻，那么，在作者的心中，荷花又有著怎樣的神韻呢？作者在這里向我們描繪了兩幅描寫荷花的畫面， （速讀8、9兩段，請(qǐng)找出作者描繪的兩幅荷花圖，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受。） 學(xué)生讀畫面，（老師引導(dǎo)）用文中的詩(shī)句給這兩幅畫面命名 “映日荷花別樣紅”“池花對(duì)影落”，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。 師：“映日荷花”如此紅艷耀目，充滿生機(jī)，毫無(wú)保留的、驕傲的綻放著美麗；（小組同學(xué)再讀一遍） “池花對(duì)影落”這是一幅生動(dòng)而細(xì)膩的畫面， 動(dòng)畫前，老師語(yǔ)：同學(xué)們，讓們跟隨作者來(lái)到清塘池畔……看著“池花對(duì)影落”的畫面，你的感受會(huì)是怎樣的呢？ （播放動(dòng)畫） 動(dòng)畫后，老師語(yǔ)：在寂靜的月夜，看著花瓣輕輕的飄零在水上，慢慢的，和它的倒影融合在水面之上，此時(shí)此刻，你最直接的心境（感受）是怎樣的？ 生：談自己的感受：柔和、寧?kù)o、祥和、超然等都可以。 （那么作者此時(shí)是這樣的感覺嗎？） 生：也是這樣的心境：“坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。我確實(shí)覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里” 師：在這樣的柔和寧?kù)o的氛圍下，作者為什么描繪了一幅“小貓戲月圖”呢？ 生：以動(dòng)襯靜（小貓弄亂了靜靜的月影，但卻反襯了作者那份寧?kù)o的心情。） 師：生命的凋落，總帶給人一種感傷與沉重，可如此美麗的荷花當(dāng)生命凋零的時(shí)候，卻依然帶給我們一種寧?kù)o和美感，而不自憐自嘆。 （從“池花對(duì)影落”中，你能悟出荷花怎樣的神韻呢？小組討論，說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)。） 學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)：超然脫俗的境界，對(duì)生死看得很淡然或者能正確看待生死等都可以。 師：這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾綻放過生命的美麗和堅(jiān)強(qiáng)，而此時(shí)它要悄然離去了，卻如此超然的面對(duì)，讓我們帶著對(duì)荷花的一份敬佩，再來(lái)讀一讀這幅“池花對(duì)影落”。 (播放朗讀動(dòng)畫) 生：朗讀 三、探究主旨 師：同學(xué)們，荷花正因其頑強(qiáng)的生命力和面對(duì)生命凋零所表現(xiàn)的超然脫俗而盡顯風(fēng)韻，成了牽動(dòng)作者情懷的摯愛，也成為我們眼中的一道風(fēng)景。 （結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，你又如何理解“季荷”這一稱呼？） 這是周一良先生所賜之名，引導(dǎo)學(xué)生從作者的人生經(jīng)歷來(lái)理解，體會(huì)作者借荷抒發(fā)自己的人生感悟，對(duì)頑強(qiáng)精神和豁達(dá)人生境界的追求。荷如人，人即荷，作者與“荷”在精神世界是融合的。 總結(jié)：文章借“荷”抒情、以“荷”言志，一篇《清塘荷韻》，就是一首心靈之曲，一曲生命贊歌，讓我們看到了作者人如其“荷”，心有其“韻”的高尚情懷。 讓我們最后帶著一份崇敬和作者一起來(lái)祝福這充滿神韻的荷花吧?。ㄈ帻R讀最后兩節(jié)） 四、升華情感：同學(xué)們，讓我們也祝福生活中那些頑強(qiáng)的人們吧，尤其是在這次地震災(zāi)害中那些幸存的同胞們，我們?yōu)樗麄冾B強(qiáng)的求生力量震撼的同時(shí)，也相信他們一定會(huì)迎來(lái)生命中的第二個(gè)春天！因?yàn)?，荷花不僅盛開在清塘中，也同樣會(huì)盛開在我們每個(gè)人的心中！ 布置作業(yè) 1、 文中引用了許多詩(shī)句，試分析其中一兩處，闡述引用的作用。 2、完成小練筆：我心中的 韻（在橫線上填寫出你喜歡的自然事物）