2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 剝奪王權保留王位的革命教案 北師大版 (III).doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 剝奪王權保留王位的革命教案 北師大版 (III) 〖教學目標〗 　知識與能力 　　知道英國資產階級革命的爆發(fā)及其基本進程。“光榮革命”、《權利法案》和君主立憲制的確立。 　　通過對英國資產階級革命的了解，培養(yǎng)利用史實得出歷史結論的能力。通過比較君主專制制度和君主立憲制度兩種政治制度，培養(yǎng)分析比較能力。 　過程與方法 　　從了解英國資產階級革命中的人物與事件入手，體驗認識什么是資產階級革命。在學習中，嘗試做出自己的解釋和結論。 　　用問題討論法教學，使學生充分享受探究學習的樂趣和成功的體驗，提高與他人合作并共同解決問題的能力。 　情感態(tài)度與價值觀 　　初步認識英國資產階級革命的歷史意義。資本主義代替封建制度是歷史的進步。進一步樹立歷史進步意識。 　　通過本課的學習，特別是學生對英國資產階級革命的長期性和曲折性的了解，懂得新事物戰(zhàn)勝舊事物是一個艱苦的過程，需要信心、勇氣和力量。懂得新事物戰(zhàn)勝舊事物是不可抗拒的必然規(guī)律，懂得任何人、階級和政黨必須為推動社會進步做出自己的貢獻?！冀虒W重點難點〗 　　重點　《權利法案》和英國資產階級革命的影響。 　　難點　君主立憲制的確立。弄懂這一制度并指出君主立憲制的確立是英國資產階級革命不徹底性的集中體現(xiàn)。 課前準備 　　教師：制作有關課件；印發(fā)部分資料。 　　學生：收集有關英國資產階級革命及其前后階段的史實材料，并對自己收集的信息 進行處理。 〖教學過程〗 　　一、導入新課 　　教師：（展放一組實施君主立憲制國家的國王圖片）你們看到大屏幕展放的這些人物圖片，是當今一些資本主義國家的國王，這樣的國家你知道都有哪些嗎？ 　　學生：(根據(jù)圖片上國王人像及其背景上此國典型建筑回答問題) 　　教師：這些國家是實行君主立憲制的國家，國王在表面上是最高統(tǒng)治者，但他的權力要受到憲法的限制。你知道歷史上這種剝奪王權保留王位的革命是在哪一國家開始的嗎？(由此導入新課) 　　二、講授新課 教師：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@節(jié)課我們用問題探究法，小組競賽，同學們相互協(xié)作，互相評分，根據(jù)設計和回答問題的數(shù)量和質量,評出優(yōu)勝小組。 　　第一階段：提出問題階段。 　　根據(jù)教材內容和搜集的素材，各小組派代表說明本組提出的問題。教師匯總題目，并表揚鼓勵，激發(fā)學生積極性。部分題目如下： 　　1．新貴族的含義是什么？新貴族為什么占據(jù)革命的主導地位？ 　　2．為什么1640年新議會召開標志英國資產階級革命開始？ 　　3．英國資產階級革命取得初步勝利的標志是什么？　　4．為什么英國社會上層要在1688年發(fā)動“光榮革命”，趕走詹姆士二世？ 　　5．英國人為什么處死國王而又請來國王？前一個國王與后一個國王有什么不同？ 　　6．應該怎樣認識《權利法案》中規(guī)定的權利？ 　　7．你認為君主立憲制和君主專制哪個更有利于英國社會的發(fā)展，為什么？ 　　8．英國資產階級革命的不徹底性表現(xiàn)在哪些方面？ 　　9．歸納英國資產階級革命的影響，談一下你的認識。 　　…… 　　第二階段：討論合作階段。 小組成員討論分析，共同研究，討論解答其他小組的問題。教師將印發(fā)的資料提供給學生，巡視了解學生對知識的了解和掌握程度，以便有針對性地進行教學。 　　三、自由發(fā)言,解決問題 　　小組成員積極解答問題，互相爭辯交流；教師因勢利導，啟發(fā)學生深入思考，進一步掌握知識，加深對教材的理解。 　　最后學生應講清以下知識點: 　　英國資產階級革命: 　　時間:1640―1688年。 　　影響:對內――建立了資產階級和新貴族占統(tǒng)治地位的政權，確立了資本主義制度,開始了工業(yè)革命。對外――推動歐洲資產階級革命的發(fā)展。 　　《權利法案》內容:限定國王的權力;國會擁有最高權力;規(guī)定公民權利。 標志:君主立憲制的資本主義制度確立。 　　英國資產階級革命曲折與反復的進程: 　　1640年的議會斗爭(革命開始) ―― 英國內戰(zhàn)―― 共和國時期(共和國成立)――克倫威爾的獨裁統(tǒng)治――斯圖亞特王朝復辟――光榮革命(1688年革命) 四、鞏固提高：1．學生自編練習題，互相問答，小組選出優(yōu)秀的練習題，展示于大屏幕，教師指點解答。 　　2．比較中國古代皇帝與英國資產階級革命時期國王的異同。（教學意圖：作業(yè)具有開放性，不是知識的機械重復，注重理解、分析、運用知識能力的培養(yǎng)） 課堂小結： 板書設計： 教學反思