2019-2020年七年級生物下冊 第一單元認識生命第一章生命的世界第一節(jié)形形色色的生物教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第一單元認識生命第一章生命的世界第一節(jié)形形色色的生物教案 人教新課標版 課題 第一節(jié) 形形色色的生物 主備人 參與者 教育 教學 目的 知識方面 描述生物多樣性，認識物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內在聯(lián)系 能力方面 初步培養(yǎng)學生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達能力和信息交流能力。 思想教育 從情感上引導學生走入生命的世界，激發(fā)學生學習生物學熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。 重 點 生物的多樣性 難 點 遺傳的多樣性 教法 交流活動法、談話法、歸納法 教 學 過 程 生物圈：是生物共有的家園 范圍：在海平面以下約11000M和海平面以上約10000M這間，包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層。 一、生物的多樣性 　　　　　　　物種多樣性 　　　　　　　遺傳多樣性 　　　　　　　生態(tài)系統(tǒng)多樣性 （一）物種多樣性 活動：交流物種多樣性資料 目的要求：豐富對物種多樣性的認識 過程：1、將全班分組（約4－5人一組） 推選組長。 　　　2、各組同學將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流統(tǒng)計組內共列舉出多少種生物 3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計結果 4、教師將收集的資料展示 討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？ 　　　2、為什么生物會如此多種多樣 結論：生物的家族中包含有植物、動物、真菌、細菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動物，22%植物和真菌，5%單細胞生物 （二）遺傳多樣性 在不同種的生物體內，控制其性狀遺傳的遺傳物質也是不盡相同的。 例：金魚品種，菊花品種2－2.5萬個 （三）生態(tài)系統(tǒng)多樣性 1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響，相互作用，構成了生態(tài)系統(tǒng)。 2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系 統(tǒng)： 小結 提 高 與 發(fā) 展 練習：12－1昆蟲的種類為什么這樣多？ 昆蟲種類繁多，主要有以下幾方面的原因 （1）繁殖能力強 （2）體型小 （3）食量小、食物雜 （4）有很強的選擇適宜生活環(huán)境的遷移能力 （5）有很強的適應性 （6）多變的生存行為 課題 第一節(jié)　形形色色的生物（二） 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征 能力方面 通過演示實驗的觀察培養(yǎng)學生觀察、分析能力和積累知識的能力 思想教育 通過教學使學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。 重 點 生物的特征 難 點 1、應激性　　2、新陳代謝的概念 教法 實驗觀察法、討論談話法 教具 演示實驗、掛圖 教 學 過 程 組織教學 生物小新聞：氣象鳥：南美洲危地馬拉的森林中有一種名叫恰樂卡塔的小鳥。此鳥善測天氣，以不同的鳴叫聲預報天氣情況：如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆而至；反之，則天氣晴朗。 課前綜藝：1、生物多樣性？ 　　　　　2、物種多樣性、遺傳多樣性？ 　　　　　3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？ 授課內容： 生物的特征： 一、演示：觀察一滴水中的生命 1、在學校附近的池塘中取一些水 樣，放在燒杯中 2、用滴管吸取一些水樣，滴加1 －2滴于載玻片中央，加上蓋玻 片。 3、利用顯微鏡觀察水樣 討論：在水樣中，即有生物，也有 非生物，從中你看到了多少種生 物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？ 第一章 生命的世界 課題 第二節(jié)　生物與環(huán)境的影響(一) 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 了解環(huán)境對生物的影響 能力方面 學會探究過程的認識 思想教育 引導學生體會合作的重要性，分享合作的快樂 重 點 非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應 難 點 探究溫度對霉菌生活的影響 教法 講述法，探究法， 教具 圖片 教 學 過 程 組織教學： 引入新課： 環(huán)境：生物的生存空間 生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。 生態(tài)因素：非生物因素 　　　　　生物因素 探究活動探究溫度對霉菌生活的影響 課下先培養(yǎng)霉菌 　　　| 　　　↓ 提出問題 　　　　　| 　　　↓ 假設 　　　| 　　　↓ 設計實驗 　　| 　　　↓ 實驗過程 　　　　| ↓ 分析討論 　　| 　　| 　　　↓ 實驗結論 　　| 　　　↓ 進一步研究 非生物因素：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度 生物因素?。荷锉舜酥g的相互影響 互助：企鵝孵卵 競爭：梅花鹿在交配時 捕食：獅捕與班馬 共棲：?？c蟹 寄生：蛔蟲與人 生物對環(huán)境的適應： 保護色：壁虎、北極熊　　　　　　　　　 擬態(tài)：竹節(jié)蟲 警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃 小 結 提 高 與 發(fā) 展 植物品種最多的國家我國的有花植物，大約有30000種。能直接或間接供人吃、穿、住、用的種類，是世界上最多的，其中光是能吃的就有xx多種。除了栽培的莊稼以外，還有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而歐洲和美洲的食用植物加起來也只有1000多種。我國的資源植物為什么這樣豐富呢？我國的面積和整個歐洲差不多，從東到西，從南到北的距離都在5000公里以上，寒、溫、熱三帶氣候俱全，而大部分是屬于溫暖地帶，適合各種植物生長。我國地形復雜，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應有盡有，各種植物都可以找到生長的地方。 食品在什么條件下容易生出霉菌？ 教師結合學生的討論結果進行小結，總結出生態(tài)因素和非生物因素的概念， 教師不要包辦方案的設計，給學生留下思維的空間 的空間，要允許學生犯“錯誤” 提示學生將實驗過程中遇到的困難記錄下來。 強調：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離不開環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質、能量、信息、條件……因而使生物對環(huán)境形成適應。 要明確生物對環(huán)境的適應對生物的生存發(fā)展是有益的。 板書設計： 第1章 生命的世界 課題 第二節(jié)　生物與環(huán)境的影響(二) 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 通過探究實驗和測量，說明生物與環(huán)境之間的相互關系 能力方面 增強探究能力、分析能力、處理數(shù)據(jù)的能力 思想教育 認識人與自然的關系，改變生活方式、道德觀念。 重 點 生物對環(huán)境的影響，測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 難 點 測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 教法 探究法、實驗法、分析法 教具 圖片、錄相、實驗材料 教 學 過 程 組織教學 教學反饋：1、環(huán)境？ 　　　　　2、生態(tài)因素？ 　　　　　3、非生物因素？ 引言：生物的生存和發(fā)展不僅受環(huán)境的影響，反過來也會影響環(huán)境。 活動：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 一、目的要求 1、學會用干濕計測量裸地草坪 和灌木叢的空氣溫度和濕度的 方法 2、分析實測的數(shù)據(jù)，說明不同 植被對環(huán)境溫度和濕度影響。 二、材料器具 干濕計一套、手表一塊、傘或 其他遮陽物。 三、方法步驟 1、在你的筆記本中準備3份用于記錄的表格，分別用于早、中、晚不同時間的實測記錄。 2、本組同學分成3 個小組，確定好3個小組實測的具體地點，分別于7：00、13：00、19：00 教材分析與學法說明 以環(huán)境對生物的影響引出生物對環(huán)境的影響。 實驗實施之前教師應作好： 1、培訓組長正確使用干濕計 2、組織全班學生探討“哪些因素可能會影響測量結果？”不做評價，引起學生思考和重視。 提示學生對實驗結果進行預期。 提示學生作好實驗啟示 地點 項目 不同植被 裸地 草坪 灌木叢 干球溫度/℃ 濕球溫度/℃ 相對濕度/% 板書設計： 第二章 探索生命 第一節(jié) 生物學是探索生命的科學(一) 課題 第二章 第一節(jié) 生物是探索生命的科學(一) 主備人 李勇軍 參與者 張軍 蔣克芬 教育 教學 目的 知識方面 1、 科學家及其主要貢獻 2、能初步認識到生命科學是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。 能力方面 提高學生的分類及探究合作能力。 思想教育 激發(fā)學生學習生物學的興趣。 重點 認識生物學家及生物學的發(fā)展歷程。 難點 樹立勇于探索、求真務實的觀念。 教法 探究法活動法 教具 圖片、錄相、文獻材料 教 學 過 程 組織教學 課前綜藝： 1、生物多樣性的三個主要內涵？ 2、生物最基本的特征？ 3、生物與環(huán)境的關系？ 新課導入： 《打開生物學大門的鑰匙》 —— 進化論的奠基人達爾文 授課內容： 生物學的形成和發(fā)展是與生物學家的科學活動分不開的。 你知道生物學家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學家是什么樣子的？ 活動：談談你心目中的生物學家 1、根據(jù)自己的理解，想一想什么是 科學活動？把你們認為屬于科學活 動的內容寫下來。 2、舉例說出生物學家進行科學研究 的環(huán)境和方法。 3、你心目中的生物學家應具有哪些 特征？將你們小組討論的結果寫下來 教材分析與學法說明 1809年2月12日，達爾文出生在英國的施魯斯伯里。達爾文從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動植物標本。1831年，達爾文從劍橋大學畢業(yè)。他放棄了待遇豐厚的牧師職業(yè)，依然熱衷于自己的自然科學研究。這年12月，英國政府組織了“貝格爾號”軍艦的環(huán)球考察，達爾文經(jīng)人推薦，以“博物學家”的身份，自費搭船，開始了漫長而又艱苦的環(huán)球考察活動。在歷時五年的環(huán)球考察中，達爾文積累了大量的資料?；貒?，他一面整理這些資料，一面又深入實踐，同時，查閱大量書籍，為他的生物進化理論尋找根據(jù)。1842年，他第一次寫出《物種起源》的簡要提綱。1859年11月達爾文經(jīng)過20多年研究而寫成的科學巨著《物種起源》終于出版了。在這部書里，達爾文旗幟鮮明地提出了“進化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級到高級、由簡單到復雜的演變過程。 1882年4月19日，這位偉大的科學家因病逝世，人們把他的遺體安葬在牛頓的墓旁，以表達對這位科學家的敬仰。 課題 第二章 第一節(jié)生物是探索生命的科學(二) 主備人 李勇軍 參與者 張軍 蔣克芬 教育 教學 目的 知識方面 1、用自己的語言說出什么是生物學； 2、列舉生物學研究的對象和研究意義。 能力方面 培養(yǎng)學生交流合作的能力 思想教育 培養(yǎng)學生團結合作的精神。 重點 掌握研究生物學的方法。 難點 樹立勇于探索求真務實的觀念。 教法 探究法活動法 教具 圖片、錄相、文獻材料 教 學 過 程 組織教學 課前綜藝：1、你所喜愛的生物科學家是誰？2、為什么喜歡他？ 新課導入： 上節(jié)課我們認識了三位生物學家，這節(jié)課我們再來認識幾位非常有影響力的生物學家。 授課內容： 3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)： 用結扎和剖切血管放血的實驗方 法，研究血液流動方向。從而發(fā)現(xiàn) 了血液循環(huán)。 4、對上述問題繼續(xù)進行全班交流。 DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計劃：沃森.克里克 教材分析與學法說明 這部分內容靈活性較強，且無固定答案，因此可由學生自主學習，發(fā)表自己的意見。 這些知識非學貼近于生活，所以易于理解。 這些知識有些仍具有爭議，因此應以此培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是，勇于探索的精神。 板書設計： 第二章 探索生命 課題 第二章第二節(jié)生物學研究的基本方法(一) 主備人 李勇軍 參與者 張軍 蔣克芬 教育 教學 目的 知識方面 說出實驗法研究的一般步驟。 能力方面 通過閱讀增強學生的閱讀技巧。 思想教育 使學生在學習中認識和熱愛大自然。 重點 使學生通過閱讀和討論，能夠歸納出實驗法研究的基本步驟與過程。 難點 使學生通過閱讀和討論，能夠歸納出實驗法研究的基本步驟與過程。 教法 閱讀法和討論法、講解法 教具 材料， 教 學 過 程 組織教學 課前綜藝： 請將科學家與相應的研究成果用線連接起來。 林奈 DNA分子雙螺旋結構 達爾文 生物分類系統(tǒng) 哈維 物種起源與生物進化的理論 沃森和克里克 血液循環(huán) 新課導入： 生物科學工作者利用觀察、調查、分 類 、實驗等方法，研究生物的科學事 實，然后在各種科學事實間建立起合 理的聯(lián)系，再尋找事實產生的原因， 提出解釋事實的各種假說和理論。其 中，實驗法是現(xiàn)代生物學研究的重要 方法。實驗法包含哪些基本方面呢？ 閱讀材料： 教材P27-28 教材分析與學法說明 復習上節(jié)課的知識，可以使學生對新課的內容有一個初步的了解。 可以讓學生在課外調查有關響尾蛇的資料，拿到課堂上來交流，豐富學生的生物學知識。 讓學生對課文進行閱讀，同時注意對學生進行閱讀技巧的訓練。要使學生學會邊閱讀邊做筆記，將實驗法基本程序的關鍵詞記錄下來?！? 課題 第二章第二節(jié)生物學研究的基本方法(二) 主備人 李勇軍 參與者 張軍 蔣克芬 教育 教學 目的 知識方面 嘗試設計簡單的實驗和運用表格記錄分析數(shù)據(jù) 能力方面 使學生在實驗中增強探究能力和運用表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。 思想教育 第二章第二節(jié)生物學研究的基本方法(二)對學生進行辯證唯物主義思想教育。 重點 運用實驗法進行“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的實驗 難點 使學生在真空的實驗經(jīng)歷中體驗實驗法研究的過程和方法。 教法 探究實驗法 教具 自制鼠婦實驗裝置、鼠婦 教 學 過 程 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 組織教學 課前綜藝： 板書設計： 第三章 細胞 第一節(jié)細胞的基本結構和功能 課題 第一節(jié) 細胞的基本結構和功能1 主備人 張軍 參與者 李勇軍 蔣克芬 教育 教學 目的 知識方面 說出顯微鏡的各部分結構，學會正確使用顯微鏡觀察細胞的方法。 能力方面 培養(yǎng)學生的實驗能力，養(yǎng)成良好的實驗習慣。 思想教育 滲透科學、技術和社會相互關系的教育。 重點 顯微鏡的各部分結構及顯微鏡的使用方法。 難點 正確使用顯微鏡觀察細胞的方法 教法 實驗法，觀察法。 教具 顯微鏡、擦鏡紙、紗布 教 學 過 程 組織教學 課前綜藝：1、什么是生物學？ 2、生物科學工作者通常利用（ ）等方法研究有關生物的科學事實？ 3、實驗法一般包括（ ）等重要步驟。 導言：盡管地球上的生物種類繁多，但 是，它們所表現(xiàn)的生命活動的特征卻是大同小異。人們不禁要問：為什么千差萬異的生物會表現(xiàn)出相似的生命活動特征呢？原來，除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細胞(CELL)構成的，細胞是生命活動的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認識細胞的結構和功能。 第一節(jié) 細胞的基本結構和功能(一) 單細胞生物：只有一個細胞的生物。如衣藻、草履蟲等 多細胞生物：由許多細胞組成的生物。 細胞是生物體的結構和功能單位。 科學家們常常用顯微鏡來研究細胞。 活動：練習使用顯微鏡 目的要求：1、說出普通顯微鏡主要構件的名稱和用途 2、練習使用顯微鏡，學會規(guī)范的操作方法；3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標本。 材料器具： 顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。 方法步驟： 1、認識顯微鏡的結構 2、練習使用顯微鏡 ⑴取鏡安放 ⑵對光 ⑶放置玻片標本 ⑷觀察 ⑸收放 討論： 1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應該注意哪些問題？ 2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實際大小放大了多少倍？ 3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？ 小結 教材分析與學法說明 先介紹生物體的結構和功能的基本單位—細胞，在此基礎上引出了解細胞這樣小的結構，必須借助一定的工具---顯微鏡。 認識單細胞生物為后面的學習打下良好的基礎。 本實驗是初一學生學習生物課中第一次獨立接觸和使用顯微鏡。一些學生在小學時沒有使用過顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學生對利用顯微鏡觀察生物材料具有很大的興趣。 老師可以利用學生學習的興趣，鼓勵學生動手操作，敢于嘗試。例如，如何調節(jié)光線強度，如何調節(jié)低倍物鏡，如何調節(jié)高倍物鏡等等。讓學生在操作中，了解顯微鏡的有關結構，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵學生大膽嘗試的同時，還需要培養(yǎng)學生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護，養(yǎng)成良好的實驗習慣。 反復練習顯微鏡的使用，可以使學生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實驗打下良好的基礎。 小結將本節(jié)課中學生遇到的問題提出來，可以使學生更好的掌握顯微鏡的使用方法。 板書設計： 第一節(jié)細胞的基本結構和功能 課題 第一節(jié)細胞的基本結構和功能2 主備人 張軍 參與者 蔣克芬 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片，用顯微鏡觀察動物細胞的形態(tài)和結構，初步學會畫細胞結構圖。 能力方面 使學生學會制作臨時裝片。 學會畫細胞結構圖。 思想教育 培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值目標。 重點 練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片 難點 用顯微鏡觀察動物細胞的形態(tài)和結構 教法 實驗法，觀察法 教具 顯微鏡等。 教 學 過 程 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與 學法說明 組織教學 課前綜藝：1、顯微鏡的結構？ 2、使用顯微鏡的方法？ 3、若視野中“上”字位于右上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？ 導言： 學會了使用是，我們就可以用它觀察 和識別構成人和動物體的細胞了。 活動：觀察人和動物細胞的基本結構 目的要求： 1.練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片 2.用顯微鏡觀察動物細胞的形態(tài)和結構 3、初步學會畫細胞結構圖 材料器具： 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水(0.9%氯化鈉溶液)、碘液、鑷子、滴管、消毒牙簽、紗布、吸水紙、其他動物細胞永久玻片。 方法步驟： 1、制作人口腔上皮細胞臨時裝片 ⑴擦拭干凈⑵滴生理鹽水， ⑶清水漱口，取材⑷涂抹。 ⑸蓋片⑹染色 老師提問 學生思考回答 講解活動的目的要求 學生仔細聽講 準備實驗材料 本節(jié)課的實驗是學生第一次制作臨時裝片，實驗的重點應放在學習臨時裝片的制作上。實驗中教師需要在以下幾個方面給予學生具體的指導： ⑴如何用紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？ ⑵實驗中如何使用各種器具以及操作的具體方法，例如如何使用鑷子，如何蓋蓋玻片，如何給細胞染色，如何處理裝片制作過程 1 23 45 67 2、觀察人口腔上皮細胞結構 ⑴安放裝片 ⑵用低倍顯微鏡觀察 ⑶觀察和識別的內部結構 ⑷繪制口腔上皮細胞的結構圖 3、觀察一同類型的動物細胞結構⑴觀察不同類型的動物細胞的永久玻片標本。 ⑵找出不同類型細胞的共同特征。 ⑶繪制1-2種動物細胞的結構圖，注出主要結構名稱。 討論： 1、你所觀察過的動物細胞在結構上有哪些相同的特點？ 2、比較幾種觀察過的動物細胞，它們有哪些不同的特點？ 小結 ： 學生制作人口腔上皮細胞臨時裝片。 教師巡視指導。 學生觀察臨時裝片。 識別細胞的結構。 學生觀察不同類型的動物細胞的永久玻片標本。 找出不同類型細胞的共同特征。 學生繪圖 學生討論本節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并進行小結。 中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導學生時，可以先作示范，學生在操作過程中，逐漸熟練操作。 ⑶觀察時，如何調節(jié)光線才能清楚地觀察口腔上皮細胞？ ⑷如何將顯微鏡看到的物像繪制成生物圖？ ⑸實驗后，指導學生清理實驗臺。 板書設計： 第一節(jié) 細胞的基本結構和功能 課題 第一節(jié) 細胞的基本結構和功能3 主備人 張軍 參與者 蔣克芬 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 用顯微鏡觀察植物細胞的基本結構，練習制作植物細胞臨時裝片。練習繪制植物細胞結構圖。 能力方面 練習臨時裝片的制作 思想教育 對學生進行辯證唯物主義的思想教育。 重點 臨時裝片的制作，認識植物細胞的結構。 難點 不同類型植物細胞的認識及區(qū)別。 教法 實驗法，觀察法。 教具 洋蔥鱗片葉、番茄等。 教 學 過 程 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 組織教學 課前綜藝：1、顯微鏡的使用方法？ 2、制作人口腔上皮細胞臨時裝片的方法？ 3、動物細胞的基本結構特點？ 引入新課：與動物體一樣，植物體也是 由細胞構成的。那么，構成植物體的細 胞結構與動物細胞是否相同呢？讓我 們通過用顯微鏡觀察植物細胞來探討 問題的答案。 目的要求： 1.練習制作植物細胞臨時裝片； 2.用顯微鏡觀察植物細胞的形態(tài)和結構 3.練習繪制植物細胞結構圖 材料器具：洋蔥鱗片葉、番茄果實、 水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉下表皮 裝片、其他植物裝片；清水、碘液、 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、解剖針、干凈紗布、吸水紙。 方法步驟：參見課本p 1.制作和觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片。 學生對照顯微鏡再次溫習使用方法， 學生進行臨時裝片制作的示范表演，其他學生觀察并學習糾正不足之處。 教師提出制作植物細胞臨時裝片的目的要求。 介紹材料器具及注意事項。 學生溫習顯微鏡的使用方法，可以更好的為本節(jié)課的觀察細胞做準備。 學生示范表演臨時裝片的制作過程，可以彌補上節(jié)課的不足。還可以糾正自己的缺點。 制作洋蔥表皮細胞裝片可以取白色洋蔥鱗片葉的內表皮，經(jīng)過染色可以看清其細胞核。洋蔥表皮細胞很薄，在較強的光線下不易看清細胞的液泡和細胞內的其他結構，觀察時需要將視野的光線調暗一些。 制作番茄果肉細胞裝片應選取成熟的番茄果實，成熟的果實中果肉細胞已經(jīng)分離， 制作裝片時細胞容易分散。 ⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸染色⑹繪圖 2、制作和觀察番茄果肉細胞臨時裝片。 ⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸繪圖 3、觀察其他植物細胞的永久裝片 ⑴觀察不同類型的植物細胞結構⑵比較不同類型細胞之間的形態(tài)差異，找出不同類型細胞結構的共同特征。 ⑶繪制1-2種植物細胞的結構圖，注出主要結構名稱。 討論 1、植物細胞有哪些共同的結構？ 2、與觀察過的動物細胞比較，植物細胞與動物細胞的結構有哪些相同，哪些不同？ 小結: 學生制作洋蔥表皮細胞臨時裝片并觀察。 教師指導學生制作臨時裝片。 學生制作番茄果肉細胞臨時裝片。 學生觀察 學生繪圖 學生觀察其他植物細胞的永久裝片。 學生繪圖。 教師巡視指導 學生討論 師生共同小結、 板書設計： 第一節(jié) 細胞的基本結構和功能 課題 第一節(jié) 細胞的基本結構和功能4 主備人 張軍 參與者 蔣克芬 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 認識動物體和植物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的基本結構單位。區(qū)分動物細胞與植物細胞結構的異同。 能力方面 學生通過觀察及討論，掌握比較法， 并能檢索、收集和整理有關顯微鏡技術發(fā)展的資料，撰寫小綜述報告。 思想教育 指導學生利用網(wǎng)絡資源搜尋有關資料，鼓勵 學生在查詢、檢索、整理資料、撰寫報告過程提高能力。 重點 動物細胞與植物細胞結構的異同 難點 學生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關顯微鏡的資料 教法 比較法，討論法同，收集資料法。 教具 掛圖、小資料 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 組織教學 1、臨時裝片的制作過程？ 2、細胞是生物體___和___的基本單 位？ 3、你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，哪 些是口腔上皮細胞？減少氣泡產生 的關鍵是什么？如果有氣泡產生，怎 樣減小它對觀察的影響？ 引言： 動物細胞的結構： 1、細胞膜：將 細胞內部與 外部環(huán)境分 分開，對細胞 具有保護作用。 2、細胞核：有 染色質等結構， 控制著細胞的生命活動。 3、細胞質：細胞的許多生命活動活動都是在細胞質中完成的。 植物細胞結構： 細胞壁:保護和支持作用。 細胞膜：物質進出的通道。 細胞核：內有遺傳物質。 細胞質：物質交換的場所。 教師提問 學生回答 學生在實驗的基礎上了解細胞的基本結構，可以使學生更好的掌握細胞基本知識 并在此基礎上能更好的區(qū)分動植物細胞在結構上的異同。 復習臨時裝片的制作過程，可以使學生充分的掌握臨時裝片的制作，增強學生的實驗能力、動手能力。 區(qū)別氣泡及細胞可以使學生更確切的掌握實驗基本技能。 充分了解細胞的結構及各部分的功能，使學生進一步掌握細胞基本知識。 液 泡：內有細胞液，其內有色素，多種物質。 葉綠體：葉綠素 動植物細胞的比較： 動物細胞 植物細胞 細胞壁 沒有 有 細胞膜 有 有 細胞質 有線粒體，沒有液泡和葉綠體。 有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體 細胞核 有 有 小結: 提　高　與　發(fā)　展 1665年，英國人羅伯特胡克用自己制造的顯微鏡觀察軟木片，發(fā)現(xiàn)有許多小孔，狀如蜂窩，他便稱之為細胞（細胞的英文名cell，原意是小房間）。細胞里還有什么？羅伯特胡克沒有進一步說明，只是十分簡單地說其中還有空氣或液汁。現(xiàn)在知道，胡克在軟木組織中看到的僅僅是死細胞的細胞壁。以后，許多學者在不同的生物體中都重復看到細胞。植物有細胞，動物也有細胞。但這些學者同樣沒有注意到細胞內含物是些什么東西。1831年，羅伯特布朗從蘭科植物的葉片表皮細胞中發(fā)現(xiàn)了細胞核。1835年，有人在低等動物根足蟲和多孔蟲的細胞中發(fā)現(xiàn)細胞的內含物-細胞質。這樣，細胞基本結構和形態(tài)逐漸為人所知。 學生自己總結 教師引導 歸納 區(qū)分動植物細胞在結構上的異同 ，了解細胞是動植物體的基本結構單位。 學生自己總結動植物細胞的異同，可以更好地增強學生的自信心，增強學生的自我分析能力。 板書設計： 第三章 細胞 第二節(jié) 細胞是生命活動的單位 課題 第二節(jié) 細胞是生命活動的單位 主備人 張軍 參與者 蔣克芬 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結構和單位。 能力方面 培養(yǎng)學生的綜合分析能力， 思想教育 使學生養(yǎng)成科學思維的習慣。 重點 細胞是生命活動的單位。 難點 細胞核在細胞中的作用。 教法 說明分析法，讀書指導法。 教具 掛圖、材料 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 組織教學 課前綜藝： 1、變形蟲運動時，它的細胞形態(tài)如何變化？ 2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發(fā)生怎樣變化？ 3、變形蟲的形態(tài)變化配細胞的哪些結構有關？ 引入新課： 通過實驗觀察，我們看到，變形蟲結構簡單，身體只有一個細胞。但是，變形蟲表現(xiàn)出一系列的生命活動，例如，它伸出偽足進行運動，利用偽足從外界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產生的廢物排泄到體外，能夠對外界的刺激發(fā)生反應，那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢？ 學生討論后回答。 教師根據(jù)學生的討論提出問題引導學生思考分析。 本節(jié)教材內容涉及細胞生理學的知識較多，難度也較大，學生不易理解，所以教材將觀察變形蟲安排在本節(jié)內容前面，讓學生首先觀察變形蟲的運動，由變形蟲的生活引入學習相關的知識。 分析：變形蟲是怎樣運動的？變形蟲運動需要什么條件？變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？變形蟲為什么要攝取食物？ 通過對一系列問題的分析，使學生認識細胞生活必需的條件。 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 一 細胞的生命活動 (一) 細胞與外界進行物質交換 (二)細胞的生命活動需要能量 二 細胞核是生命活動的控制中心 　實驗一 實驗二 三 多細胞生物的特點 小結 練習： 教師講解介紹動物細胞的運動、取食、物質交換、能量供應等生命活動以及完成這些活動的細胞結構基礎。 教師講解細胞核在細胞中的作用。 教師分析“變形蟲分割以及細胞核移植實驗”的過程 師生共同小結 學生做練習 教師指導 教師需要強調細胞核的重要性，一方面在于它對細胞生命活動的控制作用，另一方面細胞核在遺傳中有重要作用。 教師在強調細胞核重要性的同時，還需要注意“細胞是一個整體”。沒有細胞核的細胞不能長久生活下去，但是離開了細胞的細胞核也不能正常生活，所以細胞是生命活動的最基本單位。 板書設計： 第四章 生物體的結構層次 課題 第一節(jié)細胞分化形成組織（一） 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 識別人體的四種基本組織， 用顯微鏡觀察人體四種基本組織。 能力方面 培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。 思想教育 使學生形成個體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結構與功能相應的科學理念。 重點 觀察人體四種基本組織的永久切片。 難點 識別人體的四種基本組織的細胞特點。 教法 觀察法，討論法，歸納總結法。 教具 永久切片、顯微鏡等 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 組織教學 課前綜藝： 1、 細胞是如何進行分裂的？ 2、 細胞分裂是生物體＿＿、＿＿和＿＿的基礎。 引入新課： 細胞是生物體生命活動的基本結構和功能單位。在多細胞生物中，細胞又是怎樣構成結構功能極其復雜的生物體的呢？ 一、 細胞分化：受精卵分裂， 形成許多形態(tài)、結構、類似的新細胞，在生物體生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細胞。 二、 組織：細胞分化產生了不同 的細胞群，每個細胞群都是由許多形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞和細胞間質聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群稱組織。 插入人體的四種基本組織圖 復習提問 教師講述 學生歸納 學生記憶 本節(jié)內容從知識的角度看，主要是細胞分化和組織的基本概念，人和動物的基本組織。 從學生活動看，主要是觀察人體基本組織的永久切片。 因此在教學過程中重點應放在指導學生觀察人體四種基本組織的永久切片上。 通過觀察讓學生體驗細胞分裂后是如何分化的，以及組織是如何形成的，不同的組織中細胞的結構和功能有什么特點等。 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 三、活動 目的要求：觀察人體基本組織的切片，認識人體的四種基本組織。 材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。 方法步驟：對照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。 學生朗讀 學生準備 學生觀察。 觀察的過程中要學會思考，還應該貫穿結構與功能相互適應的生物學觀點。 主要結構特征 主要分布位置 功能 舉例 上皮組織 細胞排列緊密，細胞間質少 結締組織 細胞間質發(fā)達　 肌肉組織 主要由肌細胞構成 神經(jīng)組織 主要由神經(jīng)細胞構成 討論：人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？ 小結 通過學生自己的思考，在觀察中獲取信息后加工信息，以理解細胞分化、組織形成等基本概念。 課題 第四章第一節(jié)細胞分化形成組織（二） 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 解釋細胞是臬組織成我細胞生物體的；勷 識別綠色開花植物的主要組織。 能力方面 培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實際能力 思想教育 使學生形成學習的科學性、嚴密性。 重點 通過仔細分析、比較、歸納，找出共同點。 難點 通過仔細分析、比較、歸納，找出共同點。 教法 討論法，觀察法，分析比較法。 教具 圖片等。 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 課前綜藝： 1.什么是組織？ 2.人體的四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？ 引入新課： 上節(jié)課我們了解了動物體的四種基本組織的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物細胞又是怎樣構成組織的呢？ 一、 分生組織：插入分生組織的圖片。 二、 分布：植物和芽中 特點：細胞比較小，細胞壁薄， 細胞核比較大，細胞質黏 稠，具有很強的分裂增生能力，能不斷的分裂新細胞，新細胞經(jīng)過分化形成各種組織。 　　功能：分裂增生能力。 保護組織：插入保護組織的圖片 分布：覆蓋在植物體表面。 　　功能：對內部的各種組織起到保護作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。 三、 營養(yǎng)組織： 插入營養(yǎng)組織的圖片 特點：細胞壁薄，液泡大。 功能：有儲存營養(yǎng)物質的功能。 四、 輸導組織： 插入輸導組織的圖片。 功能：運輸水和無機鹽，導管 運輸有機物，　　篩管 小結： 練習：P61 1,2 教師提問 學生回答 教師引入新課 學生觀察掛圖， 學生總結特點 學生觀察掛圖， 學生總結特點 教師指導 學生觀察掛圖， 學生總結特點 教師指導 學生觀察掛圖， 學生總結特點 無論是細胞、組織還是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動物體，它們都是實實在在的實體，它們有形態(tài)、結構和生命活動。 因此，在這部分知識的教學時，切記防止學生死記硬背，要引導學生多觀察，在觀察中認識它們的形態(tài)結構，認識它們的生命活動。 引導學生通過比較分析，找出不同組織的特點，獲得扎實的概念。楰教材分析與學法說明 組織的概念對于初中一年級學生來說，是比較抽象的，只有給學生提供更多的觀察機會，通過仔細分析、比較、歸納，找出共同點，即同一組織內所有細胞的形態(tài)結構基本一致，功能基本相同，而不同組織之間的細胞，其形態(tài)結構不盡相同　，功能也各異，這樣學生對組織這一概念的理解才是深刻的。 要注意聯(lián)系學生的生活實際，㊣理解和掌握本節(jié)課的概念。　 板書設計： 第四章 生物體的結構層次 課題 第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成(一) 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 根據(jù)實驗指導,解剖識別雞翅中的主要組織，誝組織如何構成器官 能力方面 培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的思維能力。 思想教育 聯(lián)系學生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。 重點 通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構成器官的。 難點 組織好解剖觀察實驗 教法 實驗法，觀察法。 教具 雞翅等。 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 組織教學 課前綜藝： 　　植物體的主要基本組織？ 　　動物體的四種基本組織？ 引入新課：相同的細胞群形成組織，組織又是如何進一步構成生物體的呢？觀察圖4－3插入圖10、JPG，想一想，細胞群形成組織后是如何進一步構成生物體的？飛行是鳥類主要的運動方式，是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構成的翼和尾等飛行器官共同完成的。鳥類的翼是前肢特化而成的，是飛翔的重要器官。它是如何構成的呢？通過下面雞翅的解剖與觀察，你可以找到答案。 活動：解剖觀察雞翅 目的要求：勷識別區(qū)分雞翅上可以發(fā) 現(xiàn)的組織，理解組織如何形成器官。 材料器具： 帶尖的剪刀或解剖刀、鑷子、解剖盤、吸水紙巾、雞翅 方法步驟：插入雞翅的圖片，在DOWN目錄下，器官和系統(tǒng)。PPT內用HY抓下來。 1、 將雞翅放在解剖盤中。 2、 小心剝去雞翅上的皮膚，吸去多余的水分。 3、 找出脂肪。脂肪通常呈小塊狀，附在皮膚下面，呈微黃色。 4、 小心地將肌肉束分開。肌肉是附著在骨骼上粉紅色的束狀結構。 5、 找出韌帶和肌腱。韌帶是白色的有韌性的組織，將相鄰的骨骼連起來。肌腱也是白色的有韌性的組織，將肌肉與骨骼連在一起。 討論： 1、 構成雞翅的組織主要有哪幾種？ 2、 不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點？ 3、 雞翅的主要功能是什么？ 展示心臟、眼睛、腦等的圖片。 教師復習提問 學生回答 教師引課 教師講述活動目的要求 學生準備材料器具 學生進行解剖 學生進行觀察 教師巡視指導　 學生討論 教師點拔 學生歸納總結出結論。 通過聯(lián)系學生的生活實際，舉出學生熟悉的實例，通過實例的講解分析讓學生形成概念，再通過概念進行判斷，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，胃是——種消化器官。胃的內表面是上皮組織，胃能夠蠕動，說明胃壁內有肌肉組織(實際上是平滑肌)，胃排空時會感到饑餓，說明胃壁上有神經(jīng)組織， 胃壁中還含有血液等結締組織。這些組織按照一定的順序結合起來，執(zhí)行暫時貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。通過讓學生自己分析心臟、膀胱等器官，以進一步明確器官的概念。在此基礎上，運用器官的概念，判斷一塊骨，一塊肌肉是否也是器官?如果學生能分析判斷一塊骨、一塊肌肉也是器官，這就說明學生對器官的概念是理解了，學生的思維能力也得到了訓練。所以，有關基本概念的教學應該虛為生物學課堂上學生思維訓練的過程，切忌死記硬背概念。 提　高　與　發(fā)　展 1．植物體的六大器官及其功能 植物體的根、莖、葉與物質的吸收、同化、運輸和貯存等營養(yǎng)功能有關， 故稱為營養(yǎng)器官。 根是植物適應陸地生活， 以吸收和固著為其主要功能的器官；莖是植物地上部分的主干， 以輸導和支持為主要功能的營養(yǎng)器官；葉是植物進行光合作用、蒸騰作用的營養(yǎng)器官。 植物體由于功能的改變， 引起營養(yǎng)器官結構和形態(tài)的顯著變化稱為變態(tài)。營養(yǎng)器官的變態(tài)，是植物長期適應某種特殊的環(huán)境條件．通過自然選擇和人工選擇而形成的，根的變態(tài)類型主要有：(1)貯藏根，如蘿卜、胡蘿卜的肉質根，甘薯、木薯的塊根；(2)氣生根，如甘蔗、玉米、高粱等近地面節(jié)上產生的支持根，常春藤、凌霄等藤本植物的攀緣根，紅樹等生長在沼澤地帶或沿海的一些植物的呼吸根；(3)寄生根，如菟絲子侵入寄主體內的不定根。莖的生長方向與根相反，是背地生長。有些莖發(fā)生變態(tài)，如馬鈴薯的塊莖、洋蔥和大蒜等植物的鱗莖、竹和蓮等植物的根狀莖等都屬于地下莖的變態(tài)。而南瓜、葡萄等的卷須，柑橘、山楂的刺，文竹、假葉樹和天門冬的葉狀莖都屬于地上莖的變態(tài)類型。 課題 第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成（二） 主備人 蔣克芬 參與者 張軍 李勇軍 教育 教學 目的 知識方面 能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結構層次 能力方面 培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的思維能力 能用自己的語言解釋細胞是怎樣組織成多細胞生物體的。 思想教育 聯(lián)系學生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。 重點 以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的，以及植物的六大器官如何構成植物體等內容。 難點 聯(lián)系學生的生活實際得出器官、系統(tǒng)的概念。 教法 討論法、講解法 教具 掛　圖等 教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明 組織教學 課前綜藝： 　　　　1、構成雞翅的組織主要有哪幾種？ 2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點？ 3、雞翅的主要功能是什么？ 引入新課：通過上節(jié)課的實驗我們可以發(fā)現(xiàn)生物體的組織都是按一定的順序聚集在一起的。 一、 器官：不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 二、 系統(tǒng)：難免共同完成一種或幾種生理的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。 展示動物體的八大系統(tǒng)。 器官構成高等動物的八大系統(tǒng)： 消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)地、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、系統(tǒng)生死、內分泌系統(tǒng)。 八大系統(tǒng)構成人體和動物體 植物體的構成： （一）不同組織構成器官 器官的種類：展示植物體的六大器官圖。在DOWN下，組織形成器官。PPT的課件里，可用HY抓下來。 營養(yǎng)器官：根、莖、葉 生殖器官：花、果實、種子 器官構成植物體： 小結： 練習： 教師提問 學生回答 引入新課 教師引入概念 學生理解 教師引入概念 學生理解 教師引入概念 學生理解 教師引入概念 學生理解 學生總結　 學習生物體的結構層次，教師要引導學生進行“先整體后局部再整體”的學習方法和思 維方式的訓練。人體和動物體是如何構成的?植物體是如何構成的?這是從宏觀整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細胞，是由宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學習的細胞開始，從細胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏 觀，兩種思考問題的方向都要求學生分析，從不同的層次上認識生物體的結構和生命現(xiàn)象。當“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個方向學生都進行思考后，學生認識的人體和動物體、植物體，都會更充實、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結構層次 提　高　與　發(fā)　展 豌豆的葉卷須，刺槐、仙人掌的刺，洋蔥鱗莖上的鱗葉，豬籠草的捕蟲葉等都屬于葉的變態(tài)?；?、果實和種予都與植物的生殖有關．稱為生殖器官?；ㄊ潜蛔又参锾赜械纳称鞴?，是產生雌雄生殖細胞以及進行有性生殖的地方。植物開花后，經(jīng)過傳粉受精．花的各部分發(fā)生顯著的變化——花萼脫落或隨果實增大而宿存；花冠大多數(shù)凋謝；雄蕊及雌蕊的柱頭枯萎；子房壁發(fā)育為果皮；于房內的胚珠發(fā)育為種子；果皮和種子共同構成果實。種于是種子植物特有的繁殖器官，是由受精的胚珠發(fā)育而成的。 2植物體的三大系統(tǒng) 通常將功能上密切聯(lián)系的被子植物的主要組織歸并為三大系統(tǒng)， 即皮系統(tǒng)、基本系統(tǒng)和維管系統(tǒng)。皮系統(tǒng)包括表皮和周皮，是覆蓋在植物各器官表面的一個連續(xù)的保護層；基本系統(tǒng)主要包括各類薄壁組織、厚角組織和厚壁組織， 它們是植物體務器官的基本組成；維管系統(tǒng)是一株植抽體全部維管組織的總和， 維管系統(tǒng)貫穿于整個植物體， 并相互連接成結構扣功能上的完整體系。 板書設計：