七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄7.doc

《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄7.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄7.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄7 一、導(dǎo)入。 師：上課，同學(xué)們好! 生：老師好! 師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文是什么呀？ 生：《音樂巨人貝多芬》 師：大家想不想聽聽他的代表音樂，這個(gè)音樂的題目叫做《命運(yùn)》。(多媒體播放交響樂《命運(yùn)》師生聆聽) 二、聆聽大師 1、聽《命運(yùn)》 2、談感受 師：聽了音樂，誰(shuí)來談?wù)勛约旱母惺埽縿偛盼铱吹接型瑢W(xué)聽 的時(shí)候都閉起了眼睛。 生①：我想到了貝多芬的一生，我很佩服。 生②：音樂很緊張，旋律很強(qiáng)。 生③：比較振奮，開局的聲音好像是什么聲？ 師：好像是敲門聲，什么敲門聲？命運(yùn) 3、了解貝多芬 師：我們聽了大師的音樂，根據(jù)你所了解的貝多芬，誰(shuí)先來說說，好不好？ 生①：貝多芬是一個(gè)悲慘的人，小時(shí)候受父親虐待，到后來又耳聾了，但創(chuàng)作了一系列的音樂傷口。 師：用了悲慘這個(gè)詞，耳聾大概是幾歲知道嗎？ 生②：26歲耳聾。 師：你能舉出幾首他的音樂作品嗎？ 生：《田野》、《月光》、《命運(yùn)》 師：《月光》曲你了解嗎？ 生：小學(xué)學(xué)過，貝多芬寫給一位女孩的。 師：誰(shuí)再說說？ 生：貝多芬是一個(gè)不幸的人，孤單，童年父親待他不好，耳聾后又比較自閉，遠(yuǎn)離人群，又很孤單。 師：很不幸的人，他沒有成家，童年很悲慘。 三、走近大師 師：今天我們來看看耳聾后的貝多芬怎樣對(duì)待他的命運(yùn)？讓我們走近貝多芬。 師：放圖像。 師：這就是貝多芬，課文中有沒有相關(guān)描述。 生：有。 師：貝多芬在他的屋子里觸摸他的音樂，我們要隨著客人讠問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事，看完之后，我們請(qǐng)同學(xué)們說說。 (師，出示題目，理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？) 學(xué)生自己閱讀，教師巡視。 師：看得怎么樣了？誰(shuí)先來說？ 生①：他們首先在門口碰到了女傭，然后通過請(qǐng)求見到了貝多芬先生，最后用紙條和貝多芬交流。 師：誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？ 生②：我認(rèn)為后面還寫了貝多芬對(duì)他現(xiàn)在生活的感受。 生③：前面還寫了女傭把客人帶到里面后，介紹貝多芬的環(huán)境、脾氣。 生④：貝多芬留客人吃晚飯，介紹以前的狀況。 生⑤：貝多芬的穿著外貌。 生⑥：客人如何使他接受采訪。 師：哪句話？你讀一下好嗎？ 生⑥：“……好靈魂?！? 師：還有誰(shuí)想說？ 生⑦：講述了別人怎樣對(duì)待他。 師：剛才我們把內(nèi)容大致整理了一下，從女傭開頭到貝多芬介紹自己的情況，文章的主要內(nèi)容是這些，那么我們首先走近大師的是什么。 生：外貌描寫，屋子，女傭…… 師：外貌描寫，我們目光鎖定在1-15小節(jié)，用下面的句式說說貝多芬的形像： “我從 看出貝多芬是一個(gè) 的人” (多媒體出示) 學(xué)生閱讀思考 師：哪些同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好了？這樣吧，請(qǐng)前面沒有發(fā)過言的同學(xué)先講講! 生①：我從文章上的“蓬勃的頭發(fā)……”看出貝多芬孤獨(dú)。 師：孤獨(dú)的人。 生②：我從女傭“助聽……”看出貝多芬渴望聽到聲音。 師：渴望聽到豐富多彩的，可聽不見。 生③：從他生活的環(huán)境看出他身理能力弱。 生④：從女傭的話中可見貝多芬的高傲，他不要?jiǎng)e人打擾他。 生④：從鋼琴……可見他熱愛音樂。 師：熱愛音樂，視音樂為生命的人。 生：從說話與穿著，生活上比較隨和。 師：生活比較隨和，把精力集中在音樂上。 生：從貝多芬的穿著，可見他的隨意簡(jiǎn)樸。 師：穿著簡(jiǎn)樸，你能讀一下嗎？ 生，(朗讀穿著的語(yǔ)言) 生：不同意前面同學(xué)說的“高傲”應(yīng)是簡(jiǎn)樸，因?yàn)橐魳芳倚枰?環(huán)境，從而養(yǎng)成了孤僻的性格。 師：你是這么理解他的，有自己的理解。 生：從小孩欺負(fù)他，可見他很不幸。 師：不幸。 生：“從臉……”可見他生活不盡人意，不幸悲慘…… 師：可以再細(xì)致說一下他的外貌嗎？ 生：“……一張含蓄了許多愁苦和力量的臉……” 師：對(duì)，這里關(guān)鍵是表現(xiàn)出什么？ 生：不怕困難，飽經(jīng)風(fēng)霜，堅(jiān)定無比的意志，堅(jiān)強(qiáng)。 師：不怕困難，不屈不撓……好!從前面的讀，大家走進(jìn)了貝多芬，貝多芬與常人有幾分相，生活中有抱怨，艱難……真正的貝多芬是…… 四、走近大師 師：客人帶著問題采訪了他，一般常人會(huì)問很多的問題，這里問題只問了一個(gè)什么問題？這個(gè)問題問出后把貝多芬觸動(dòng)了。 生：劃問題。 讀“我們要知道……好靈魂” 師：為什么觸動(dòng)了他。 生：因?yàn)閯e人都當(dāng)他厭世的，都不喜歡他，只有客人理解他。 師：客人聽他有個(gè)好靈魂，因?yàn)榍懊孢B小孩都欺負(fù)他，而客人說他有個(gè)好靈魂，說明有了解他。 五、走入大師(合作探究) 師：現(xiàn)在我們深入貝多芬內(nèi)心。 走進(jìn)大師，哪些、話觸動(dòng)了你，哪些話你還不了解解，2分鐘自主學(xué)習(xí)。 多媒體出示。 出示：①客人云拜訪貝多芬，哪一話觸動(dòng)子貝多芬，為什么這句話觸動(dòng)了他？ ②文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎么理解的？ 學(xué)生分4人或6人小組，交流探討。 老師巡視指導(dǎo) 師：我們來請(qǐng)同學(xué)們先說說看，哪一組先來？ 生1：我們看的是第18自然段，看出他對(duì)世界，了希望，但還很孤單。 生2：“在這里我……寫我的……聽覺”通過這句話，我可以感受到他是用內(nèi)心的思想來演奏音樂的。 師：講的很精彩，這邊還有補(bǔ)充。 生3：“我有時(shí)不免……”看出前言不答后語(yǔ)，有客人拜訪他，激動(dòng)了，有點(diǎn)語(yǔ)無倫次。 生4：“在我……嘆息……”說明別人沒法了解他，他顯得孤獨(dú)。 生5：“一……一個(gè)人……” 雖然失去了聽覺，連樹都不如，多么渴望聽到聲音。 師：對(duì)啊!一棵樹都不如，他內(nèi)心多么渴望音樂。 生：聯(lián)系時(shí)代背景可見貝多芬追求光明，厭惡那些人。 生：……補(bǔ)充一株樹。 大樹可以休息，可以遮陰，但人卻欺負(fù)你，侮辱你，連樹都不如。 師：你把文章與時(shí)代背景聯(lián)系起來了。 生：“……頭顱……”不屈服沖出困境。 (最后一段) 生：奇怪的表情，為什么？不告訴他？為什么？ 師：他提出了這個(gè)問題，誰(shuí)能回答。 生：耳聾了，不知道在彈什么，客人不想去打擾他。 生：觀眾不忍告訴他。 生：聯(lián)系上下文“奇怪的表情”人仍對(duì)他精神和意志的佩服。 師：除了剛才這些小組，還有沒有別的內(nèi)容？ 生：最后一條，不單單聽到好音樂而且從音樂中認(rèn)識(shí)自己，了解自己。 生：心情復(fù)雜、豐富，欣賞演奏，感悟自己當(dāng)時(shí)的心情和思想。 生：貝多芬心情多變，“一分鐘”改變一種音樂風(fēng)格。 師：這么豐富的內(nèi)涵，人們領(lǐng)會(huì)到表面，不能領(lǐng)會(huì)到深層。 剛才我們還要從課文讀出自己，走出來聽了討論后，你不宜 什么話可說？你可以把話寫下來。 走出大師： 師：大家把寫的東西拿出來，大家欣賞一下。 生：盡管肉體殘缺了，但精神不倒，你永遠(yuǎn)是一個(gè)巨人。 師：寫得很棒。 生：貝多芬生命停止但他的《命運(yùn)》還在延續(xù)。 師：好。 生：貝多芬一生中遇到了許多困難，但他卻戰(zhàn)勝了。 生：生命之所以永恒和偉大，在于理解和民生得生命的意義。 生：貝多芬的一生是悲劇的，但給我們帶來了歡迎。 總結(jié) 師：音樂是永恒的，貝多芬也是永恒的，貝多芬的永恒，不僅是音樂的成就，更重要的是工勝困難的精神。今天我們走近了大師的心理，又走出了大師，走向我們自己，希望大師的頑強(qiáng)精神永遠(yuǎn)伴隨我們?nèi)タ朔窈蟾嗟睦щy，謝謝! 3 / 3