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1、《凱皮拉的小火車》說課稿
——貴陽市花溪區(qū)第四小學
說教材：
一、說課內容：六年級下冊第五單元欣賞管弦樂《凱皮拉的小火車》。
通過對《凱皮拉的小火車》的學習，感受巴西的音樂文化，使學生了解外國優(yōu)秀的民族音樂，使學生對國外的音樂藝術有一定了解和感受。這首樂曲雖然是編入《火車印象》單元，但是與上冊《美洲音樂》單元是有緊密聯(lián)系的。
二、教材分析：
凱皮拉——農場工人之意?！秳P皮拉的小火車》吸收了巴西民族音樂要素
2、，如悠長的民歌旋律、大小調式交替特點、切分音及巴西的民族樂器：竹刮板、響葫蘆、卡巴薩、巴西鈴鼓等。音樂表現(xiàn)了農場工人乘車上班由火車啟動——中途行駛——到達終點的場景。樂曲除以逼真的音響模仿車站場景(如汽笛聲、車輪轉動聲等)，還表現(xiàn)了火車風馳電掣、一往無前的形象，重要的是抒發(fā)了農場工人勞動之余在看到火車沿途飛奔時激動、興奮的心情。
全曲為引子——主題呈示——尾聲三部分。
說教學目標：
針對本課的內容設計的三維目標如下：
知識目標：熟悉樂曲的曲調及其表現(xiàn)的內容。
能力目標：能夠感受和體驗節(jié)奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現(xiàn)音樂上的作用，并能以語言或動作等形式對音樂做出反應。
情感目
3、標：通過欣賞，感受農場工人勞動之余在看到火車沿途飛奔時激動、興奮的心情。
本課的教學重點應該是：熟悉樂曲的曲調和所表現(xiàn)的內容。
本課的教學難點應該是：能夠感受、體驗節(jié)奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現(xiàn)音樂上的作用。
說教法：
新課標指出：教學中要以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、準確、生動，富于啟發(fā)性。應采用多種形式引導學生聯(lián)想、想象，讓學生體會音樂表現(xiàn)手段在塑造藝術形象中的作用。六年級學生通過幾年的系統(tǒng)學習，積累了許多的欣賞曲目，音樂欣賞知識有不間斷的增加，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強。上學期接觸了美洲的音樂，對美洲的音樂有一定的了解，特別曾經(jīng)介紹過
4、巴西的舞蹈“桑巴”，這對本課的學習是有一定幫助的。所以，根據(jù)教學內容和學生實際水平，采用了以下的教學方法：
1.教師點撥、引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯(lián)想農場工人激動、興奮的心情。
2.采用討論法，讓學生在討論的過程中理解巴西音樂的特點。
3.采用現(xiàn)代多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，豐富課堂內容。讓學生通過大量的圖片、音頻、視頻等媒體多方面去感知音樂，了解音樂作品及音樂形象。
4.加強對主題音樂的理解。音樂主題是樂曲的靈魂，了解了主題，可以幫助我們更好地了解樂曲結構。
說學法：
音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)
5、造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，要緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自主感受、自主體驗、自主思考反饋，注重發(fā)展學生的能力。
1.在教學有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中多聽、多想，發(fā)揮學生的主觀能動性。
2.教育心理學中提到聯(lián)覺現(xiàn)象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。我們利用多媒體手段，創(chuàng)設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯(lián)想，聯(lián)想到農場工人乘火車時快樂激動的心情。
說教學設計理念：
1.以音樂審美為核心。這一理念貫穿于欣賞教學的全過程，在聆聽中讓學生感受豐富的音響變化所
6、帶來的美感。欣賞教學是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據(jù)音樂審美表現(xiàn)特征，引導學生對作品表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在樂曲中的作用。
2.理解多元文化。世界的多元的，文化更是多樣的。我們要對不同民族文化予以理解和尊重。通過本課教學使學生感受、理解巴西音樂獨特的風格。
3.力求體現(xiàn)以學生為本的思想。學生是課堂的主體，如何激發(fā)學生學習的興趣是我們教學的關鍵，本課則通過多媒體架起師生實現(xiàn)課堂教學目標的橋梁。
說教學過程：
一、組織教學。
二、視頻：巴西民歌《在路旁》。
1.音樂簡介。
2.簡單說說音樂的特點。
（設計意
7、圖：讓學生通過視聽，先期感受巴西的音樂的一些特點。讓學生馬上對巴西音樂有直接、初步的認識，為接下來的欣賞作一個鋪墊，也能夠拓展學生的知識視野。兩首音樂作品的情緒都是歡快熱烈的，有相通之處。）
三、欣賞樂曲。
（一）初步感受音樂。
1.你對樂曲的第一印象是什么？樂曲是否把你帶上了穿越山野的一次火車旅行？你是否注意了音樂的節(jié)奏、速度、力度和音響？
2.學生邊聽邊想，聽完后四人小組討論 。
（設計意圖：這是三個有梯度的設問，可以幫助學生層層遞進地理解音樂，對樂曲有初步的印象。第一問所有的學生都可以有自己獨特的看法，第二問可以引導學生帶情境去聯(lián)想， 啟發(fā)學生的思維，運用聯(lián)覺現(xiàn)象，引導學生想象
8、當時的情景。第三問則引導學生關注音樂本身，去關注音樂結構上的幾大要素，為進一步深挖作品做鋪墊。）
3.師提問，生反饋。
4.你知道什么是“凱皮拉”嗎？這是哪個國家的音樂呢？
（設計意圖：了解什么是凱皮拉，激發(fā)學生的興趣，引起學生傾聽的愿望，讓學生有探究音樂的動機。結合上冊美洲音樂的學習，以及課前導入的巴西民歌，學生是應該感受出來的。）
5.學生反饋。
6.你可以在地圖上找到巴西嗎？（出示世界地圖）
7.介紹巴西的音樂中融合了葡萄牙人與語非洲黑人的音樂文化的風格特點。
（設計意圖：這是以音樂為主線學科的綜合，建立與音樂學科外的聯(lián)系，使它能為教學服務。）
8.出示課題：剛才我們欣賞
9、是來自巴西的管弦樂《凱皮拉的小火車》。
9.樂曲簡介：
《凱皮拉的小火車》是巴西作曲家創(chuàng)作的，作者吸收了巴西民族音樂要素，如悠長的民歌旋律，大小調式交替特點，切分音及巴西的民族樂器：巴西鈴鼓、響葫蘆、卡巴薩等，運用多種表現(xiàn)手段，借鑒巴赫風格，以管弦樂的這種形式，創(chuàng)作了這首樂曲。
（設計意圖：樂曲簡介主要是介紹這首樂曲的一些基本特點，告訴學生巴西音樂的一些元素，讓學生在深度聆聽作品前的有更多的知識儲備。）
（二）二次感受音樂。
1.你可以邊聽邊唱主題旋律嗎？（學生與老師一起哼唱音樂的主題旋律《采果人之歌》）
（設計意圖：加強對主題音樂的理解。音樂主題是樂曲的靈魂，了解了主題，可以幫助
10、我們更好地了解樂曲結構，聽懂音樂。這也是學生積極主動地參與音樂欣賞的重要手段。）
2.巴西的樂器音響效果非常獨特，它們的形狀是怎樣的?為什么要選擇這些樂器?
a．竹刮板； b．響葫蘆； c．卡巴薩； d．巴西鈴鼓。（圖片見教材。）
（設計意圖：巴西特有的樂器的音響效果是音樂的亮點，巴西音樂風格的體現(xiàn)也要借助這些樂器。這些樂器都是學生不常見的，學生有好奇心。所以簡單的介紹必不可少。）
3.這首歌曲的情緒是因乘火車而快樂的，還是因沉重勞動而憂傷的？為什么？農場的人喜歡火車嗎？
（設計意圖：音樂是情感的藝術，欣賞教學一定要讓學生體會到作曲家創(chuàng)作的情緒與情感，引導學生體驗音樂中快樂的情
11、感。這就是我們常說的產生情感上的共鳴。只有產生情感上的共鳴，才能達成教學目標中的情感目標。）
4.通過再次地欣賞，進行討論 。
（三）再次感受音樂。
1.音樂中有哪些節(jié)奏令你感覺十分獨特？與你聽過的美洲、非洲、歐洲的音樂有相同之處嗎？
（設計意圖：樂曲中大量切分節(jié)奏的運用，使得風格十分鮮明。通過節(jié)奏要素的感受，進一步加深對樂曲的理解，讓學生明白這種獨特風格的形成和節(jié)奏有很大的關系。第二問則是與上冊的《多彩的美洲》單元的內容銜接起來。教學中需要師生共同探討完成。）
2.這首作品，作曲家真是描寫火車運行和火車乘坐人的心情的嗎？
（設計意圖：這是有意識地引導學生對作品進行三度創(chuàng)作，鼓勵學生從多個角度去思考、探索問題?；蛴懈路f、與眾不同的見解。而不是僅局限于課堂上的理解。）
3.學生帶著老師的問題再次討論。（若時間不夠則回家繼續(xù)思考。）
4.小結。
《凱皮拉的小火車》反思
