《我們的知識是有限的》說課稿

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1、《我們的知識是有限的》說課稿 教材分析 《我們的知識是有限的》 是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇 課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略?，F(xiàn) 就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四方面加以說明。 1、教材分析 本教材致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn) 語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主 體地位。本課定為略讀課，要求用一課時(shí)學(xué)完本文。 2、單元教學(xué)思路： 這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生 物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。教學(xué)中注意兩方面的 情況，一是培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，二是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明

2、 文寫作的基本要求。 3、課文所處的地位及作用 《我們的知識是有限的》 是一篇事理說明文， 全文通過一個(gè)人對 聲音和樂音的成因的認(rèn)識一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事 實(shí)為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個(gè)事理。這個(gè)事例故事性很強(qiáng)， 符合初二學(xué)生的閱讀心理。是一篇陶冶學(xué)生的思想道德情操的好文 章。 4、設(shè)計(jì)理念 《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情 感體驗(yàn)” ，很明顯，培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀能力”與強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身特 有的“情感體驗(yàn)”是教學(xué)的兩個(gè)重要原則。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生積極、 主動、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3、 怎樣讓我們的課堂教學(xué)充滿濃濃的情感氛圍？ 尤其是在說明文教學(xué)中， 如何挖掘出豐富的情感資源感染學(xué)生， 觸動 學(xué)生的靈魂深處， 潛移默化為一種高尚的行動， 本堂課在這些方面也 做了一些探索。 5、學(xué)生狀況分析 初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明文， 對這種文體并不陌生。 對于事理說 明文接觸的不多， 本單元集中學(xué)習(xí)這種類型的說明文， 要讓學(xué)生深入 領(lǐng)會其寫作特點(diǎn)。 本課故事性很強(qiáng)， 對學(xué)生有更多的吸引力， 課堂教學(xué)要讓學(xué)生一 展風(fēng)采，真正的做學(xué)習(xí)的主人。 6、教學(xué)目標(biāo) 1、情感目標(biāo)明白人類的知識是有限的，激勵(lì)自己不斷探索未知 的世界。 2、能力目標(biāo)運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說

4、明文的 能力；掌握一些寫作說明文的方法。 3、知識目標(biāo)（ 1）用典型事例， 以生動形象的敘述說明事理的方法。 （ 2）把握文章層層設(shè)疑，安排 巧妙的結(jié)構(gòu)方法； （說明： 情感目標(biāo)是作為對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一， 在教 學(xué)中體現(xiàn)出來；能力目標(biāo)中的“獨(dú)立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利 于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展； “ 掌握寫作方法” 體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學(xué)意識。 ） 7、教學(xué)重點(diǎn)： 1）激勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識世界的觀念，不斷探索未知的世 界的奧秘。 （ 2）用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。 難點(diǎn)是： 1、運(yùn)用典型事例說明事理的寫法 2、溝通平行學(xué)科，對有關(guān)的聲學(xué)、天文

5、學(xué)等知識的了解 8、難點(diǎn)的突破 教學(xué)過程中，將“讀”貫穿始終，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生領(lǐng)會本 文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關(guān)談?wù)撝R學(xué)習(xí)的 名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學(xué)、天文學(xué)上的知識，了 解伽利略在科學(xué)上的可貴的探索精神。 說教法 教法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和情 感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 我設(shè)計(jì)了 “自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討 的研讀——語言學(xué)習(xí)的品讀——情感體驗(yàn)的評讀”為主的教學(xué)方案， 既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn)。 說學(xué)法 通讀，整體感知課文。 研讀，是對課文進(jìn)一步閱讀

6、，是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權(quán)利 還給學(xué)生，盡量發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學(xué)間 的切磋，激勵(lì)探究興趣，加強(qiáng)合作意識。 是對本文的語言特點(diǎn)的體會， 著眼于學(xué)生的語言實(shí)踐活動。 評讀，是走出文本，學(xué)生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學(xué) 生積極的情感因素，走向更高的學(xué)習(xí)境界。 四、說教學(xué)過程 本課設(shè)下以下幾個(gè)教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課，激起學(xué)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)檢 查匯報(bào)、通讀、研讀、品讀、評讀；拓展延伸；布置作業(yè)課堂總結(jié)， 板書設(shè)計(jì)等。 一、 新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場調(diào)查一一 同學(xué)們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊， 給你一次 提問的機(jī)會，說說你打算問他什么？如果時(shí)光可以倒

7、流， 你打算向伽 利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？ 教師：我們每個(gè)人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘 中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此， 我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或 他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這 是因?yàn)?，我們的知識是有限的。 板書課題“我們的知識是有限的?！? （說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，就像運(yùn) 動員上場比賽前熱身運(yùn)動一樣，這為教師實(shí)話民主化教學(xué)提供有效途 徑，是非常必要的。從問題設(shè)計(jì)來說，對這樣一個(gè)幾乎被除數(shù)神化了 人物，讓學(xué)生辯證地看待他，明

8、白“人的知識是有限的" ，哪怕他是 偉人，從而樹起學(xué)生的自信。 ） 二、預(yù)習(xí)匯報(bào)： ①查工具書，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。 ③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。 （說明：這是課堂教學(xué)的課外延伸，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓 學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，開闊 眼界等等。新課程理念明確指出：要促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，注重聯(lián)系生 活， 跨學(xué)科學(xué)習(xí)， 使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力） 三、達(dá)成目標(biāo)。在達(dá)成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀 四步學(xué)習(xí)法。 （ 1） 自我感悟的通讀，整體感知： （說明：四讀的設(shè)

9、計(jì)符 合學(xué)生認(rèn)知，知學(xué)生對文本的 感悟是一個(gè)由粗到細(xì)的過程， 是一個(gè)由知之不多到知之甚多的過 程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作 者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想， 并產(chǎn)生為之會出努力的 行動， 這個(gè)過程并非一下子能達(dá)到， 或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達(dá) 到， 但是循闐學(xué)生的心量特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)出由淺入深的教學(xué)， 應(yīng) 該是正確對待的， 所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段， 自我——注重 閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 ） 1） 談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會 2） 理清課文脈絡(luò) 3） 課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。 4）

10、是用什么樣的說明方法說明事理的？ 學(xué)法指導(dǎo) 1 ） 通讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問題。 2）開動腦筋， 每個(gè)同學(xué)用坐標(biāo)內(nèi)的圓圖示課文說明的事例， 也可以用其它的方法圖 示， 如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。 并完成練習(xí) 學(xué)生自由發(fā)言后， 教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評價(jià)。 并明 確 a） 概括各段大意—— 第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識 豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段：以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈 感自己無知。 第三段： 以不知蟬發(fā)聲原理作類比， 表明自己不知彗星形成之因 毫不足怪。 B）板書圖本： （說明：四讀的

11、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知，知學(xué)生對文本的感悟是一個(gè) 由粗到細(xì)的過程， 是一個(gè)由知之不多到知之甚多的過程， 本文的道理 雖淺但畢竟抽象， 引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本， 領(lǐng)悟作者的精神裨最終 潛移默化為學(xué)生自己的思想， 并產(chǎn)生為之會出努力的行動， 這個(gè)過程 并非一下子能達(dá)到， 或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達(dá)到， 但是循闐學(xué) 生的心量特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)出由淺入深的教學(xué)，應(yīng)該是正確對待 的， 所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段， 自我——注重閱讀者本人的 感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 （ 2） 、質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問 題 1、這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無知的？ （

12、說明：這個(gè)問題為了讓學(xué)生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點(diǎn) 在“感到自己無知”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會課文所說明的事理。 ） 2、經(jīng)驗(yàn)可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？ （說明： 讓學(xué)生注意到課文的深刻的思想性在于——這個(gè)人在認(rèn) 識一種新事物的時(shí)候，都是憑已有的經(jīng)驗(yàn)判斷的，結(jié)果都不正確。從 這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生明白： 在探索世界的奧秘的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)留心經(jīng)驗(yàn) 的陷阱，再舉自身的例子，深化這種認(rèn)識。 ） 3、文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實(shí)證明這 些現(xiàn)象？ （說明：溝通平行學(xué)科，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)的興趣） 4 對蟬的認(rèn)識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？ （說明

13、： 這個(gè)人在認(rèn)識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事 理，作者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是 有限的， 人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始， 所有妄自尊大的所謂 權(quán)威意識都是極其愚蠢的。 設(shè)計(jì)這個(gè)問題為了向?qū)W生進(jìn)一步強(qiáng)化這種 意識） 5、作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因，那么 我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的” ，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準(zhǔn)確斷 定”的含義。 （說明：這一句涉及到作者的寫作目的，所以讓學(xué)生思考討論， 以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文， 作者本人的態(tài)度對學(xué)生也 是一個(gè)教育） 6、討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （教學(xué)設(shè)想：對問

14、題 2、 3、 4、 5 可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可。 對于 1、 6可以花些時(shí)間研究） （ 3） 、語言學(xué)習(xí)的品讀： 1、從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因?；ハ嘟? 流自己的閱讀體會。 2、揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？ （明確：為了突出這個(gè)人對新事物的認(rèn)識過程，寫出了他的新奇感， 對事物的認(rèn)識是從興趣開始的） 3、合作研究練習(xí)二、三 （說明：強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)體感受。強(qiáng)調(diào)合作意識。 ） （ 4） 、情感體驗(yàn)的評讀 1、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會 2、提出學(xué)習(xí)疑問 （說明： 給學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人風(fēng)采的平臺， 讓他們在交流中 互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)

15、） 四、拓展：讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你 的認(rèn)識。 （《中國青年報(bào)》 2005 年 3 月：目前，很多國家使用的計(jì)算機(jī)芯 片都是因特爾公司提供的， 有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰 3 芯片 中秘密設(shè)置了用以識別用戶身分的序列碼， 這就使得用戶使用這些設(shè) 備時(shí)，一旦進(jìn)入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報(bào)機(jī)構(gòu)的監(jiān) 視……這對國家安全極為不利……） 你覺得我們應(yīng)該怎樣面對這樣的事實(shí)？ （說明：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知的急迫感，激發(fā)其愛國之情） 五、作業(yè)： 1、 把以上的感想寫成一文。 2、 練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。 （說明：體現(xiàn)課文是一個(gè)例子的思想。溝通平行學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。 ）