5065090535中職職業(yè) 語文教學設計比賽 獲獎《絕品》[1000字]

中職職業(yè) 語文教學設計比賽 獲獎絕品 (4) 1000字ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”); 誰是英雄 絕品教學設計 設計亮點設計亮點 1、設計力求讓學生主動構建。 絕品看似講述收藏書畫之事，其實質是表現(xiàn)人與人之間的信任，即坦誠、守信。作者讓我們從“畫之絕品”感受“人之絕品”，鑄造我們重信義、守諾言的高尚人品。因此我就文本內(nèi)容做了節(jié)選，刪去原本“常先生英勇就義”與“劉先生毅然送畫”兩場面，意在讓學生通過“猜想”、“演繹”，主動走進文本，充當導演，設計故事情節(jié)，深入剖析人物形象，構建文本結構。通過”找茬”、“辯論”環(huán)節(jié)，運用視頻，學生于游戲中尋找不同，在爭辯中形成觀點。通過感知人物，探究文本內(nèi)涵，將“人間有真情，人間有大義”的情感思想，于無聲中融入學生內(nèi)心。 2、設計力求與現(xiàn)實生活對接。 根據(jù)學科目標，本設計以“古畫是真是假”為突破口，將“絕義”作為教學內(nèi)容，通過猜想小說結局，并與文本結局進行對比，引導學生領會“英雄”的意義，從而達到升華主題的作用。通過兩類英雄的對比，引導學生思考“現(xiàn)代英雄”的意義，鏈接資料包，以吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡引入，得出感悟：拋頭顱，灑熱血的英雄精神，固然可貴。但在和平年代，我們更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一個人都能成為英雄。 設計理念 1、 以學定教。 毛丹曾說：好的文科教育，就是教人正常地融入社會，給人智慧，催人激情?因此，本課設計以教材為平臺和依據(jù)，注重文本意識向現(xiàn)實生活的回歸，向學生個體經(jīng)驗的回歸。中職學生缺少“英雄意識”，中職語文課堂就承擔起“情感療傷”的作用。通過教師與學生、文本與學生，學生與社會三個層面，呼喚學生內(nèi)心的“英雄情結”。這是我的教學之本。 2、 教學有法。 談歌曾經(jīng)這樣來總結他的創(chuàng)作風格：“文學作品的思想傾向應當從場面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應當特別的把它指點出來。”因此我在充分尊重學生個體閱讀與學生主體體驗的基礎上，運用比較鑒賞法（將視頻與文本對比）、情節(jié)猜讀法（用已知情節(jié)進行合理想象）、探究辯論法（眾說紛紜確定誰是英雄），將小說基本元素之場景與情節(jié)，慢慢滲入到學生的認識當中。這是我的教學之法。 教材分析 本課選自高教版中職語文職業(yè)模塊第四單元，本單元以“職業(yè)與理想”為話題，意在讓學生通過對本單元的學習，認識到中職生實現(xiàn)理想，關鍵在于具有扎實的專業(yè)知識，正確的職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)能力。個人認為語文的教學，在職業(yè)模塊中，更多的應該體現(xiàn)其“職業(yè)素養(yǎng)”的熏陶作用。編者將絕品編入本單元正是為了讓學生通過閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國寶慎重托付，三爺將國寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這正是現(xiàn)在社會所缺失的一種職業(yè)原則。針對本課的教學，經(jīng)過與學生的溝通了解，我認為從理想價值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖。論語有言：行有余力，則以學文。我試想能否讓學生在“學文”之時，又獲得做人的智慧。 學情分析 1、 只知其一，不知其二。 經(jīng)過高一階段對項鏈荷花淀士兵突擊等小說的學習，學生已基本掌握了借助三要素解讀小說的鑒賞方式，但他們并不知道小說的主題也可以從場景和情節(jié)中自然而然地流露。聯(lián)系本課，我嘗試在小說鑒賞點上進行引導，為學生打開賞讀小說的另一扇窗。 2、 只知其然，而不知其所以然。 在閱讀小說中，學生容易讀懂人物發(fā)生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達什么。賞析小說時，學生也總能發(fā)現(xiàn)小說情節(jié)生動曲折，伴有出乎意料之感。但學生并不能準確認識到，作者為什么如此設計。因此我從小說場景與情節(jié)入手，引導學生感知小說主題決定情節(jié)走向與人物命運。 教學目標 【知識與技能】 品讀小說場景與情節(jié)，理解小說主題對情節(jié)走向與人物命運的決定性作用。 【過程與方法】 通過對劉常兩類英雄的定位，辯論，烘托三爺?shù)挠⑿劬?。領悟“英雄”的含義。 通過對“三爺驚聞先生就義垂淚”、“三爺送畫”等場景的對比糾錯，感受劉三爺對情義的堅守，感悟文本對劉三爺民族大義的贊頌。 【情感態(tài)度與價值觀】 引導學生發(fā)現(xiàn)英雄，感悟現(xiàn)代英雄，培養(yǎng)學生的“英雄意識”。 【教學重點】 品讀小說場景，猜想小說情節(jié)，引導學生感知小說主題決定小說情節(jié)走向與人物命運。 【教學難點】 通過定位比較爭辯感悟，培養(yǎng)學生“英雄意識”，樹立正確的人生價值觀。 課前準備 教師活動： 1、 準備刪節(jié)版小說絕品（見附件1）并分發(fā)教材； 2、 精選素材，確定教學設計并制作PPT課件； 3、 提前將刪節(jié)場景拍攝成視頻； 4、 與學生溝通，大致了解學生對英雄的理解。 學生活動： 1、 閱讀文本，把握情節(jié)，初步把握小說人物； 2、 查找資料，了解作者談歌的基本創(chuàng)作風格； 3、 以文本為依據(jù)，合理想象，導演課本劇，將文本補充完整。 教學流程 板書設計 民族大義，義薄云天 商人輕利重義，三爺毅然送畫 三爺家道中落，商人慧眼識畫 先生不告而別，三爺知畫為假 先生茶樓薦畫，三爺湊錢買畫 朋友情義，肝膽相照 英 雄 鏈接資料包： 資料1：大浙網(wǎng)*聚光燈 資料2：姑娘跳河路人圍觀 送醫(yī)搶救無效身亡 資料3：中國人的一天 交流共享平臺：QQ群 推薦閱讀：談歌“絕”字頭作品，如絕士、絕印、絕店等。 推薦關注：談歌新浪博客 附件2 英雄之我見 1我心中的英雄是一個正義，有紳士風度，有學問，能為他人著想的人。身為一個英雄，不論是失敗或成功，都要有一顆愛國之心，當面對困難時，不會輕易退縮。俞杰楠 2我心中的英雄是一個有風度，有知識，有勇氣，有特別見解和有宏遠夢想的人。為什么會這樣想呢，因為我認為英雄必定對個人或大家有利，做了偉大的事，這樣英雄就就應有一定的知識作為基礎，而且還需要有勇氣，不然有知識也沒機會成功。另外，還要有堅強和恒久的毅力，作為奮斗的力量。宏遠的夢想是很重要的，因為必備了這些條件，還要有一個夢想作為努力的目標，并執(zhí)著地去追求。盛煥杰 3做了偉大貢獻的就是英雄？犧牲了自己保全了他人就是英雄嗎？相信英雄并不是這樣，英雄在我心中是指他心中有這個做英雄的念頭而去實行了，并不是為了某個目的而去做所謂的“英雄”。李慧君 4英雄并不是勝與敗可以衡量的，有時勝利的是英雄，失敗的也是英雄。張凱 5英雄總是在我們身邊，我們每一個人都是未來的英雄。章曉明 6 我明白了，真正的英雄不一定是靠發(fā)達的肌肉、偉岸的身軀打動人，而是靠豐富的內(nèi)涵來感化人。他擁有人性中的真善美。黃柯 附件1 絕 品 談歌 民國初年。保定城南有一家裝裱店。店主姓常。三十幾歲，穿長袍，很斯文，人叫他常先生。 常先生沒有雇傭伙計，自己裝裱字畫，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。常先生是外埠人。幾年前到了保定，開了這店，常先生無有家室，常常一個人到保定望湖樓來飲酒。常先生善飲，久之便與劉三爺相熟了。劉三爺是保定富戶，三代經(jīng)營綢緞，頗有些家財。閑來也做些收藏生意。 三爺是望湖樓的?？?，保定的酒樓茶肆是富商們談生意的地處。三爺來望湖樓是奔生意而來。三爺不飲酒，上樓只喊一壺茶。有時沒有生意，三爺便與常先生閑聊神侃。常先生學問大，善談。三爺考過秀才，飽學。兩人漸漸淡得入港，由此熟了。三爺就常常到常先生店里購些字畫收藏。常先生也偶爾推薦一些字畫給三爺。王爺爽快，凡是常先生推薦，一概買下，且從不斬價。三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫到京城找行家鑒定。皆貨真價實。如此幾回，馬氏也就不再疑。三爺后來知道，就譏笑：“婦人之見。” 那天，三爺又與常先生在酒樓閑侃，侃了一會兒，三爺就問：“我真是不懂，今天冒失地問一句，先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣，如何不做些收藏生意?”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爺是聚財?shù)男宰?，我是散財?shù)钠?，好東西到了我手里，只怕是日后嘴饞挨不住，要換了酒吃的?！闭f完，就笑。 三爺也笑了。 常先生左右看看，湊近三爺。低了聲音道：“我手上現(xiàn)有一張古畫，主顧要大價錢。我勸三爺吃進，三爺可否有意?” 三爺笑道：“先生替我看中，買進便是。但不知那邊開價多少?” 常先生道：“三千大洋?！?“三千?”三爺?shù)刮豢跉?，就有些口軟?常先生笑道：“我仔細看過，此畫實為無價之寶。唐代珍品。委實是主顧急著用錢，才忍痛拋出。三爺不可錯過機會?！?三爺點點頭：“既然先生已經(jīng)認定，我明日湊足銀子就是。” 常先生又道：“三爺若收下此畫，萬不可示人。若是有人開價，出多少也是不能賣的啊?！?三爺看常先生一臉鄭重，點頭說記下了。 三爺回家告訴了馬氐，讓馬氏去湊足大洋。 馬氏聽得呆了：“什么寶貝?值這么多?” 三爺?shù)溃骸俺Ｏ壬粗?，斷不會錯的。你莫要再多言了?！?第二天，常先生攜一布包，來到三爺家中。三爺屏去下人，又關門閉窗，常先生才打開布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出一幅畫來。打開，那紙已泛深黃。但托裱一新。 三爺埋頭看畫，卻看不出名堂。抬頭淡然一笑；“劉某眼拙，還望常先生指點?！?常先生笑了笑，就把畫卷好，重新包裹嚴密，雙手交與三爺，鄭重說一句：“三爺啊，關于此畫。我不再多說，此畫價值連城，悉心藏之啊?！?三爺也莊重接下：“劉某記下了?！本秃斑M馬氏，取來三千大洋的銀票，交與常先生。 常先生就告辭。 第二天，三爺剛剛起床，下人來告，說常先生的店鋪被官府抄了，已 查封，常先生也不在店里。 三爺驚了臉，半晌說不出話來。 常先生從此失蹤，保定街上便傳常先生原是江洋大盜，犯了重案，改名換姓，來保定藏身。三爺聽過，無動于衷。 又過了些日子，馬氏終是放心不下那幡畫，差下人到京城請來一位古董行家家，鑒定那幅畫。 那行家認真看過，一陣無語之后，長嘆一聲：“此畫不假，可惜是揭品，便不值幾文了。” 三爺一怔，忙問何為揭品。 行家道：“所謂揭品，即一張畫分兩層揭開。這非是一般做假者能所為之。此畫更為厲害的，是將一張畫揭為兩張，且不露一點痕跡。這張是下邊的一層，不值錢的。但此畫揭得平展，無痕，均稱，也算得上世上罕見的裝裱高手所為了?！?三爺聽得發(fā)呆，許久，點頭稱是，就送走了古董行家。 馬氏忍不住心疼地罵起來：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊?！?三爺?shù)菚r沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內(nèi)情，也或許另有難言之隱。不可怪他?！?馬氏就不敢再說。 又過了幾年，戰(zhàn)禍迭起。三爺?shù)纳獗悴辉俸米?。后來軍閥在保定開戰(zhàn)，一場大火，三爺?shù)牡赇伣詿M。禍不單行，又一年，三爺又讓土匪綁 了票，索去許多財物，一個大大的家業(yè)就敗落下來。三爺也就病倒在了床上。 這一年冬天，保定來了一個姓王的商人，收購古董字畫。馬氏就瞞著三爺，把三爺?shù)氖詹啬萌ベu了。下人偷偷地告訴了三爺，三爺大怒，讓下人喊來馬氏。 三爺黑下臉怒問：“你怎么敢去賣常先生幫我買進的字畫?” 馬氏便落淚哀告：“家中已經(jīng)敗落到這步田地，我拿去換些錢，也好度日啊?！?三爺看看馬氏，許久，長嘆一聲，無力地擺擺手：“你也不易，我不再多說了?！本妥岏R氏取來賣字畫的錢，顫顫地下了床，拄一根拐杖，頂著細細的雪花，到客棧去尋那姓王的商人。 王商人聽了三爺?shù)膩硪?，皺眉道：“已成交，怎好反?” 三爺搖頭嘆道：“好羞慚人了。先生有所不知，這些字畫，都是一位朋友幫我買進，說好不賣的?！本桶殉Ｏ壬氖虑榧毤氄f了一遍。 王商人聽得呆了，愣愣地點點頭，就把字畫退給了三爺。 三爺謝過，把錢退了，讓下人提著一捆字畫告辭。王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊?！?三爺一怔，回轉身笑問：“敢問其中一幅唐代珍品，不知真?zhèn)稳绾?先生慧眼，請指教一二?！?王商人笑道：“那幅畫為寶中之寶，實為揭裱后倒裝置了。”