全國高等教育自學(xué)考試 學(xué)前教育原理 歷年真題及答案

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1、全國2013年7 月高等教育自學(xué)考試 學(xué)前教育原理試題 課程代碼：00398 注意事項(xiàng)： 1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位 置上。 2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改 動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分） 在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題 目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。 1．現(xiàn)代學(xué)前教育的最重要實(shí)施形式是 A．社區(qū)學(xué)前教育B．托

2、幼機(jī)構(gòu)教育 C．家庭學(xué)前教育 D．大眾傳媒教育 2．學(xué)前教育具有“公有公育”特點(diǎn)的人類社會歷史發(fā)展階段是 A．現(xiàn)代社會 B．工業(yè)社會 C．原始社會 D．農(nóng)業(yè)社會 3．羅伯特歐文于1809年開辦的專門招收1~6歲貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)，名為 A．人格形成學(xué)園 B．品格形成學(xué)園 C．體格形成學(xué)園 D．性格形成學(xué)園 4．兒童最早的社會交往對象，也是兒童的第一任教師是 A．幼兒園教師 B．產(chǎn)院的護(hù)士 C．幼兒的父母 D．幼兒的保姆 5．把教師的專業(yè)化發(fā)展過程概括為新手、進(jìn)步的新手、勝任型、能手、專家五個階段的是 A．布魯納 B．伯林納 C．貝爾納 D．加德納 6．已有研究發(fā)現(xiàn)

3、，5—6歲是幼兒 A．口語學(xué)習(xí)的敏感期 B．掌握詞匯最快的時期 C．語言學(xué)習(xí)的敏感期 D．掌握數(shù)概念的最佳期 7．人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時期是 A．青春期 B．少年期 C．童年期 D．學(xué)前期 8．托幼機(jī)構(gòu)教育效益最根本的內(nèi)涵是 A．托幼機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量 B．托幼機(jī)構(gòu)中受教幼兒的數(shù)量 C．托幼機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的提高 ;D．托幼機(jī)構(gòu)辦園成本的降低 9．現(xiàn)代（當(dāng)前）我國的托幼機(jī)構(gòu)一般包括 A．托兒所、幼兒園 B．托兒所、幼兒班 C．托兒所、幼兒園和學(xué)前班 D．托兒所、幼兒班和學(xué)前班 10．世界上大多數(shù)國家的家庭教育主要對象是初生到 A．10歲的

4、孩子B．14歲的孩子 C．16歲的 孩子 D．1 8歲的孩子 11． 兒童最自然的生態(tài)環(huán)境是 A．大自然 B ．家庭 C．社區(qū) D．托幼機(jī)構(gòu) 12．我國托幼機(jī)構(gòu)教育長期以來存在的諸多問題中最明顯的是 A．小學(xué)化、成人化 B．小學(xué)化、專業(yè)化 C．貴族化、專業(yè)化 D．貴族化、成人化 13．決定幼兒園班級活動運(yùn)行特征的主要是 A．幼兒的游戲活動 B．幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指示和計劃 C ．幼兒教師的活動D．幼兒的興趣活動 14．我國幼兒教育被納入國家規(guī)劃發(fā)展始于 A．唐朝末年 B．明末清初 C．清朝末年 D．民國初年 15．解放戰(zhàn)爭期間，陜甘寧邊 區(qū)等解放區(qū)創(chuàng)辦的一種新型的幼兒教

5、育機(jī)構(gòu)，名為 A．育嬰堂B．保育院 C．幼稚園 D．保養(yǎng)所 16．幼兒教師從事教育活動的最高尚的動機(jī)是 A．對幼兒有愛心 B．喜歡在幼兒園工作 C．對教師職業(yè)向往 D．忠誠于人民 的幼兒教育事業(yè) 17．“全納式教育”的興起始 于 A．20世紀(jì)60年代 B．20世紀(jì)70年代 C．20世紀(jì)80年代D．20世紀(jì)90年代 18．教師專業(yè)成長與發(fā)展 的最高目標(biāo)是 A．經(jīng)驗(yàn)型教師 B．專家型教師 C．家長型教師 D．知識型教師 19 ．我國《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》規(guī)定，每班的游戲場地面積不應(yīng)小于 A．40平方米 B．50平方米 C．60平方米 D．80平方米 20．教

6、師對幼兒影響最大的是在 A．師幼互動的教學(xué)活動中 B．幼兒的日常生活中 C．幼兒的游戲活動中D．幼兒的體育活動中 21．目前，從多數(shù)國家來看，幼兒班級的編班基本上是 A ．按興趣編班 B．按年齡編 班 C．按能力編班 D．按性別編班 22．以分組活動為主，滿足不同年齡幼兒活動和發(fā)展的需要，這種生活指導(dǎo)方法適合于 A．小班 B ．中班 C．大班 D．混合班 23 ．現(xiàn)代的行為輔導(dǎo)觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是一種 A．矯正性教育 B． 治療性教育 C．發(fā)展性教育 D．干預(yù)性教育 24．幼兒園課程這個詞，被我國幼教界普遍使用的時間是 A．20 世紀(jì)上半葉 B．本世紀(jì)初

7、 C．20世紀(jì)下半葉 D．上世紀(jì)末 25．建國以來影響時間最長、范圍最廣的一種關(guān)于幼兒園課程的一般看法是 A．幼兒園課程即教學(xué)科目 B．幼兒園課程即教 育計劃 C．幼兒園課程即教學(xué)進(jìn)度 D．幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 26．20世紀(jì)80年代,全美早期教育協(xié)會提出的0—8歲兒童最優(yōu)教育方案，即 A．“皮亞杰課程模式”方案 B．瑞吉?dú)W幼兒教育方案 C．確?！疤崆伴_端”計劃方案 D．早期教育適宜發(fā)展性方案 27．創(chuàng)辦燕子磯幼稚園、著有《幼稚園之新大陸》的教育家是 A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門 28．因人施教的理論基礎(chǔ)是 A．“

8、個別差異” B．“智力差異” C．“興趣差異” D．“氣質(zhì)差異” 29．在獲得師幼交往、教育活動、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最基本方法是 A．與幼教人員交談 B．向幼教 人員發(fā)放問卷 C．在活動室進(jìn)行觀察 D．查閱托幼 機(jī)構(gòu)保存的材料 30．整個托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評 價程序的中心環(huán)節(jié)是 A．評價組織準(zhǔn)備 B．評價方案準(zhǔn)備 C．評價實(shí)施 D．評價結(jié)果的分析處理 非選擇題部分 注意事項(xiàng)： 用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。 二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 31．幼兒教育觀P105 32．幼兒 園物質(zhì)

9、環(huán)境P128 33．整個教學(xué)法P240 34．小組教學(xué)P320 三、簡答題（本大題共4小題 ，每小題6分，共24分） 35．簡述家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要內(nèi)容。P72 36．簡述專業(yè)化幼兒教師的特征。P118 37．簡述幼兒園教學(xué)活動組織的實(shí)踐要點(diǎn)。P303 38．簡述我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價的理論研究與實(shí)踐工作的集中點(diǎn)。P383 四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分) 39．論述大班幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)與指導(dǎo)。P207 40．評述蒙臺梭利幼兒教育思想體系。P241 五、案例分析題（本大題10分） 41 ．為了迎合幼兒家長“不讓孩子輸在人生的起跑線上”，而

10、要使孩子“多才多藝”、及早成材、能在未來的競爭中贏得更多主動權(quán)的心理、愿望， 這些年，一些社會教育機(jī)構(gòu)紛紛推出了“超前學(xué)前教育”、“神童學(xué)前教育”計劃、“0歲方案”、“英才學(xué)前教育 工程”等等，而一些家長對這些“計劃”、“方案”、“工程”樂此不疲、趨之若騖。每逢周末和假期，就送孩子去超前識字班、幼兒書法班、幼兒美術(shù)班、早教英語班、“神童”數(shù)學(xué)班、少兒電腦班、少 兒鋼琴班等。結(jié)果，幾年下來，不少家長大失所望。當(dāng)然有些孩子通過這些“超前”培養(yǎng)和訓(xùn)練，某些方面的能力確實(shí)超常，能認(rèn)上千字、背數(shù)百首古詩，會做小學(xué)數(shù)學(xué)題，但有更多的幼兒在性格上缺陷明 顯：不合群、不會與人交往（交際）、不愿參加集體活動包括

11、趣味游戲活動；升入到小學(xué)后，不少幼兒對參加過“早教”的項(xiàng)目缺乏興趣，大多數(shù)孩子學(xué)科學(xué)習(xí)成績在同學(xué)中屬于中等水平，有的甚至還不如 沒有接受過這種早期或超前教育的同齡者。 從功能論角度分析上述 學(xué)前早教現(xiàn)象，指出其存在的主要問題，提出正確的做法或思路。P28-30 全國2012年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。 1．以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是(　　　) A．義務(wù)教育 B．早期教育 C．兒童教

12、育 D．學(xué)前教育 2．學(xué)前教育問題引起社會普遍關(guān)注始于(　　　) A．18世紀(jì)60年代 B．19世紀(jì)60年代 C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)90年代 3．20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補(bǔ)償教育實(shí)施“確保開端”方案的國家是(　　　) A．美國 B．英國 C．法國 D．德國 4．強(qiáng)調(diào)特殊兒童適應(yīng)正常兒童的學(xué)習(xí)與生活、與主流同化的做法屬于(　　　) A．生物學(xué)模式 B．醫(yī)學(xué)模式 C．心理學(xué)模式 D．社會學(xué)模式 5．1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是(　　　) A．“幼兒之家” B．“少兒之家” C．“貧兒

13、之家” D．“兒童之家” 6．當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個世界性趨勢是(　　　) A．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 B．家庭—托幼機(jī)構(gòu)—企業(yè)的合作 C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作 D．企業(yè)—托幼機(jī)構(gòu)—社區(qū)的合作 7．學(xué)前教育的本體功能是(　　　) A．促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B．減輕家長保教幼兒的負(fù)擔(dān) C．促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D．提高幼兒的知識和能力 8．已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒掌握詞匯最快的時期是(　　　) A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲 9．學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是(　　　) A．寓活動于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之

14、中 C．寓教育于幼兒活動之中 D．寓教育于幼兒游玩之中 10．相對于家庭教育的遇物而教、隨機(jī)而教，托幼機(jī)構(gòu)教育具有較強(qiáng)的(　　　) A．強(qiáng)制性 B．群體性 C．計劃性 D．社會性 11．家庭早期教育首先影響的是孩子的(　　　) A．智力發(fā)展 B．知識掌握 C．技能形成 D．品德養(yǎng)成 12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(　　　) A．家庭、幼兒園、小學(xué) B．家庭、鄰里、社會 C．家庭、幼兒園、鄰里 D．家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū) 13．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(　　　) A．幼兒園園長 B．幼兒教師 C．幼教設(shè)施 D．幼兒家長 14．清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》

15、，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為(　　　) A．育嬰堂 B．蒙養(yǎng)院 C．保育院 D．幼稚園 15．我國有教材、有組織形式的蒙養(yǎng)教育始于(　　　) A．虞舜以后 B．殷商時期 C．秦漢以后 D．春秋戰(zhàn)國 16．幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段(　　　) A．適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 B．發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化 C．順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化 D．適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化 17．幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是(　　　) A．對幼兒教育事業(yè)的熱愛 B．對工作所在幼兒園的熱愛 C．對幼兒家長的尊重和熱愛 D．對幼兒真誠的熱愛 18．幼兒主動與外部環(huán)

16、境相互作用的最重要的方式是(　　　) A．交際 B．交往 C．活動 D．游玩 19．具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于(　　　) A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班 20．根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動(　　　) A．1小時 B．2小時 C．3小時 D．4小時 21．建立良好師幼關(guān)系的根本目的是(　　　) A．維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 B．鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系 C．形成平等的人與人之間的關(guān)系 D．在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動 22．在幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是

17、(　　　) A．能力強(qiáng)與弱的矛盾 B．不同興趣的矛盾 C．共性與個性的矛盾 D．男女幼兒之間的矛盾 23．幼兒班級組織首先要進(jìn)行的工作是(　　　) A．安排班級用房 B．合理編定班級 C．制定班級計劃 D．確定班級目標(biāo) 24．建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于(　　　) A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班 25．在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織教育教學(xué)活動，這種幼兒園課程組織方式叫(　　　) A．幼兒園的項(xiàng)目活動 B．幼兒園單元主題活動 C．幼兒園的計劃活動 D．幼兒園生成課程教學(xué) 26．唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是(　　　) A．海伊斯科普課程

18、 B．凱米課程 C．多元智慧理論課程 D．行為主義課程 27．提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是(　　　) A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門 28．以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是(　　　) A．直接教學(xué) B．合作教學(xué) C．支架式教學(xué) D．啟發(fā)式教學(xué) 29．因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童(　　　) A．消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B．縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展 C．顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D．取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展 30．上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作開展得最有影響的是(　　　)

19、 A．德國 B．英國 C．美國 D．法國 二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 31．學(xué)前教育價值 32．微型教學(xué) 33．生成課程 34．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量 三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分) 35．簡述社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。 36．簡述幼兒園班級管理的指導(dǎo)策略。 37．簡述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略。 38．簡述結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的基本觀點(diǎn)。 四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分) 39．論述幼兒行為輔導(dǎo)的基本技術(shù)。 40．游戲活動中如何因人施教？ 五、應(yīng)用題(本大題10分) 41．某城郊街道幼兒園借用某村原小學(xué)

20、的已有年頭的五間教室和有些破敗的操場而創(chuàng)設(shè)，開辦有大班、中班、小班三個班，原有三間教室內(nèi)的設(shè)備（包括課桌、凳子、黑板等）幾乎不變，只是在墻上貼了幾張現(xiàn)代名人、明星畫和用于裝飾的幼兒教育宣傳畫；另外，把兩間教室分別用作公用的活動室和設(shè)備儲藏室，放置一些幼兒玩教具，供幼兒在活動課時使用或領(lǐng)取到操場上活動。 從原則、要求的角度分析該幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在的主要問題。 全國2012年7月自考學(xué)前教育原理試題 單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。 1.學(xué)前教育的實(shí)

21、施形式主要包括學(xué)前公共教育和( ) A.學(xué)前家庭教育 B.幼兒園教育 C.托幼機(jī)構(gòu)教育 D.社區(qū)教育 2.一項(xiàng)關(guān)于早期補(bǔ)償教育計劃的研究發(fā)現(xiàn)，該計劃的投入與產(chǎn)出比是1∶7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。因此，學(xué)前教育已成為增強(qiáng)社會穩(wěn)定、幫助人們擺脫貧困的重要手段。這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育的( ) A.個人經(jīng)濟(jì)效益 B.個人精神效益 C.社會精神效益 D.社會經(jīng)濟(jì)效益 3．海伊斯科普課程又稱( ) A.PWRE模式 B.B-E方案 C.凱米課程 D.螺旋式課程 4.學(xué)前教育與幼兒、成人及社會的需要之間的關(guān)系，是( ) A.學(xué)前教育功能 B

22、.學(xué)前教育價值 C.學(xué)前教育效益 D.學(xué)前教育效率 5.下面關(guān)于提高學(xué)前教育效益途徑的敘述中，不合理的是( ) A.教育經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)前教育效益的提高之間成正比 B.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量 C.合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu) D.適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模 6．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價中，一日生活的各個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎么做的規(guī)定，屬于( ) A.效果標(biāo)準(zhǔn) B.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C.效率標(biāo)準(zhǔn) D.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 7.下面不屬于我國學(xué)前教育基本原則的是( ) A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 C.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 D.獨(dú)立自主性原則 8．幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是(

23、)——第七章 A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn) C.系統(tǒng)的科學(xué)知識 D.淺顯的科學(xué)知識 9.產(chǎn)生了成立學(xué)前公共教育機(jī)構(gòu)的需求，并開始興建最早的托幼機(jī)構(gòu)，這是學(xué)前教育歷史發(fā)展中的( ) A.原始社會的兒童教育 B.農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育 C.工業(yè)社會早期的學(xué)前教育 D.現(xiàn)代社會的學(xué)前教育 10．歐文于1809年在英國開辦( ) A.兒童之家 B.蒙養(yǎng)院 C.幼兒園 D.幼兒學(xué)校 11.下面關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，正確的是( ) A.無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無能 B.所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)得到證實(shí) C.可以做到“不讓孩子輸在

24、起跑線上” D.學(xué)前教育功能得到了最大限度的釋放 12.馬卡連柯指出：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進(jìn)！”這說明家庭教育( ) A.保證了兒童機(jī)體的正常生長發(fā)育 B.保障了兒童心理的健康發(fā)展 C.促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程 D.有助于孩子職業(yè)取向的選擇 13．過程模式在幼兒園課程中的應(yīng)用是( ) A.預(yù)成課程 B.生成課程 C.分科課程 D.綜合課程 14.學(xué)前教育功能的特征包括方向性、整合性和( ) A.客觀性與一元性 B.客觀性與多樣性 C.復(fù)雜性與多樣性 D.復(fù)雜性與客觀性 15.認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者和扶持者的理論流派是( ) A.精神

25、分析理論 B.社會建構(gòu)主義理論 C.行為主義理論 D.成熟主義理論 16．對幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時間內(nèi)獲得人類用漫長時間創(chuàng)造的大量精神財富的比較有效的方法是( ) A.直接教學(xué) B.間接教學(xué) C.支架式教學(xué) D.合作教學(xué) 17.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求( ) A.根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動條件 B.幼兒的活動場地可大可小 C.綠化、美化和自然化至上 D.盡可能購買大量高檔材料 18.下面關(guān)于家庭對托幼機(jī)構(gòu)教育意義的說法中，不正確的是( ) A.家長是教師的配合者 B.家庭是兒童成長最自然的生態(tài)環(huán)境 C.家庭是兒童的第一個學(xué)校 D.家長是重

26、要的教育資源 19．學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)活動的類型主要包括“日常生活活動”和( ) A.游戲 B.作業(yè) C.上課 D.勞動 20.幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)教育中應(yīng)扮演的角色是( ) A.幼兒行為的塑造者 B.幼兒課程的忠實(shí)執(zhí)行者 C.幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者 D.幼兒發(fā)展的研究者與決定者 21.托幼機(jī)構(gòu)組織幼兒參觀訪問社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生保健部門、銀行、商店等，或者聘請這些機(jī)構(gòu)的工作人員到幼兒園、托兒所一起開展活動。這屬于托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作途徑中的( ) A.密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織 B.通過家長的積極參與，推動托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作 C.在社區(qū)教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機(jī)構(gòu)與社

27、區(qū)的合作 D.組織家長參與，形成教育合力 22.幼兒園園舍內(nèi)部建筑設(shè)計中采光應(yīng)遵循( ) A.窗戶的面積越大越好 B.避免產(chǎn)生眩光、陰影和直射光 C.盡量使用人工采光 D.窗戶的玻璃應(yīng)盡可能色彩豐富一些 23．在教育史上，最早提出教育價值問題的是( ) A.麥克唐納 B.斯賓塞 C.坎薩斯 D.博比特 24．家園聯(lián)系最靈活、最快捷的一種方法是( ) A.家庭訪問 B.電話聯(lián)系 C.家園聯(lián)系冊 D.家長接待日 25．認(rèn)為“課程與學(xué)生日常生活相結(jié)合無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分”的是( ) A.柏拉圖 B.英格曼 C.吉魯 D.烏索娃 26.信息時代對幼兒教師的角色提出了新的挑

28、戰(zhàn)與要求，其中之一是要由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)? ) A.知識學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 B.知識學(xué)習(xí)的啟發(fā)者 C.知識的終身學(xué)習(xí)者 D.知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 27．我國頒布和實(shí)施托幼機(jī)構(gòu)分級分類驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)是在( ) A.20世紀(jì)80年代早期 B.20世紀(jì)80年代末期 C.20世紀(jì)90年代早期 D.20世紀(jì)90年代末期 28.從作用的層次的角度，學(xué)前教育功能可以分為基本功能和( ) A.隱性功能 B.社會功能 C.派生功能 D.特殊功能 29．目前世界范圍影響較廣的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價量表是( ) A.《托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價量表》 B.《NAEYC幼兒活動室觀察量表》 C.《CDA托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人報告表

29、》 D.《日托之家評價方案》 30.幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則包括( ) A.目的性原則、層次性原則、結(jié)構(gòu)性原則、動態(tài)性原則和安全性原則 B.目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、主體性原則和安全性原則 C.教育性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動態(tài)性原則和安全性原則 D.目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動態(tài)性原則和安全性原則 二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)網(wǎng) 31．因人施教 32.社區(qū)教育 33．幼兒教育觀 34．課程設(shè)計 三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分) 35．簡述幼兒園教學(xué)活動的幾個誤區(qū)。 36．簡述專業(yè)化幼兒教師的

30、特征以及幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段。 37．簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。 38．簡述師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。 四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分) 39．論述我國學(xué)前教育的基本理論。 40．根據(jù)大班幼兒班級生活的特點(diǎn)，論述大班幼兒的生活指導(dǎo)。 五、應(yīng)用題（本大題10分） 41．結(jié)合實(shí)際說明幼兒教師如何指導(dǎo)個別化教學(xué)活動。 2008.04 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 1.現(xiàn)代社會學(xué)前教育發(fā)展呈現(xiàn)出的一個趨勢是( ) A.托幼機(jī)構(gòu)教育職能逐漸弱化 B.托幼機(jī)構(gòu)教育逐漸民辦化 C.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托

31、幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量 D.關(guān)注特殊兒童，以心理學(xué)模式為主，注重測試和分類 2.陳鶴琴認(rèn)為幼兒園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，課程實(shí)施應(yīng)采用( ) A.分科教學(xué)法 B.生活教育法C.整個教學(xué)法 D.活動教學(xué)法 3.面對幼兒的告狀行為，與專業(yè)化教師相比較而言，非專業(yè)化教師最常見的反應(yīng)是( ) A.判斷情境潛在的意義 B.當(dāng)務(wù)之急是消除爭端 C.做出一些臨床診斷 D.把這一事件以及對它的思考作為課程設(shè)計和班級管理的依據(jù) 4.為幼兒提供和同伴及教師交流、討論、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，同時更容易讓幼兒主動積極地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教學(xué)方式是(

32、 ) A.集體教學(xué)活動B.小組教學(xué)活動 C.個別化教學(xué)活動 D.混齡教學(xué)活動 5.托幼機(jī)構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長來訪，以了解家長的意見和建議，一般是每月一次。這種形式是( ) A.家長開放日 B.咨詢接待日 C.家長會 D.家長接待日 6.加德納認(rèn)為在銷售人員和談判人員身上得到高度發(fā)展的是( ) A.語言智力 B.人際智力 C.內(nèi)省智力 D.空間智力 7.提高學(xué)前教育效益最直接、最有效的方法是( ) A.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量 B.學(xué)前教育資源的優(yōu)化配置、充分利用和不斷開發(fā) C.合理調(diào)整學(xué)前

33、教育結(jié)構(gòu) D.改革托幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行 8.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在( ) A.《愛彌兒》 B.《教育論》C.《教育漫話》 D.《理想國》 9.作為學(xué)前公共教育的主要組成部分，也是現(xiàn)代學(xué)前教育重要實(shí)施形式的是( ) A.托幼機(jī)構(gòu)教育 B.幼兒園教育 C.學(xué)前社區(qū)教育 D.學(xué)前家庭教育 10.1965年，美國要求對“處境不利者”的子女進(jìn)行“補(bǔ)償教育”的是( ) A.0—8歲兒童發(fā)展的課程方案 B.提前開端計劃 C.瑞吉?dú)W幼兒教育體系 D.全納教育 11.一般反映的是整個托幼機(jī)構(gòu)的工作，設(shè)在園所門廳或其他人員往來相對集中

34、的地點(diǎn)，用來公布全園的園所制度、作息制度、保健知識等。這是家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的( ) A.園（所）刊 B.家園（所）專欄 C.家園（所）之窗 D.家園聯(lián)系冊 12.我國幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在( ) A.19世紀(jì)上半葉 B.19世紀(jì)下半葉 C.20世紀(jì)上半葉 D.20世紀(jì)下半葉 13.非正式觀察法主要有( ) A.實(shí)況詳錄法 B.清單法 C.時間取樣法 D.特性等級評定法 14.決定幼兒園班級教育工作質(zhì)量的眾多因素中，最重要的因素是( ) A.教師的學(xué)歷 B.家長的背景 C.教師的活動 D.幼兒的人數(shù) 15.認(rèn)為教

35、育目的和手段是不可分割的部分，反對課程作為一套活動或預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)的是 A.麥克唐納 B.杜威 C.坎薩斯 D.博比特 16.美國20世紀(jì)80年代初期開始實(shí)施的“父母作為老師”計劃（PAT）證明：該計劃中所有孩子長到3歲時，隨即抽取一個實(shí)驗(yàn)組與對照組比較，在語言、問題解決、健康、智力技能等所有重要方面，PAT樣組中孩子的得分高出對照組得分。這說明家庭教育 A.有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志 B.促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程 C.為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) D.保證了兒童機(jī)體的正常生長發(fā)育 17.以下關(guān)于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作內(nèi)容的觀點(diǎn)中，不合理的是( ) A.幫助家長樹立正確的教育觀念

36、 B.改善家長的教育行為和教育方法 C.要求家長配合教師完成教學(xué)任務(wù) D.優(yōu)化家庭環(huán)境 18.唯一被皮亞杰本人所承認(rèn)的課程模式是( ) A.凱米課程B.海伊斯科普課程 C.螺旋式課程 D.活動課程 19.幼兒教師最關(guān)心的問題是如何盡快進(jìn)入角色，擺脫混亂局面，此時最需要的是精神上的支持（如理解、鼓勵、肯定、安慰）和班級管理技能方面的具體幫助。這描述的是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的( ) A.發(fā)展階段B.專業(yè)化階段 C.順應(yīng)階段 D.適應(yīng)階段 20.幼兒園適宜于因人施教的物質(zhì)環(huán)境的一個主要表現(xiàn)是，在區(qū)域的設(shè)計方面要( ) A.多一些個別需要的小空間 B.少

37、一些個別需要的小空間 C.多一些層次性 D.少一些層次性 21.創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時，小班環(huán)境要有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)；中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)上突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料的豐富性。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的( ) A.挑戰(zhàn)性原則B.適合性原則 C.動態(tài)性原則 D.效用性原則 22.20世紀(jì)70年代末以來，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價工作大面積展開的國家主要是( ) A.英國B.德國 C.中國 D.美國 23.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要增加所提供內(nèi)容材料的層次性，比如同一性質(zhì)的材料的不同難度的要求和操作，也可以是不同性質(zhì)的內(nèi)容

38、說明同一道理。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的( ) A.挑戰(zhàn)性原則B.豐富性原則 C.系統(tǒng)性原則 D.適合性原則 24.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)前教育課程的影響的是( ) A.B-E方案 B.凱米課程 C.HIGH/SCOPE課程 D.蒙臺梭利教育法 25.為了保證幼兒有足夠的活動場地，每位幼兒的空間至少要有( ) A.1平方米B.2平方米 C.5平方米 D.6平方米 26.目前國內(nèi)外廣為流行的比較容易落實(shí)因人施教的是( ) A.直接教學(xué)B.間接教學(xué) C.活動教學(xué) D.個別教學(xué) 27.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園

39、中的幼兒每日的戶外活動時間不得少于( ) A.4.5小時B.4小時 C.3.5小時 D.3小時 28.最容易滿足每個幼兒的興趣和需要，最能體現(xiàn)兒童的個別差異的教學(xué)模式是( ) A.活動模式B.問題解決模式 C.發(fā)現(xiàn)法 D.方案設(shè)計法 29.表現(xiàn)為愛生氣、不寧靜、敢作敢為、易興奮、易變動、愛沖動、樂觀主義、有活力等特征的是( ) A.穩(wěn)定的內(nèi)傾型B.穩(wěn)定的外傾型 C.不穩(wěn)定的內(nèi)傾型 D.不穩(wěn)定的外傾型 30.下面關(guān)于園舍內(nèi)部建筑設(shè)計應(yīng)用色彩的原則的敘述中，不合理的是( ) A.使用的色彩應(yīng)是幼兒喜歡的B.色彩的使用應(yīng)考慮采光 C.色彩要紛繁

40、多樣D.充分運(yùn)用色彩所具有的空間導(dǎo)向、空間識別和安全標(biāo)志等作用 二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 31.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價32.教育生態(tài)學(xué)33.幼兒園教育環(huán)境34.幼兒行為輔導(dǎo) 三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分) 35.簡述我國學(xué)前教育的基本理論。36.簡述混合班幼兒班級生活的特點(diǎn)。 37.簡述現(xiàn)代師幼關(guān)系的特征。38.簡述幼兒園教學(xué)活動組織的實(shí)踐要點(diǎn)。 四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分) 39.嘗試從功能論的角度，對“超前教育”和“神童教育”進(jìn)行分析。 40.分析行為主義理論和建構(gòu)主義理論關(guān)于幼兒教師觀點(diǎn)的差異。 五、

41、應(yīng)用題(本大題共10分) 41.結(jié)合實(shí)際說明幼兒教師如何指導(dǎo)幼兒的生活活動？ 2008.07 一、單選題 1、 回答學(xué)前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)一種事實(shí)效應(yīng)的是（ ） A.學(xué)前教育價值 B.學(xué)前教育功能C.學(xué)前教育效率 D.學(xué)前教育價值取向 2．教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是在( ) A.19世紀(jì)前半葉 B.19世紀(jì)后半葉C.20世紀(jì)前半葉 D.20世紀(jì)后半葉 3.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是( ) A.行為主義理論 B.建構(gòu)主義理論C.社會建構(gòu)主義理論 D.成熟主義理論 4．對幼兒進(jìn)行必

42、需的社會知識和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識，周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞時，教師采用的比較有效的方法是( ) A.間接教學(xué) B.直接教學(xué) C.合作教學(xué) D.支架式教學(xué) 5.學(xué)前教育功能的特征包括( ) A.客觀性、多樣性、整合性和方向性 B.客觀性、單一性、整合性和方向性 C.客觀性、多樣性、復(fù)雜性和方向性 D.客觀性、多樣性、整合性和動態(tài)性 6．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素是( ) A.玩具的數(shù)量 B.班級規(guī)模 C.活動室的大小 D.托幼機(jī)構(gòu)的規(guī)模 7.某幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了，就告訴老師說：“是魚把水喝掉了，應(yīng)該再給它加點(diǎn)水?！苯處熈⒖碳m正了他

43、的錯誤，告訴他：“水不是被魚喝掉的，是蒸發(fā)到空氣中去了?！边@位教師的做法主要違背了學(xué)前教育原則中的( ) A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則 C.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則 D.寓教育于幼兒活動之中的原則 8．幼兒真正成為班級生活的主體的年齡段為( ) A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班 9.下面關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，不正確的是( ) A.所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到人們的質(zhì)疑 B.保障學(xué)前教育功能得以最大限度的釋放 C.從兒童終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的角度看，這無異于“殺雞取卵”和“揠苗助長” D.違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)

44、律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用 10．為幼兒提供和同伴及教師交流、討論、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，同時更容易讓幼兒主動積極地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教學(xué)方式是( ) A.集體教學(xué)活動 B.小組教學(xué)活動 C.個別化教學(xué)活動 D.混齡教學(xué)活動 11.下面關(guān)于我國學(xué)前教育基本理論的敘述中，不正確的是( ) A.發(fā)展的多因素相互作用觀 B.游戲是幼兒基本活動的教育途徑觀 C.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀 D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀 12．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)通常有( ) A.效果標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) B.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率

45、標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) C.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn) D.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 13.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即( ) A.學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育 B.學(xué)前家庭教育和幼兒園教育 C.學(xué)前家庭教育和托幼機(jī)構(gòu)教育 D.學(xué)前社區(qū)教育和幼兒園教育 14．有研究表明，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高他們的創(chuàng)造能力可以通過增加( ) A.挑戰(zhàn)性 B.活動性 C.選擇性 D.計劃性 15.從作用表現(xiàn)形式的角度，學(xué)前教育功能可以分為( ) A.個人功能和社會功能 B.基本功能和派生功能 C.顯性功能和隱性功能 D.現(xiàn)實(shí)功能和潛在功能

46、 16．制定幼兒生活管理中的制度與規(guī)則應(yīng)遵循的原則是( ) A.以教師為本 B.以幼兒為本 C.以教育為本 D.以教學(xué)為本 17.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案，英國的“確保開端”方案等，體現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的( ) A.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育 B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性 C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育 D.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量 18．20世紀(jì)70年代末的理論研究表明，托幼機(jī)構(gòu)教育并不必然會對幼兒發(fā)展造成不利影響，關(guān)鍵在于( ) A. 幼兒在園時間的長短 B.托幼機(jī)構(gòu)的高質(zhì)量 B.

47、C.幼兒入園的年齡 D.托幼機(jī)構(gòu)的辦園形式 19.信息時代要求幼兒教師的角色實(shí)現(xiàn)諸多轉(zhuǎn)變，其中之一就是由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)? ) A.課程教材的變通使用者 B.課程教材的參與者 C.課程教材的開發(fā)者 D.課程教材的研究者 20．幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中，反映了幼兒園教學(xué)活動特點(diǎn)的( ) A.廣泛性 B.計劃性 C.多樣性 D.平等性 21.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段可以分為( ) A.順應(yīng)階段、同化階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段 B.焦慮階段、適應(yīng)階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段 C.順應(yīng)階段、適應(yīng)階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段 D.

48、順應(yīng)階段、適應(yīng)階段、提升階段和專業(yè)化階段 22．幼兒班級保教活動的基本要求是使幼兒身心健康發(fā)展，合理安排幼兒的( ) A.一日生活 B.教學(xué)活動 C.游戲活動 D.教育活動 23.實(shí)踐中，有時可以發(fā)現(xiàn)幼兒喪失了自我，完全機(jī)械地聽命于教師，形成對教師的強(qiáng)烈依賴性。教師讓他往東，他必須往東；讓他往西，他必須往西。這是師幼關(guān)系單向度表現(xiàn)中的( ) A.教師——兒童的“代言人”，兒童——教師的“應(yīng)聲蟲” B.教師——“拋球者”（言說者），兒童——“接球者”（傾聽者） C.教師——規(guī)則的維護(hù)者，兒童——規(guī)則的執(zhí)行者 D.兒童——教師的“玩具”，教師——“玩具”的操縱者 2

49、4．20世紀(jì)50年代，把“學(xué)前教育”這一概念引入幼兒園的是( ) A.皮亞杰 B.杜威 C.維果斯基 D.烏索娃 25.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系具有互動性、互主體性、分享性和( ) A.民主性和平等性 B.平等性和激勵性C.民主性和激勵性 D.民主性和對話性 26．幼兒班級生活管理的目標(biāo)是( ) A.幼兒發(fā)展的目標(biāo) B.幼兒班級發(fā)展的目標(biāo) C.幼兒園教育發(fā)展的目標(biāo) D.幼兒教師發(fā)展的目標(biāo) 27.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是( ) A.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動B.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系 C.樹立和維護(hù)教師的良好形象與威信D.營造有條不

50、紊的秩序，便于管理 28．支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是( ) A.最近發(fā)展區(qū)理論 B.多元智慧理論C.行為主義理論 D.實(shí)用主義理論 29.以下關(guān)于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系策略的敘述中，正確的是( ) A.滿足幼兒的所有要求 B.與幼兒經(jīng)常性的平等交談 C.觀望幼兒的活動 D.忽略幼兒消極的社會性行為 30．以下最符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是( ) A.游戲活動和教學(xué)活動 B.生活活動和教學(xué)活動 C.教學(xué)活動和戶外活動 D.游戲活動和生活活動 二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 31.學(xué)前教育32．全納式教育33．廣義的家庭教育34．幼兒園教學(xué) 三、簡

51、答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分) 35．簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。 36．簡述班級對幼兒成長的影響。 37．簡述家庭對托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。 38．簡述幼兒學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)。 四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分) 39．分析新手教師發(fā)展成為專業(yè)化教師的途徑。 40．評價蒙臺梭利教育法。 五、應(yīng)用題（本大題共10分） 41．有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進(jìn)行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛

52、護(hù)，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學(xué)期，甚至學(xué)年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置的非常雷同，當(dāng)人置身其中時，如果不看班級標(biāo)識牌，根本無法判斷是小班、中班、還是大班。 結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識，分析以上現(xiàn)象中，主要違背了哪些原則？并說明理由。 2009.04 一、單選題 1.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，包括學(xué)前家庭教育和( ) A.大眾傳播媒介的教育影響B(tài).學(xué)前公共教育C.學(xué)前社區(qū)教育 D.托幼機(jī)構(gòu)教育 2．使幼兒善于體察他人的情緒、理解他人的情感、從而與之共鳴

53、，改善幼兒社會行為的方法是( ) A.自然后果B.移情訓(xùn)練法C.生活鍛煉法 D.社會評價法 3.兒童成長最自然的生態(tài)環(huán)境是( ) A.家庭 B.社區(qū)C.幼兒園D.少年宮 4．幼兒園的教學(xué)實(shí)踐和理論研究開始于( ) A.19世紀(jì)20年年代 B.19世紀(jì)30年代C.19世紀(jì)40年代 D.19世紀(jì)50年代 5.對兒童實(shí)行公有公育，并且兒童教育的內(nèi)容和形式都與社會生活和生產(chǎn)活動有直接關(guān)系的是( ) A.原始社會的兒童教育 B.農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育 C.工業(yè)社會早期的學(xué)前教育 D.現(xiàn)代社會的學(xué)前教育 6．我國最早重視因材施教的教育家是(

54、 ) A.孔子B.孟子C.朱熹D.荀子 7.從近代起，我國學(xué)前教育的終止年齡確定為( ) A.6-7歲 B.6歲C.7歲D.8歲 9.我國學(xué)前教育基本理論中指出，教與學(xué)的共同基礎(chǔ)是( ) A.一日生活B.游戲C.活動D.教學(xué) 10．在美國，各種日托中心、保育學(xué)校托收幼兒的年齡為( ) A.0—3歲 B.2—5歲C.2—6歲 D.3—6歲 11.家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中，不屬于托幼機(jī)構(gòu)組織的活動是( ) A.家長會 B.家庭訪問C.家長學(xué)校 D.家長委員會 12．目前的研究表明，現(xiàn)已知道的學(xué)習(xí)類型主要有( ) A.視

55、覺型、聽覺型、嗅覺型、書面型和群體互動型 B.視覺型、聽覺型、肢體型、書面型和群體互動型 C.視覺型、聽覺型、肢體型、口語型和群體互動型 D.視覺型、觸覺型、肢體型、書面型和群體互動型 13.一般由各班開辦，教師用書面形式及時向家長反映本班幼兒的最新情況、幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步、階段目標(biāo)和需要家長配合的工作。這是家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的( ) A.園（所）B.家園（所）專欄 C.家園聯(lián)系冊 D.家園（所）之窗 14．在假設(shè)的情境中，幼兒的利他行為( ) A.較多 B.較少C.很少D.幾乎沒有 15.在學(xué)前階段，最為明顯的、直接體現(xiàn)出來的效益是( ) A.內(nèi)

56、部效益 B.社會效益C.個人經(jīng)濟(jì)效益 D.個人精神效益 16．幼兒園教學(xué)的基本途徑是( ) A.上課B.生活活動C.勞動D.游戲 17.信息時代對幼兒教師的角色提出了新的要求與挑戰(zhàn)，在師幼關(guān)系方面，教師要由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的( ) A.協(xié)調(diào)者與合作者B.引導(dǎo)者與合作者C.領(lǐng)導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者 D.指導(dǎo)者與合作者 18．個人本位最典型的代表人物是( ) A.柏拉圖B.英格曼C.盧梭D.烏索娃 19.面對幼兒的告狀行為，專業(yè)化教師會做出的反應(yīng)是( ) A.抓緊了解情況，當(dāng)務(wù)之急是消除爭端 B.通過轉(zhuǎn)移注意力、大聲訓(xùn)斥、拿走玩具、分開

57、、說教等方式息事寧人 C.考慮“怎樣迅速解決這場糾紛”，盡量不要影響正在開展的教育活動 D.把這一事件以及對它的思考作為課程設(shè)計和班級管理的依據(jù) 20．表現(xiàn)出平靜、性情平和、可信賴、克制、有思想、謹(jǐn)慎、被動等特征的是( ) A.穩(wěn)定的內(nèi)傾型B.穩(wěn)定的外傾型C.不穩(wěn)定的內(nèi)傾型 D.不穩(wěn)定的外傾型 21.下面不屬于師幼關(guān)系單向度表現(xiàn)的是( ) A.教師——兒童的“代言人”，兒童——教師的“應(yīng)聲蟲” B.教師——引導(dǎo)者，兒童——探索者 C.教師——規(guī)則的維護(hù)者，兒童——規(guī)則的執(zhí)行者 D.兒童——教師的“玩具”，教師——“玩具”的操縱者 22．認(rèn)為“課程是兒童和青年獲得這些目標(biāo)所必須具有的一連串經(jīng)驗(yàn)”