自然主義教育和國家主義教育

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1、自然主義教育思想源于古希臘的亞里士多德，形成于文藝復興時期，興盛于18世紀，延續(xù)至19世紀，對20世紀的人類教育思想也有影響。主要代表人物是拉特克、夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊等。 　　基本觀點是：反對中世紀宗教教育或封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性;教育的目的在于培養(yǎng)適應資本主義生產關系和社會關系需要的身心和諧發(fā)展的人;學校應使兒童愉快地生活和學習;根據兒童不同年齡階段身心特征進行教育;教育原則和方法應“模仿自然”，反對體罰，初步建立了現代教育原則和方法體系等。 　　自然主義教育思想提出了現代教育的一些基本理念，促進了教育理論與實踐科學化，突出了兒童在教育生活中的價值

2、，其不足之處是把抽象人性作為兒童的自然本性，忽視社會文化因素在兒童發(fā)展中的重要價值以及教育對社會發(fā)展的巨大作用，具有濃厚的理想主義色彩。 　　國家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，伴隨著近代歐美民族國家的出現而產生，在19世紀達到高潮。其代表人物為法國的孔多塞、愛爾維修、德國的費希特，美國的杰斐遜等人。 　　基本觀點為：教育權歸屬于民族國家而不是教會，國家應當承擔起教育民眾的責任，進行教育立法;教育是造成民族國家的利器;教育的目的是培養(yǎng)合格的國民，如培養(yǎng)法國人、英國人、德國人或美國人等;由國家建立國民教育制度。 　　國家主義教育思潮對近代歐美國民教育制度的建立和普及教育的發(fā)展起到了重要的作用，不足之處是使教育過分地依賴于某一時期的國家政權，成為一些反動政權，如納粹政權手中的工具。 　　自然主義與國家主義教育思潮一起，從內在和外在兩方面推動了西方各國教育的現代化進程，確立了現代教育的一些基本理念。