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安徽省阜南縣三塔中學(xué)初中教學(xué)論文 推陳出新 打造高效——對‘5+30+10’課改模式的看法
內(nèi)容摘要：阜南縣三塔中學(xué)打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在嘗試‘5+30+10’高效課堂模式改革中，走出了一條新路，成為阜南縣課改的先鋒，縣課改的領(lǐng)頭羊。2012年10月，本人通過對阜南縣舉行的高效課堂大賽參賽后，嘗試在‘5+30+10’課堂教學(xué)模式教改中所體現(xiàn)的課堂高效淺談一下幾點看法：一、在編寫導(dǎo)學(xué)案中所體現(xiàn)的實用性，二、在促進學(xué)生學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的積極性，三、學(xué)生在展示平臺中所體現(xiàn)的多彩性，四、在教師課堂教學(xué)中所體
2、現(xiàn)的指導(dǎo)性，五、在學(xué)生知識積累構(gòu)建中所體現(xiàn)的科學(xué)性，六、在學(xué)生成長中所體現(xiàn)的促進性，七、在課堂教學(xué)效果中所體現(xiàn)的顯現(xiàn)性。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案、高效課堂、5+30+10、實用性、 積極性、多彩性、指導(dǎo)性、科學(xué)性、促進性、顯現(xiàn)性
《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手．．．．．．”這些要求的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，可以說，三塔中學(xué)在這方面做了大膽的嘗試，
阜南
3、縣三塔中學(xué)打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在嘗試‘5+30+10’高效課堂模式改革中，走出了一條新路，成為阜南縣課改的先鋒，縣課改的領(lǐng)頭羊。2012年10月，本人通過對阜南縣舉行的高效課堂大賽參賽后，嘗試在‘5+30+10’課堂教學(xué)模式教改中所體現(xiàn)的課堂高效淺談一下幾點看法：
一、 在編寫導(dǎo)學(xué)案中所體現(xiàn)的實用性
三塔中學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時體現(xiàn)三個主要原則，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線，體現(xiàn)問題意識。通過精心的設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題，學(xué)生不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從老師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法。導(dǎo)學(xué)案是集教案
4、、學(xué)案、筆記、達標(biāo)檢測和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教與學(xué)合一”的載體，具有較強的實用價值。三塔中學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時切實從學(xué)生自身的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身需求出發(fā)，合乎學(xué)生和老師使用，操作起來簡便易行。所編寫的導(dǎo)學(xué)案包括信息和評價區(qū)；使用說明與學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識鏈接；學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸；歸納反思；達標(biāo)測試；評價。具有較強的實用性。
二、 在促進學(xué)生學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的積極性
‘5+30+10’教學(xué)模式是以教師編寫的導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，通過教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)、學(xué)生自主獨立預(yù)習(xí)、同伴交流預(yù)習(xí)、學(xué)生展示、質(zhì)疑互動、教師點撥、糾錯整理等環(huán)節(jié)完成有效教學(xué)的一種模式。
5、“5”指的是課前5分鐘的同伴交流，教師學(xué)情調(diào)查；“30”指的是課堂教學(xué)30分鐘學(xué)生展示、糾錯整理、教師點撥和評價及歸納小結(jié)；“10”指的是課堂教學(xué)結(jié)束前10分鐘下發(fā)下一節(jié)所上新課的導(dǎo)學(xué)案并進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)；‘5+30+10’課堂教學(xué)模式是指課內(nèi)接課外，即每節(jié)課后10分鐘接下一節(jié)課，使學(xué)生的課外時間得到充分的牽制，學(xué)生預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)了獨立性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，避免浮躁。展示、點評目的是一方面示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，另一方面也可以暴露尚未解決的問題，便于教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生思維的困惑點，以便教師更好的進行有目的點撥。在展示中展現(xiàn)學(xué)生的多彩、投入和積極參與
6、，也有利于合作交流，有利于小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更有利于小組成員的相互依靠，促進小組全員參與的積極性。教育最大的成功應(yīng)該是每個孩子都能敞開心扉的交流；教學(xué)最大的成功莫過于是每個學(xué)生都能激情投入，自主參與。這樣在合作交流中不僅體現(xiàn)了自主價值和意識也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、 在學(xué)生展示平臺中所體現(xiàn)的多彩性
有效課堂體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。課堂30分鐘的課堂展示、糾錯、點撥、評價環(huán)節(jié)，充分說明了給學(xué)生提供一個展現(xiàn)的舞臺，一個展示的機會，一個展示的平臺。在這個舞臺上學(xué)生可以暢所欲言充分發(fā)揮機智，使學(xué)生的思維智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長得到有效的發(fā)揮，也往往可以達到預(yù)想不到
7、的意外效果。在展示中學(xué)生都想得到別人的肯定欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成功的喜悅才是學(xué)生進步的真正動力。平臺展示不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的成功喜悅，而且還可以深度挖掘?qū)W生更多的潛能，讓每個學(xué)生充分展示自我，展示多彩的一面，具有多彩性。
四、 在教師課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的指導(dǎo)性
新課程對教學(xué)活動中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，更加強調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用，并對教師的指導(dǎo)性提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在動態(tài)的教學(xué)過程中體現(xiàn)其必不可缺的指導(dǎo)性。‘5+30+10’教學(xué)模式教師的主導(dǎo)作用和課堂機智將體現(xiàn)
8、在以下環(huán)節(jié)上1、學(xué)情調(diào)查：學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示中，教師的學(xué)情調(diào)查就會體現(xiàn)出暴露的問題所在，可以靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排，確定點評的內(nèi)容、時間、人員。2、適時引導(dǎo)點撥：學(xué)生點評過程中，往往探究不夠深入，只停留在淺層次上的表達，甚至還會偏離主題，這就要求教師研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主尋找解決問題的辦法。3、即時性評價：師生、生生積極有效的開展即時性評價，比如點評者對展示者的評價；學(xué)科班長對點評者的評價，三言兩語，一語中的，使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。也充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用和指導(dǎo)地位。
五、在學(xué)生知識積累構(gòu)建中所體現(xiàn)的科學(xué)性
人的知識源于教育，教育的最根本目
9、的是塑造人格，提升學(xué)生的素質(zhì)。知識的積累是教育的結(jié)果。在‘5+30+10’教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中對學(xué)生的基本要求表現(xiàn)在1、管理要求：自定學(xué)習(xí)計劃，做好獨學(xué)時間與內(nèi)容的管理，上課前教師對導(dǎo)學(xué)案進行批改，原則上是不批改不上課；2、閱讀材料、搜集資料、完成導(dǎo)學(xué)案；3、雙色筆標(biāo)注：對于經(jīng)過獨學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆作好標(biāo)注，以便帶著這些問題通過對學(xué)、群學(xué)來解決；4、向小組長匯報：當(dāng)獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后及時要告知本小組學(xué)習(xí)組長，以便于教師把控時間安排。一旦學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進程便可以調(diào)控，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的第一步。5、自我評價、完善自我：學(xué)生在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、合
10、作交流中；對資料的搜集過程中；在課堂展示中；在教師的指導(dǎo)中，日積月累就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、搜集、積累的習(xí)慣。在不知不覺中就完成了知識的儲備；知識的積累；知識的構(gòu)建。這就是‘5+30+10’教學(xué)模式所體現(xiàn)的科學(xué)性。
六、 生成長中所體現(xiàn)的促進性
在 ‘5+30+10’課堂教學(xué)模式中包含四個環(huán)節(jié)；5分鐘課堂交流；30分鐘課堂展示；10分鐘課堂預(yù)習(xí)；課后的操作和搜集整理。解決了三個基本問題,【從學(xué)生角度講】：我要走向哪里（學(xué)習(xí)目標(biāo)）？我如何到達那里（學(xué)習(xí)材料、媒體和學(xué)習(xí)策略）？我如何判斷是否已經(jīng)達到了目的地（評價與修正）？還相應(yīng)輔助建立學(xué)生的成長記錄；個人每晚學(xué)習(xí)計劃的制定、糾錯整理本等相應(yīng)的措施
11、，可以更深層的形成對學(xué)生的督促、了解、認(rèn)知作用，從而對學(xué)生的成長起到更有效的促進作用。
七、在課堂教學(xué)效果中所體現(xiàn)的顯現(xiàn)性
使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實現(xiàn)的高效性已經(jīng)被許多學(xué)校所證明，阜南縣三塔中學(xué)結(jié)合實際，大膽嘗試、借鑒，摸索總結(jié)了適合本校的‘5+30+10’教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案編寫的一些方法、原則和實踐。事實證明課堂效果也明顯的得以顯現(xiàn)。
總之，在2012年阜南縣舉行的高效課堂大賽的參與、觀摩、學(xué)習(xí)中，使我認(rèn)識到新的教學(xué)模式，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新?！?+30+10’課堂教學(xué)模式的嘗試也使我們認(rèn)識到由于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化，這種課堂教學(xué)模式下的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采；有的是學(xué)生的活躍、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思想火花的碰撞，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，吻合了當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，也給教師提供了發(fā)展的平臺，也有利于教師的專業(yè)化成長，這也是值得我們肯定之處。
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