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1、第11課 漢武帝的文治武功
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.記住漢朝建立的時(shí)間及西漢都城，漢武帝在都城創(chuàng)辦的學(xué)校。
2.理解漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”和頒布“推恩令”的作用，理解漢武帝開(kāi)疆拓地的影響。
二、能力目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，組織和鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享探究成果。
3.培養(yǎng)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)能力，初步掌握評(píng)價(jià)方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1.進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育，提升愛(ài)國(guó)主義情感。
2.通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)歷史唯物主義基本 觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
1.尊儒術(shù)，興太學(xué)。
2.開(kāi)發(fā)邊疆。
教學(xué)難
2、點(diǎn)
1.“大一統(tǒng)”的含義。
2.“推恩令”的內(nèi)容和實(shí)施所起的作用。
教學(xué)手段
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、初識(shí)漢武帝：
師：同學(xué)們,今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，請(qǐng)大家睜大眼睛，豎起耳朵，跟我一起來(lái)。猜猜看，他是誰(shuí)？
（課件顯示：漢武帝像）
生A：秦始皇。
生B：漢武帝。
生C：劉邦。
（播放：漢武帝簡(jiǎn)介Flash動(dòng)畫(huà)）
師：原來(lái)他是——漢武帝。漢武帝是怎樣的一個(gè)皇帝？他統(tǒng)治時(shí)期，國(guó)家的狀況怎樣？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，回到漢朝，走近漢武帝。
（課件顯示：本課題目——漢武帝的文治武功。）
師：今天這堂課讓我們一起來(lái)領(lǐng)略漢武帝的文治武功。
（課件顯示：逐字現(xiàn)出漢武帝
3、幼年時(shí)的情況：“漢武帝，名劉徹……從此，如何治理國(guó)家便成為他日夜考慮的首要問(wèn)題?！保?
（談話法）師：漢武帝姓甚名誰(shuí)？
生：劉徹。
師：他是哪個(gè)朝代的皇帝呢？
生：漢朝。
師：漢朝的建立者是誰(shuí)？是何時(shí)建立的？
生：劉邦，公元前202年。
師：少年時(shí)的劉徹喜歡什么？
生：讀書(shū)，打獵。
師：讀書(shū)和打獵對(duì)漢武帝的將來(lái)有什么影響?
生：讀書(shū)使他帶有文人的氣質(zhì)，狩獵有助于他堅(jiān)強(qiáng)性格的形成。
師：少年時(shí)的努力，對(duì)人的一生都有影響，漢武帝就是最好的證明。漢武帝繼位時(shí)年僅16歲，作為一位少年天子，他肩上的擔(dān)子是非常沉重的。雖然西漢初年，漢高祖劉邦等幾位皇帝使國(guó)力有一定的恢復(fù)和發(fā)展，但是，劉
4、徹繼位時(shí)，仍然面臨著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題。
二、走近漢武帝：
（課件顯示 “找一找：1.漢武帝繼位之初，在思想、政治、經(jīng)濟(jì)和民族關(guān)系上面臨著哪些問(wèn)題？2.漢武帝是如何解決這些問(wèn)題的？”）
師：我把同學(xué)們分成兩個(gè)組分別看書(shū)、思考兩個(gè)問(wèn)題，，第一組承包第一個(gè)問(wèn)題，第二組承包第二個(gè)問(wèn)題。比一比哪一組的同學(xué)找得又快又好！（學(xué)生先看書(shū)，再討論，老師同時(shí)在教室走動(dòng)，巡視學(xué)生的討論情況。）
師：下面請(qǐng)第一小組的同學(xué)報(bào)告你們的討論結(jié)果。
生A：思想不統(tǒng)一的問(wèn)題。
生B：王國(guó)威脅中央集權(quán)的問(wèn)題。
生C：經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
生D：匈奴的威脅。
（在學(xué)生回答的過(guò)程中展示課件，并啟發(fā)其他學(xué)生補(bǔ)充回答。）
師：謝
5、謝第一組同學(xué)的精彩回答。請(qǐng)第二組同學(xué)告訴我們漢武帝分別采取了哪些對(duì)策？
生A：尊儒術(shù)，興太學(xué)。
生B：推恩令，奪爵。
生C：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵官營(yíng)。
生D：解除匈奴威脅，開(kāi)發(fā)邊疆。
師：第二組的同學(xué)回答干凈利落，同樣很精彩。漢武帝自繼位起，就立志做一個(gè)有作為的皇帝，求賢若渴，著名的儒家學(xué)者董仲舒得到他的重用。董仲舒提出了“大一統(tǒng)”思想，請(qǐng)大家結(jié)合教材62頁(yè)上的介紹，思考什么是“大一統(tǒng)”？
課件顯示董仲舒像，逐字打出“大一統(tǒng)”的含義。
生：“上天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是上天的兒子。萬(wàn)物要一統(tǒng)于天，國(guó)家要一統(tǒng)于皇帝?！保ㄔ趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，全班齊讀。）
（播放關(guān)于董仲舒“大一統(tǒng)”思想的影片
6、片斷。）
師：西漢初年的統(tǒng)治者崇尚“清凈無(wú)為”的黃老思想，而董仲舒認(rèn)為多種思想并存不利于國(guó)家的統(tǒng)一，于是提出建議“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。這里的“罷黜”是指“貶低并排斥”，并不是禁止其他學(xué)說(shuō)的存在。這點(diǎn)和秦始皇的“焚書(shū)坑儒”是有區(qū)別的！那么，漢武帝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”究竟好不好？好在哪里？不好在哪里？你怎么看，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
（學(xué)生討論，舉手回答，各抒己見(jiàn)。）
生A：好。有利于國(guó)家的統(tǒng)一，有利于漢武帝把權(quán)力掌握在自己手中（加強(qiáng)中央集權(quán)），有利于儒家學(xué)派的發(fā)展。。
生B：不好。這種辦法太專制，缺乏民主，不利于人們思想的解放，不利于科學(xué)文化的蓬勃發(fā)展，一花獨(dú)放不如百花齊放。
師：同學(xué)
7、們的見(jiàn)解都有一定的道理，誰(shuí)是誰(shuí)非，老師不作結(jié)論，有興趣的同學(xué)課外還可以進(jìn)行深入的探討。下面，我們看看在政治方面漢武帝面臨的王國(guó)問(wèn)題。
（播放有關(guān)王國(guó)問(wèn)題由來(lái)的影片片斷。）
師生互動(dòng)：邊看影片，邊感受劉邦分封同姓王的場(chǎng)景，感受同姓王生活的奢侈，王國(guó)實(shí)力和中央的對(duì)比情況，一起得出結(jié)論：王國(guó)對(duì)中央構(gòu)成了威脅。
師：在漢武帝之前，漢景帝曾接受晁錯(cuò)的建議，下令“削藩”，即削奪王國(guó)的封地，導(dǎo)致了“七國(guó)之亂”。雖然叛亂被平定了，但是國(guó)家剛剛恢復(fù)的經(jīng)濟(jì)受到 沉重打擊，王國(guó)問(wèn)題也沒(méi)能根本解決。年輕的漢武帝能行嗎？他采用了什么措施？解決得怎樣？
（請(qǐng)看書(shū)63頁(yè)第二段。）
生：漢武帝頒布了“推恩令”。王國(guó)
8、威脅中央的問(wèn)題得到徹底解決。
（課件顯示“推恩令”示意圖。）
師：在實(shí)行“推恩令”之前，王國(guó)是由嫡長(zhǎng)子繼承，其他的子孫沒(méi)有爵位和封地。漢武帝要求諸王在保留較大一塊封地直接控制以外，其余的封地分給其他兒子建立侯國(guó)。于是，一個(gè)王國(guó)內(nèi)就建立起許多侯國(guó)，王國(guó)的力量也就分散、削弱了。
（1）課件顯示：“暢所欲言”：“削藩”和“推恩令”這兩種解決王國(guó)問(wèn)題的辦法哪種更高明？為什么？
（學(xué)生討論，自由發(fā)言。）
生A：“推恩令”高明些，通過(guò)它，王國(guó)的力量分散了，不能與中央抗衡。
生B：“推恩令”更高明。因?yàn)椤跋鞣奔せ埽瑢?dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)，給國(guó)家和人民帶來(lái)災(zāi)難，連晁錯(cuò)自己也丟掉了腦袋。
生C：“推恩令”
9、高明一些，它使得到封地的人對(duì)漢武帝感恩戴德，不愿與中央為敵。
師：同學(xué)們的回答非常好。后來(lái)，漢武帝還以各種借口取消王后的爵位，即“奪爵”。公元前112年，漢武帝以“酎金”，即祭祀西漢祖先用的黃金，斤兩成色不足為由，一口氣奪了106位王侯之爵，占當(dāng)時(shí)王侯半數(shù)。王國(guó)威脅中央的問(wèn)題得到徹底解決。困擾西漢初年許久的王國(guó)問(wèn)題，在漢武帝手中迎刃而解，國(guó)家的權(quán)力集中于漢武帝之手。
師：西漢初年，國(guó)家對(duì)貨幣管理和鹽鐵業(yè)的管理較為寬松，私人甚至可以鑄造貨幣，這種局面，對(duì)“大一統(tǒng)”極為不利。
（課件顯示“西漢錢(qián)范?！保?
師：為改變這種局面，由國(guó)家統(tǒng)一鑄幣，這就是五銖錢(qián)?！拔邈彙?，重量單位，1銖相當(dāng)于1/2
10、4兩。自漢朝到隋朝，五銖錢(qián)基本沿用了700多年。
（課件顯示“五銖錢(qián)”。）
師：通過(guò)統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵官營(yíng)這兩項(xiàng)措施，漢武帝加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制，為漢武帝實(shí)現(xiàn)“大一統(tǒng)”，特別是打擊匈奴，提供了雄厚的財(cái)力資源。而匈奴，是一個(gè)什么樣的民族？它和漢朝關(guān)系如何？請(qǐng)看影片。
（播放匈奴和漢朝關(guān)系的影片剪輯。）
師生互動(dòng)：在看影片的過(guò)程中，用談話的方式了解匈奴對(duì)漢朝的威脅，攻打匈奴的三次戰(zhàn)爭(zhēng)，冠軍侯的功勞和榮譽(yù)。
師：為打敗匈奴，漢武帝還曾兩次派人出使西域，聯(lián)合大月氏和烏孫，你知道這個(gè)人是誰(shuí)？
生：張騫。
師：很好。這部分內(nèi)容我們將在下節(jié)課學(xué)到。大敗匈奴后，漢武帝設(shè)置了“河西四郡”管理西北地區(qū)
11、，又設(shè)九真郡等加強(qiáng)對(duì)嶺南地區(qū)，設(shè)益州郡對(duì)西南地區(qū)加強(qiáng)統(tǒng)治。通過(guò)對(duì)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)，西漢的疆域比秦有所擴(kuò)大，成為了疆域遼闊的大帝國(guó)。（課件顯示漢朝與秦朝疆域?qū)Ρ葓D。）
（課件顯示本課小結(jié)。）
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)漢武帝有了一定的了解，對(duì)漢武帝的“文治武功”也應(yīng)該有所了解了。究竟何謂“文治武功”呢？其實(shí)“文治”是指除了軍事之外的經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化政策及其成果；而“武功”也就是指軍事方面的措施和成果。辨一辨：請(qǐng)同學(xué)們辨別一下漢武帝的各種措施，思考其中哪些屬于“文治”，哪些屬于“武功”。
生A：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，興太學(xué)；“推恩令”和奪爵；統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵官營(yíng)屬于“文治”。
生B：解除匈
12、奴威脅和開(kāi)發(fā)邊疆屬于“武功”。
師：漢武帝通過(guò)這些措施解決了一個(gè)又一個(gè)難題，加強(qiáng)了中央集權(quán)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的“大一統(tǒng)“。在他統(tǒng)治時(shí)期，西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。
三、評(píng)說(shuō)漢武帝
場(chǎng)景設(shè)計(jì)：假如有一個(gè)外國(guó)朋友，對(duì)漢武帝很感興趣，卻又不甚了解，作為一名中國(guó)中學(xué)生，你該怎樣向這位外國(guó)朋友介紹漢武帝才好呢？
生A：漢武帝叫劉徹，登基時(shí)才16歲，是一位少年天子。
生B：漢武帝重視人才，任用了一個(gè)有本事的人——董仲舒?！傲T黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，還興辦了太學(xué)。
生C：漢武帝用“推恩令”解決了王國(guó)問(wèn)題，使國(guó)家在政治上統(tǒng)一起來(lái)了。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，對(duì)于這樣一位重要的歷史人物，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？
13、本主題的主題活動(dòng)就要涉及到對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后預(yù)作準(zhǔn)備。
作業(yè)布置：
1.課后練習(xí)：教材第65－66頁(yè)“學(xué)習(xí)與探究”。
2.資料搜集：搜集關(guān)于漢武帝的資料，結(jié)合課文加深對(duì)漢武帝的認(rèn)識(shí)，初步形成對(duì)漢武帝的客觀評(píng)價(jià)。為本主題的主題活動(dòng)做準(zhǔn)備。
自我評(píng)述：
新課程改革的最高宗旨與核心理念就是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就意味著在教學(xué)過(guò)程中必須做到三個(gè)“關(guān)注”:即關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。所以在這堂課的設(shè)計(jì)中，我注意結(jié)合7年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)在老師的組織引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。在課堂中，教師既是師者，又是學(xué)生；既是長(zhǎng)者，又是朋友；既是主持人，又是參與者。在這里，教師的角色應(yīng)該是變化著的。
自我反思：1.本節(jié)教材主要涉及漢武帝在思想、政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等方面采取的措施及評(píng)價(jià)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容偏深偏難，且枯燥呆板。如何化難為易、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣是本課教學(xué)的一大難點(diǎn)。2.在組織課堂討論辯論活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意提出的問(wèn)題深淺合適，以免冷場(chǎng)或流于膚淺；同時(shí)還應(yīng)注意避免少數(shù)學(xué)生壟斷發(fā)言權(quán)，讓每一位同學(xué)都能積極參與。
川教版七年級(jí)歷史上冊(cè)同步教案：第11課漢武帝的文治武功（適用第8周）
