高職院校人物形象設計專業(yè)影視人物造型課程的教學改革與探索[權(quán)威資料]

《高職院校人物形象設計專業(yè)影視人物造型課程的教學改革與探索[權(quán)威資料]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高職院校人物形象設計專業(yè)影視人物造型課程的教學改革與探索[權(quán)威資料]（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、高職院校人物形象設計專業(yè)影視人物造型課程的教學改革與探索 　　摘 要 文章針對高職院校人物形象設計專業(yè)的影視人物造型課程教學存在的問題進行研究，提出了以“項目驅(qū)動”教學為主導的教學改革方案。分別從教學內(nèi)容的組織與安排、教學模式的設計與創(chuàng)新、教學方法的運用、實訓環(huán)境建設、課程考核標準等多方面來探討該課程的教學改革。 　　關(guān)鍵詞 影視人物造型 角色設計 教學改革 項目驅(qū)動 　　G424 A 　　Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image D

2、esign Professional "Film Character Modeling" Courses 　　HE Juan 　?。═he Arts of Animation Design， Hunan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hunan 410100） 　　Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， p

3、ut forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to

4、 explore the teaching reform of the course. 　　Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven 　　1 課程的性質(zhì)與作用 　　影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時間、地點、時代背景、風俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進行設計。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質(zhì)地、色彩以及風格等因素的表現(xiàn)效果，是實

5、用性與審美性的完美結(jié)合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設計、化妝設計、體態(tài)造型等具體內(nèi)容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時還是一個整體的、全面的構(gòu)思與計劃，也是把這種構(gòu)思與計劃通過一定的手段設計完成的過程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設計專業(yè)學生的培養(yǎng)，于2006年開設于我院人物形象設計專業(yè)的，是非常重要的專業(yè)必修課課程。 　　2 傳統(tǒng)教學存在的問題 　　2.1 課堂教學沒有深入課程本質(zhì) 　　影視人物造型是一門專業(yè)性和實踐性很強的課程。設計師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質(zhì)來設計符合劇本中的人物形象。在過去的教學中，

6、大都以T臺秀或影樓造型的方式來設計模特的服裝和化妝，再者是給出某個年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實例操作來手把手教學，卻并沒有強調(diào)和突出影視人物角色設計的特點，沒有賦予作品太多的個性和內(nèi)涵。對學生來說，這部分知識幾乎是匱乏的，做的設計也都停留在時尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內(nèi)心世界與外在造型的關(guān)系，對人物的理解也不深刻，很難產(chǎn)生好作品。 　　2.2 學生的學習目標不明確 　　由于該課程的特殊性，在學習過程中都是以實際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學中往往會忽略導入影視角色分析的理論基礎。老師教什么他們就跟著學什么，學得比較零散，導致學生在學習的過

7、程中很被動，對課程內(nèi)容沒有一個整體的主動的把握。學習起來目標不明確，而只是學到些簡單的技能，卻沒有把握好影視角色的內(nèi)在與外在造型的關(guān)系以及如何表現(xiàn)出每個角色的唯一性。 　　2.3 學生缺乏真正的動手過程 　　以前的實訓室設備沒有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設計的縫制都是學生拿著設計圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過程。這樣讓學生對服裝款式的裁剪沒有全面而細致的了解，甚至對服裝布料、材質(zhì)的特點也沒有很好地掌握，這樣反過來對服裝造型的設計思路也會有影響。 　　3 課程改革的思考 　　3.1 教學內(nèi)容的組織與安排 　　根據(jù)高職教育的定位，高職院

8、校應加強實踐性教學，與市場接軌。該專業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)、公司所運用的制作流程來設計的。而影視人物造型課程的每一項環(huán)節(jié)都是針對影視劇組、電視臺個別欄目的制作環(huán)節(jié)來設計的。堅持按照職業(yè)崗位分析→培養(yǎng)目標確定→就業(yè)能力與素質(zhì)分析→分解能力要素點→概括知識要素點→對應要素點設置課程內(nèi)容→整合為課程→形成課程結(jié)構(gòu)→形成培養(yǎng)方案的流程設置課程與教學方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實踐應用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體說是基于工作過程來安排教學內(nèi)容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學內(nèi)容，從發(fā)掘項目、搜集相關(guān)資料、進行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅持從認知到實踐再到應用，教學采取學生分小組進行的方式

9、 ，力爭在教學中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。 　　這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時）和角色分析課（40課時）結(jié)合，把重點放在引導學生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來分析劇中的人物角色。并通過繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學生將文學劇本視覺化，對影視角色進行整體形象設計的能力。該課程總課時80個學時，教學內(nèi)容共分為4個模塊，教學模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學時：16學時；教學模塊二：影視人物角色的服裝設計。參考學時：20學時；教學模塊三：影視人物角色的化裝設計。參考學時：20學時；教學模塊四：影視人物角色整

10、體造型的運用（含實訓）。參考學時：24學時。各個模塊分別從理論與實訓兩方面組織教學。其中，理論教學滿足學生所必需的理論知識和基本方法，分配32學時，實踐教學滿足學生對理論的掌握和熟練運用，分配48學時（比例為2：3）。 　　3.2 教學模式的設計與創(chuàng)新 　　在影視人物造型課程的教學改革中將項目驅(qū)動學習應用到該課程的教學實踐中，讓學生根據(jù)一段文學作品，通過繪畫造型來表現(xiàn)影視角色形象，掌握設計的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學模式，同時體現(xiàn)了高職專業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營造模擬工作環(huán)境來進行教學，使學生從學生的角度轉(zhuǎn)換為設計人員的角度，以提高學生的學習興趣和動手能力。本課程將實訓項目

11、采用“項目驅(qū)動”的形式以劇本為項目下達給各個小組同學，小組按照影視拍攝劇組的運作機制進行運作、仿真實訓。在影視角色設計創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對于影視人物形象的構(gòu)思。整個教學活動以小劇組的形式來組織，根據(jù)劇本中提供的人物進行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學生的獨立實踐能力，又加強了他們團隊合作能力和求實創(chuàng)新的學習態(tài)度。 　　將課程教學完全置于真實的工作環(huán)境里，以任務驅(qū)動、項目導向、創(chuàng)意與設計為一體的形式來組織課程教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式，打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受的局面，實現(xiàn)了工作即是課堂，教、學、做三位一體的教學模式。使教師的“授”向“導”轉(zhuǎn)變，從而把理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境緊密地

12、結(jié)合在一起。 　　采用“項目內(nèi)容一體化”的方法：分解課程項目實例相關(guān)知識，把影視人物角色的整體造型分解在每個章節(jié)里，再從服裝、化妝、發(fā)型等方面結(jié)合項目實例分別舉例講解和練習，課程結(jié)束時學生應該有能力完成整體的項目實例。 　　3.3 多種教學方法的運用 　?。?）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運用分析法對劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進行比較分析，掌握劇中人物的不同個性和特質(zhì)，為后面設計制作時所運用的造型、色彩、材質(zhì)等有一個整體把握和調(diào)度。（3）案例法。運用對目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進行分析，從中掌握優(yōu)秀設計作品的

13、創(chuàng)作思路。（4）實訓法。運用在劇組制中來仿真模擬，完成影視人物的整體造型。 　　3.4 現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應用 　　影視人物造型是集繪畫設計、服裝設計制作、化裝設計為一體的綜合藝術(shù)。我們的教學場所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設備齊全，有畫室、化妝實訓室、服裝實訓室、攝影實訓室、計算機實訓室等。按照工作流程分區(qū)，是一個完備的人物形象塑造的工作場所。學生在這樣真實工作場所的學習情景里，專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時還有多媒體教學和世界大學城的網(wǎng)絡教學手段的共同使用，讓學生學起來輕松愉快，效果更明顯。 　　3.5 實訓環(huán)境 　　3.5.1 校內(nèi)實訓設備與實訓環(huán)境

14、 　　自本專業(yè)設立以來，實訓設備上，先后擁有4個功能齊備的形象實訓室，其中1個美發(fā)造型、專業(yè)化妝實訓室；1個人物攝影實訓室；1個服裝實訓室；影視人物造型實訓室1個。另配置有梳妝臺32個，專業(yè)電吹風32個，旋轉(zhuǎn)椅32把，鎖邊機2臺、縫紉機40臺、多功能機4臺、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎耗材等。保障了學生的制作成品從前期到完成整個流水線與社會、公司的統(tǒng)一銜接。 　　3.5.2 校外實習實訓基地的建設 　　校外實習實訓基地現(xiàn)有4個：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設計工作室。計劃到2015

15、年底前再增建3個校外實訓基地來作為補充。 　　本專業(yè)雖建立了基本對應于影視劇組、電視欄目流水線的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，但與高水平的實訓基地相比還存在一定的差距。首先，實訓室數(shù)量、實訓設備的質(zhì)量都需要增加和提升；已有的工作室需要進一步管理和引導，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實習基地有待進一步建設，方能滿足在校學生的校內(nèi)實訓和校外實訓和頂崗實習的需要。 　　3.6 課程考核方法 　　該課程的考核以最終的作品為標準。在作品中考查學生知識點的掌握情況。與我院影視藝術(shù)系表演專業(yè)的影視戲劇片段排演課程進行聯(lián)合式、互動式教學。作品必須是學生的原創(chuàng)，鼓勵學生動腦動手創(chuàng)作不同風格，好

16、的學生作品，劇組或欄目肯定會給予采用，以此激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。 　　4 結(jié)語 　　本文針對影視人物造型課程在以往教學中存在的不足，提出了將“項目驅(qū)動”教學方法引入到課程改革中并付諸實踐，利用多元化的教學手段將理論學習與實際操作有機結(jié)合在一起，創(chuàng)新了教、學、做三位一體的教學模式，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性，取得了良好的教學效果?？傊?，課程改革還需要我們不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，努力提高學生的創(chuàng)新設計能力和綜合應用能力。 文檔資料：高職院校人物形象設計專業(yè)影視人物造型課程的教學改革與探索 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀

17、相關(guān)文檔:淮濱縣農(nóng)村土地承包經(jīng)營糾紛調(diào)解仲裁現(xiàn)狀與對策 醫(yī)學生人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建 淺談小學教育管理的問題及完善對策 中亞留學生“不”和“沒(有)”偏誤分析及教學對策 基于兒童母語習得理論下的小學英語教學策略探析 建構(gòu)理論下自主學習小學數(shù)學教學模式構(gòu)想分析 “做”中感知“說”中體驗“用”中升華 淺議生活化教學在中學地理中的運用 淺談幼師地理教學中的環(huán)境教育 新課改背景下提高初中英語教學有效性的策略 小學生語感的養(yǎng)成策略研究 高職高專學生英語閱讀能力的提升建議 月照花林皆似霰 淺談如何培養(yǎng)和保持學生學習英語的興趣 高職院校拓展訓練課教學現(xiàn)狀與對策分析 基于行業(yè)需求的餐飲管理課 感謝你的閱讀和下載 *資源、信息來源于網(wǎng)絡。本文若侵犯了您的權(quán)益，請留言或者發(fā)站內(nèi)信息。我將盡快刪除。*