新版英國學前教育特點及xxx學前教育制度的比較研究匯編

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1、 新版英國學前教育特點及xxx學前教育制度的比較研究匯編 中國和英國有著各具特色的學前教育制度。本文旨在比較中、英兩國學前教育的異同，通過分析，發(fā)現(xiàn)中國學前教育的不足之處，從而借鑒英國學前教育的先進經(jīng)驗，以促進我國學前教育的改革與發(fā)展。 一、學前教育的機構(gòu) 1.機構(gòu)設(shè)立。學前教育機構(gòu)以單獨設(shè)立的為主，以附設(shè)在小學里的為輔。在筆者考察的12所學前教育機構(gòu)中，只有飛龍學前預備學校（Dragon School Pre—Preparatory）設(shè)有學前班，招收4—5歲兒童。這些學前教育機構(gòu)既有單位創(chuàng)辦的，也有私人團體創(chuàng)立的；既有社區(qū)舉辦的，也有教會組建的。

2、 2.招收對象。學前教育機構(gòu)招收對象的年齡較小、范圍較廣，從不足1歲到5歲的兒童，既有幼兒，也有學步兒和嬰兒。如倫敦的芒果樹（Mango Tree）幼兒園招收3個月—5歲的兒童。 3.機構(gòu)規(guī)模。學前教育機構(gòu)的規(guī)模普遍較小，4個班兒童不足60人，保教人員不到15人。如牛津大學第二幼兒園有4個班，53名兒童，15名保教人員，而田園屋（Field House）蒙臺梭利幼兒園只有1個班，17位兒童，3位保教人員。 4.編班形式。學前教育機構(gòu)編班的形式是不同的，有的是按年齡編班，有的是采用混合年齡編班，兒童數(shù)量的多少是決定編班形式的重要因素。如考勒姆（Coram’s Field

3、s）社區(qū)幼兒園只有16名幼兒，所以采用的是混齡編班，而特布泰茲（Turbo Teds）幼兒園擁有58名兒童，所以采用的是按年齡分班。 5.師幼比率。學前教育機構(gòu)都能嚴格控制班級規(guī)模和師幼比率，在0—1.5歲兒童班，約有2名保教人員，6名兒童，師幼比為1：3；在1.5—3歲兒童班，約有3名保教人員，9名兒童，師幼比為1：3；在3—4歲兒童班，約有3名保教人員，12—14名兒童，師幼比為1： 4—1：5；在4—5歲兒童班，約有2—3名保教人員，16— 18名兒童，師幼比為1：7—1：8。 二、學前教育的目標 學前教育工作者認為，學前教育的目的主要有以下四個方面：

4、1）為兒童提供一個關(guān)心、安全、愛和幸福的環(huán)境，使兒童能夠受到積極的刺激、鼓勵、表揚和尊重；2）促進每個兒童在情感、身體、社會性、智力等方面的發(fā)展，使每個兒童的潛力都能得到最大程度的開發(fā)；3）幫助兒童掌握讀寫算的簡單技能，為兒童進入小學作好充分準備；4）為家長參加工作和學習創(chuàng)造便利條件，解除家長的后顧之憂。 不同的學前教育機構(gòu)在確立具體的目標時，側(cè)重點有所不同。如圣保羅（St.Paul）幼兒園把教育目標定位在培養(yǎng)兒童的四大技能上：1.社會技能：能和其他兒童合作游戲；適當使用、分享玩具和其他設(shè)備；能關(guān)心別人，善待別人；能發(fā)起談話；能了解、接受不同于自己的兒童；注意個人衛(wèi)生；2.情感技能

5、：能描述自己的感覺；能控制自己的情緒；能接受成人的批評，而不沮喪；能傾聽、服從小組的要求；有自信心；3.**技能：能自己去洗手間；能自己穿脫外套；能自己穿脫鞋子；能運用刀叉；至少能集中注意進行10—15分鐘的活動；4.教育技能：能了解主要顏色；能給身體部位命名；會寫自己的名字；會復制/模仿書寫；能運用各種藝術(shù)媒體；能用剪刀；能認識、理解數(shù)字1—5；能辨認一些字母的形狀和發(fā)音；能分類、匹配不同的物體；能欣賞、分享圖書和故事；能排列事件的順序和模式；能復制基本的幾何圖形；能在框內(nèi)涂色。 三、學前教育的內(nèi)容 不同學前教育機構(gòu)的教育任務(wù)和內(nèi)容從總體上來講基本相同，但是在不同的年

6、齡班則有所差異，隨著兒童年齡的增長，教育任務(wù)和內(nèi)容越來越復雜，而這往往是以兩歲為分水嶺的。 （一）兩歲以下兒童的教育內(nèi)容 這一年齡階段兒童的教育任務(wù)較為簡單，內(nèi)容較為淺顯，有的學前教育機構(gòu)如托馬斯考勒姆 （Thomas Coram）早期教育中心只從知識、技能、態(tài)度這三個方面提出籠統(tǒng)的要求，有的學前教育機構(gòu)如牛津大學第二幼兒園從探索技能、創(chuàng)造力發(fā)展、語言發(fā)展、操作技能、身體技能及個性、社會性和情感的發(fā)展這六個方面提出粗淺的要求。 （二）兩歲以上兒童的教育內(nèi)容 這一年齡階段兒童的教育任務(wù)和內(nèi)容比上一年齡階段更為深入、全面，都包括六大領(lǐng)域，盡管不同的學

7、前教育機構(gòu)在表述具體要求時有所差異。例如，牛津大學第二幼兒園提出的要求為：1.交往、語言和讀寫：發(fā)展幼兒聽和說的能力，使幼兒成為一個讀者和作者；2.數(shù)學發(fā)展：在實踐活動中培養(yǎng)幼兒運用數(shù)學思維的能力，使幼兒學會和運用數(shù)學語言；3.個性、社會性和情感的發(fā)展：使幼兒能和其他人合作，一起工作，一同游戲，共同反映生活經(jīng)驗；4.創(chuàng)造性發(fā)展：培養(yǎng)幼兒的想象力、交往能力、創(chuàng)造性地表現(xiàn)思想和情感的能力；5.身體的發(fā)展：使幼兒能控制自己的身體，喜歡運動，意識到空間，具有操作技能和健康的生活方式；6.了解和理解世界：讓幼兒初步接觸歷史、地理、科學等領(lǐng)域的知識。 為了實現(xiàn)教育的任務(wù)和內(nèi)容，學前教育機構(gòu)都制

8、定了年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃和日計劃，并通過主題的形式來體現(xiàn)。不同的年齡班擁有不同的主題，如兩歲以下兒童，在春季的主題有“花”“蛋”“春天”等，兩歲以上兒童，在夏季的主題有“我們的身體怎樣工作”“假日”“海洋生物”等；不同的主題持續(xù)的時間不同，短的只有4周，長的則達8周，這主要是根據(jù)兒童的興趣來決定的；每個主題的重點雖然可以不同，但都必須涉及到六個領(lǐng)域的教育內(nèi)容。 四、學前教育的途徑 （一）一日活動 這是學前教育機構(gòu)對兒童進行教育的基本途徑，盡管不同的學前教育機構(gòu)，兒童入園與離園的時間、在園時間的長短有所不同。例如，瑞德克利弗 （Radcliffe）醫(yī)院幼兒園，全日制兒童在園時間近11個小時（07：30—18：00），半日制上午組兒童在園時間為07：30—13：00，下午組兒童在園時間為13：00—18： 00。學前教育機構(gòu)在安排兒童的一日或半日活動時，都注意做到：自由活動和有組織的活動相結(jié)合，個人活動與小組活動相結(jié)合，生活活動與娛樂活動相結(jié)合，室內(nèi)游戲與室外游戲相結(jié)合，動態(tài)活動與靜態(tài)活動相結(jié)合。