返璞歸真話“任務(wù)”

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1、返璞歸真話“任務(wù)” 返璞歸真話“任務(wù)” 摘要：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可使中職英語教學(xué)起到事半功倍的效果。任務(wù)教學(xué)的實(shí)施尚存在一些問題，文章在分析其原因的基礎(chǔ)上，通過課例分析說明如何進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì)。 關(guān)鍵詞：任務(wù)；中職英語教學(xué)；課例 中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0011-03 《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出：“英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的

2、過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力?！痹诮虒W(xué)大綱的指導(dǎo)下，英語教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中積極采用任務(wù)型教學(xué)模式和新穎的教學(xué)方法，給英語課堂教學(xué)帶來了良好的效果。任務(wù)型教學(xué)以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以在情景中完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方法來體現(xiàn)教學(xué)成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主學(xué)習(xí)，發(fā)展語言實(shí)踐能力。在目前的中職英語教學(xué)中，教師能夠根據(jù)課堂特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種任務(wù)：讀前進(jìn)行生詞教學(xué)；讀中設(shè)計(jì)問題，填寫表格；讀后學(xué)習(xí)語言知識(shí)。聽前預(yù)測(cè)，聽后訪問。這些活動(dòng)一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中獲取和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，在語篇中學(xué)到了語言知

3、識(shí)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在中職英語教學(xué)中，教師采取僵硬化的教學(xué)流程，走形式，為所謂的“任務(wù)”而設(shè)計(jì)任務(wù)，極大地影響了中職英語教學(xué)的有效性。 一、主要問題 1.任務(wù)目標(biāo)不明。教師在教學(xué)中能夠確定滲透基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)，但沒有明確為完成任務(wù)培養(yǎng)的微技能，只會(huì)流于形式，忽視課堂的教學(xué)效果，從而失去了任務(wù)教學(xué)的意義。 2.任務(wù)形式單一。任務(wù)的形式多種多樣，但在教學(xué)中，教師往往偏向某一種教學(xué)任務(wù)。例如，在閱讀教學(xué)中采取的教學(xué)策略有限，給學(xué)生設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)一成不變，采取的任務(wù)形式往往是讀后回答問題、判斷正誤、完型填空等。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，失去閱讀的動(dòng)機(jī)與興趣，使閱讀課變得沉悶。

4、 3.任務(wù)層次不清。任務(wù)一般分為三個(gè)部分，即pre-task，while-task，post-task.學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成各項(xiàng)任務(wù)，最終得出結(jié)論，培養(yǎng)運(yùn)用能力。學(xué)生通過各種語言活動(dòng)，展示所完成的任務(wù)。教學(xué)則圍繞完成任務(wù)的過程，使學(xué)生獲得感悟、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)語言。三者之間是一種遞進(jìn)關(guān)系，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該依次推進(jìn)。但是，在實(shí)際操作中，往往出現(xiàn)任務(wù)要么過難、要么過易的現(xiàn)象。有時(shí)任務(wù)跨度比較大，前后任務(wù)脫節(jié)比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在課堂難以完成任務(wù)，最終失去學(xué)習(xí)的信心。 4.任務(wù)不真實(shí)。在教學(xué)中，教師往往沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生運(yùn)用語言解決問題。只設(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)，如聽天

5、氣預(yù)報(bào)，然后回答聽力理解問題、判斷正誤或選擇，如此缺乏真實(shí)性的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。不妨稍加改變：聽天氣預(yù)報(bào)后提出要不要帶雨傘、穿多少衣服等一系列問題，這樣與生活密切相關(guān)的任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 二、制定合理的教學(xué)目標(biāo) 以下是筆者聽課時(shí)所觀察到的一個(gè)教學(xué)案例，內(nèi)容是江蘇教育出版社的《英語》中Unit 2 A Different School。結(jié)合案例中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，分析如何在教學(xué)中進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是有效設(shè)計(jì)任務(wù)的前提與保障。本課例的教學(xué)目標(biāo)是： 1.知識(shí)與技能。 At the end of

6、 class，students will be able to… （1）Tell out the difference between their formal school and new school. （2）Tell the names of school buildings such as classroom building，a training center，a dining hall and so on in the picture. （3）Introduce their own school surroundings according to the g

7、iven map. （4）Get the main idea of letter and retell Billy’s school surroundings according a brief map of his school. 2.過程與方法。 （1）Students will have a deeper impression of school surroundings by discussing and analyzing the title. （2）Students will express their real feelings about sch

8、ool by introducing their school to Billy. 3.情感與態(tài)度。 At the end of class，students can… （1）Build up their confidence by providing tasks they can cope with. （2）Foster their consciousness of good cooperation and proper competition by group work. （3）Add their prides in a new school and

9、 love for school by introducing their new school. 【分析】①目標(biāo)定位合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)。這些目標(biāo)涉及知識(shí)維度的各個(gè)層面，突出了程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理解、比較、運(yùn)用、重視分析、評(píng)價(jià)、體現(xiàn)教學(xué)大綱的新理念；②目標(biāo)逐層推進(jìn)。設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)經(jīng)歷“記憶――理解――運(yùn)用”逐層深入，設(shè)定的能力目標(biāo)向“運(yùn)用――分析――創(chuàng)造”的縱深發(fā)展；③目標(biāo)全面，重點(diǎn)突出。在目標(biāo)中明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么、能做到什么，讓學(xué)生通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和輸入，提高語言運(yùn)用能力和解決問題的能力，而不是片面強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)能力；④目標(biāo)明確具體。教學(xué)目標(biāo)表述采用“行為主體（Audien

10、ce）、行為（Behavior）、情境條件（Condition）和表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)（Degree）”的方法，語言準(zhǔn)確，制定的目標(biāo)可操作性強(qiáng)，課后能馬上反饋或檢測(cè)到目標(biāo)的達(dá)成度。目標(biāo)明確后，教師才能進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生逐一達(dá)成既定目標(biāo)。 三、設(shè)計(jì)有效的任務(wù) 本課例的教學(xué)流程是： Step1：Greetings and Lead-in（5mins）. （1）Teacher greets students in turn，using the pattern they have learned in Unit One-“what’s your name？”a

11、nd“Nice to meet you”. （2）Brainstorm the students to discuss what the word “different”means in the title“A Different School”；students discuss what is different from your formal school and new for them. 【分析】導(dǎo)入第一步采用了“free-talk”的形式，檢查和復(fù)習(xí)了前面一課的內(nèi)容，內(nèi)化了知識(shí)。學(xué)生在陌生的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了身邊的同學(xué)，也要認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境，很自然地把學(xué)生帶到新課的內(nèi)容中，

12、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。第二步要求學(xué)生思考和討論新學(xué)校的不同之處在哪里，與之前的中學(xué)相比有什么不同之處，讓學(xué)生從感性方面體會(huì)課題的意思，引導(dǎo)學(xué)生做必要的詞語準(zhǔn)備，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)新學(xué)校的生活充滿憧憬。 Step2：Pre-task（2mins）. （1）Introduce the task.My pen-friend，Billy asks me to introduce our school to him bye-mail.But school is new for me.Please help me e-mail to Billy. Billy’s address

13、 is jxy 993@. （2）Prepare.Divide the class into five groups and each group is given a computer connected with Internet. 【分析】任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)。開始時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的（task-driven）過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。如果課堂教學(xué)開始時(shí)不呈現(xiàn)任務(wù)，而在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)讓學(xué)生完成，那么這就不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)

14、型的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程那么強(qiáng)烈。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)具有真實(shí)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在課堂上，教師尋求學(xué)生的幫助不僅能增加學(xué)生的自信心，還可建構(gòu)良好的師生關(guān)系。任務(wù)設(shè)計(jì)好了就要做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，小組合作學(xué)習(xí)是完成任務(wù)的主要組織形式，讓學(xué)生在小組合作中不斷獲得知識(shí)或得出結(jié)論，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，以及合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 Step3：While-task（28mins）. Task1：Tell out the names of main buildings and learn the new words. 【分析】這一任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)圖片說出學(xué)校的建筑

15、名稱，任務(wù)的設(shè)計(jì)有層次性，先激活學(xué)生已知的知識(shí)，然后學(xué)習(xí)新知識(shí)，為下一個(gè)任務(wù)做準(zhǔn)備。在這樣的過程中，學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量，利用圖片掌握知識(shí)，這是元認(rèn)知策略的運(yùn)用。 Task2：Fill the blanks on the school map. 【分析】在前一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)之上展開該任務(wù)，不僅鞏固已知的知識(shí)，還解決現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)學(xué)校建筑的大概位置有了整體認(rèn)知。這個(gè)任務(wù)很容易讓學(xué)生達(dá)成，增強(qiáng)信心。 Task3：Read the letter.①Skimming： Find out what Billy is talking about.②Scanning： What buildi

16、ngs are there in Billy’s School？③Inferential reading：How is the passage organized？④Draw a brief map of Billy’s school according to his letter. 【分析】在這一過程中，教師采用了最常見的閱讀策略――略讀、掃讀、細(xì)讀這三個(gè)步驟完成學(xué)生對(duì)文章的理解，最后讓學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的升華。在略讀部分，教師讓學(xué)生快速閱讀文章了解主旨大意和寫作意圖。學(xué)生通過感知課文的標(biāo)題、首尾段及關(guān)鍵句子，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在掃讀部分，教師要求學(xué)生回答問題，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞迅速查找

17、，能夠鍛煉掃讀能力。課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，環(huán)環(huán)相扣，形成由初級(jí)任務(wù)到中級(jí)任務(wù)、中級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)回復(fù)到中級(jí)任務(wù)，再涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由多個(gè)小型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，教師先給學(xué)生輸入母任務(wù)后，再讓學(xué)生輸出子任務(wù)，使任務(wù)呈階梯式層層推進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)這一系列任務(wù)鏈時(shí)，充分考慮學(xué)生的原有水平和實(shí)際情況，為他們鋪路搭橋，“跳一跳就能摘到果子”，享受完成任務(wù)所帶來的愉悅。 Task4：Introduce our school according to Billy’s letter and school map. 【分析】這一任務(wù)設(shè)計(jì)重

18、在訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，學(xué)生把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。同時(shí)，這也是一個(gè)由語言輸入到語言輸出的過程。學(xué)生輸入信息后，通過信息轉(zhuǎn)換以口語的形式輸出，這樣可以簡(jiǎn)化表達(dá)形式，加深理解和記憶的效果。 Step4：Post-task（5mins）. A representative of each group reports their introduction and sends an e-mail to Billy. 【分析】任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。教學(xué)過程中，教師可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成

19、任務(wù)。例如，將任務(wù)安排在教學(xué)內(nèi)容完成之后或課堂教學(xué)的最后階段，也可安排在課后完成。短期任務(wù)直接在本單元的教學(xué)中完成，長(zhǎng)期任務(wù)則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（最好不超過一個(gè)學(xué)期）完成。一項(xiàng)真實(shí)生活任務(wù)的完成也就是一個(gè)教學(xué)程序的結(jié)束。 Step5：Homework. Write a short passage using the title “our school”.Use as much information from the passage you’ve just read. 【分析】課后作業(yè)圍繞閱讀材料和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，以鞏固和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。模仿寫作是一種變式練習(xí)，

20、學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作，符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平。 在本課例中，教師能正確制定教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)形式多樣的真實(shí)任務(wù)，層層推進(jìn)，且問題設(shè)計(jì)層次分明，難度恰當(dāng)，適合中職學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，有效實(shí)施課堂教學(xué)。 參考文獻(xiàn)： 【1】鎮(zhèn)祝桂.閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012，（5）. 【2】（英）David Nunan.交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)[M].北京：人民教育出版社，2000. 【3】魯子問.任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002，（2）. 【4】王媛.有效閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例解析[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)版），2009，（8）. 【5】曹云.英語任務(wù)教學(xué)法探討[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2009，（S2）.