樹立科學(xué)觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 落實(shí)素質(zhì)教育

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1、樹立科學(xué)觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 落實(shí)素質(zhì)教育 樹立科學(xué)觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 落實(shí)素質(zhì)教育 【摘要】我在教學(xué)小學(xué)科學(xué)課?研究杠桿的秘密?時(shí)，為了很好的貫徹教育部的文件，于是要求學(xué)生細(xì)致觀察、反復(fù)比擬、潛心探究桿秤的結(jié)構(gòu)，能說、能操作桿秤的使用，能親自動(dòng)手制作一架簡易小桿秤。這對(duì)于從小樹立學(xué)生的科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察、比擬與分析，耐心、細(xì)心與專心，動(dòng)手實(shí)踐操作和創(chuàng)新精神等都非常重要。 【關(guān)鍵詞】科學(xué)觀念 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 快樂教育 根據(jù)教育部［2021］3號(hào)文件關(guān)于深化根底教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，要求教育者要以“三個(gè)面向〞

2、為指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)。教學(xué)中給學(xué)生留有更多自由支配的活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系有機(jī)融入課程教材中，進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身開展有重要價(jià)值的課程內(nèi)容，更加強(qiáng)化課程教材與社會(huì)開展、科技進(jìn)步和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，更加突出時(shí)代性，增強(qiáng)適宜性，提升課程教材的現(xiàn)代化水平，突出對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 我在教學(xué)小學(xué)科學(xué)課?研究杠桿的秘密?時(shí)，為了很好的貫徹教育部的文件，于是要求學(xué)生細(xì)致觀察、反復(fù)比擬、潛心探究桿秤的結(jié)構(gòu)，能說、能操作桿秤的使用，能親自動(dòng)手制作一架簡易小桿秤。這對(duì)于從小樹立學(xué)生的科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察、比擬與分析，耐

3、心、細(xì)心與專心，動(dòng)手實(shí)踐操作和創(chuàng)新精神等都非常重要。如何讓他們能初步認(rèn)識(shí)小桿秤的原理，順利地制作成功，并在成功后體驗(yàn)到勞動(dòng)的幸福和快樂呢？于是在課前準(zhǔn)備的過程中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與教材上的要求，特意把此課安排在下午第二節(jié)，再利用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，嘗試了這樣的教學(xué)過程，最后取得了滿意的教學(xué)效果。 1.觀察桿秤的結(jié)構(gòu)解答學(xué)生提出的問題 我把學(xué)生分為六個(gè)組，每組下發(fā)一根家用的桿秤，要求學(xué)生細(xì)致觀察、小組討論，合作交流并提出問題。學(xué)生完成后通過梳理，主要有這樣幾個(gè)問題： 2.1 在秤桿上掛上秤盤。 方法：用一根筷子作秤桿，在小盤子的邊緣上打三到四個(gè)小孔并將棉線穿過作秤盤，

4、用小刀在秤桿的前端刻畫一個(gè)凹槽將秤盤上的棉線系在凹槽處。 注意點(diǎn)：筷子一般有粗細(xì)，要將秤盤系在粗的一端，并盡量靠近前端，秤盤要系緊不能移動(dòng)且保持水平。 2.2 在秤桿上掛上提繩，確定支點(diǎn)。 方法：靠近秤盤尋找到支點(diǎn)的位置，用小刀刻畫凹槽，剪一段棉線作提紐，系緊在凹槽里。 注意點(diǎn)：正確的支點(diǎn)位置應(yīng)該是手提住提紐時(shí)，秤盤的一邊沉下去，秤桿的那一邊翹起來。 2.3 在秤桿上掛上秤錘，確定“0〞刻度。 方法：用鐵圈等重物系上棉線作秤砣，吊到秤桿上。手提住提紐，移動(dòng)秤砣，使秤桿保持平衡，用鉛筆在吊線與秤桿貼合的位置上畫一根刻度線，記作“0〞。 注意點(diǎn)：此時(shí)秤盤里

5、不放任何物體；畫好“0〞刻度后可以再以此方法驗(yàn)證一下，確保0刻度的準(zhǔn)確。 2.4 在秤桿上確定其他重量的刻度。 方法：在秤盤上放上一個(gè)5克的砝碼，手提住提紐，移動(dòng)秤錘，使秤桿保持平衡，用鉛筆在吊線與秤桿貼合的位置上畫一根刻度線，記作“5〞。接著在秤盤上換上一個(gè)10克的砝碼，手提住提紐，移動(dòng)秤錘，使秤桿保持平衡，用鉛筆在吊線與秤桿貼合的位置上畫一根刻度線，記作“10〞。以此方法類推確定出其它的刻度。最后量出每一段的距離進(jìn)行平分確定出每一克的位置。 2.5 用自制的桿秤測(cè)量身邊較小物體的重量，比比看誰的桿秤做得好，測(cè)量又準(zhǔn)確。 和學(xué)生一起通過觀察、猜測(cè)、探索與分析，再動(dòng)手親自制作，整堂課學(xué)生興趣濃厚，課堂活潑，思考積極，發(fā)言踴躍，交流合作。極大提升了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的愛好，通過自己勞動(dòng)獲得了成功的體驗(yàn)，這不正是我們推進(jìn)的素質(zhì)教育與快樂學(xué)習(xí)嗎？ 參考文獻(xiàn) ［1］ 教育部［2021］3文件. ［2］ 初高中物理杠桿原理章節(jié).