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1、物理課堂教學(xué)創(chuàng)新能力鍛煉
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。當(dāng)前，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道仍然是課堂教學(xué)。那么，物理課堂教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?結(jié)合當(dāng)前的教育新形勢的要求和多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為關(guān)鍵要注意以下幾個(gè)方面。
一．在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想
教師在每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就要滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先，教師在備課時(shí)要認(rèn)真分析研究學(xué)情，并有意識(shí)地“弱化”和“稚化
2、”自身，即從初中學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題。因?yàn)橛幸恍┰谖覀兘處熆磥硎遣黄鹧鄣男栴}，對(duì)于初中學(xué)生來說卻可能是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。其次，教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)。在中學(xué)物理教材中，有許多閱讀材料，介紹了在物理科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，一些科學(xué)家們的發(fā)明創(chuàng)造及他們對(duì)人類所作出的貢獻(xiàn)。這些物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)故事，就是很好的教學(xué)切入點(diǎn)。他們雖所處時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，貢獻(xiàn)不同，卻有一個(gè)共同的相似之處，就是善于觀察，富于想象，敢于探索，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。這些難能可貴的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度正是需要我們“移植”給學(xué)生的。這些生動(dòng)的科學(xué)史，我們
3、有機(jī)地把它滲透到平時(shí)的教學(xué)之中，尤其是一些探索驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的最好例證。這些科學(xué)史教育，能使學(xué)生感受到科學(xué)家的偉大發(fā)明來于平時(shí)的生活，來于細(xì)心的觀察和思考，來于大膽的探索與實(shí)踐，能使學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新的意識(shí)和信心。教師還要遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生的差異性。要根據(jù)學(xué)情的不同制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，也就是說，所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新。
二．在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
課堂上教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索的動(dòng)力。提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。物理教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的
4、基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。解決問題，特別在是解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到進(jìn)一步地訓(xùn)練和發(fā)展。教師授課設(shè)計(jì)的問題不宜是只要靠簡單的死記硬背書本知識(shí)或者套用物理公式就能解決的，而是需要從創(chuàng)新的角度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維來解決的。例如這樣一道題：同學(xué)家門前的樓梯電燈泡常常會(huì)在深夜時(shí)燒斷燈絲，怎樣才能延長燈泡的使用壽命呢?能否運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)來解決此問題呢?……同學(xué)們對(duì)這個(gè)事例感到很熟悉，
5、認(rèn)真思考后展開了熱烈的討論，想到利用串聯(lián)分壓，想到利用串聯(lián)二極管的單向?qū)щ娦?，同學(xué)想到利用降壓變壓器(高壓輸電原理的逆過程)，有的同學(xué)甚至想到利用聲控開關(guān)。學(xué)生思考并解決這類問題，既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。再如有關(guān)“電功、電功率”相關(guān)計(jì)算題的習(xí)題課。這樣的課教師要注意營造出適合個(gè)性發(fā)展的寬松氛圍。教師要鼓勵(lì)優(yōu)生一道題不拘泥于一種解法，引導(dǎo)他們多角度考慮，要爭取做到一題多解，舉一反三。后進(jìn)生一題能解，鼓勵(lì)學(xué)生選用正確的思維方法，積極探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。初中學(xué)生模仿性很強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)如果教師能經(jīng)常給學(xué)生示范一些創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用會(huì)對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響
6、，學(xué)生也會(huì)有躍躍欲試的創(chuàng)新想法。例如在講解速度前引用二戰(zhàn)期間一德國飛行員在飛行過程中發(fā)現(xiàn)身旁有一東西在飛行，誤以為是昆蟲，用手抓住一看，竟然是一枚子彈。通過這個(gè)小故事設(shè)置本節(jié)課的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面，不同的思維方式，探求求解途徑。
三．在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨喾矫媾囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心。初中學(xué)生天真、好奇、愛玩、好動(dòng)，樂于接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境。尤其是那些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身
7、感受到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。作為教師，我們應(yīng)成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范，因?yàn)闊o論實(shí)驗(yàn)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)的新穎設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力，會(huì)不知不覺在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師務(wù)必要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，走便捷之路，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新必備的基本功。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注意多采用設(shè)疑、啟發(fā)提問的方式，來培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性；讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性t多展開討論，發(fā)表不同見解，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；多采用一題多變，一題多問的方式，來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
8、和廣闊性。通過這些思維方法的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。對(duì)教材要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們更要改變那種照本照做的習(xí)慣。
在完成實(shí)驗(yàn)課要求后，要引導(dǎo)一些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們利用實(shí)驗(yàn)器材，自由發(fā)揮，給他們有一個(gè)探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如在連接串并聯(lián)電路時(shí)，有的同學(xué)就通過自己組裝連接，發(fā)現(xiàn)了原來串聯(lián)時(shí)較亮的小電珠，到了并聯(lián)時(shí)卻暗了起來，而串聯(lián)時(shí)暗的在并聯(lián)時(shí)反而亮的現(xiàn)象。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的思考及探索的精神。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師也要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與探索研究。有些教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)前指導(dǎo)全體學(xué)生備課，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器和實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從事實(shí)驗(yàn)操作，提高他們獨(dú)立
9、操作、手腦并用的能力。這是很值得借鑒的一種做法。我們還可通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)閱l(fā)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明這種做法對(duì)啟發(fā)學(xué)生刨新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力十分有利。
在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，我們可以有計(jì)劃地組織一些課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開展學(xué)科課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新神和實(shí)踐能力的有效途徑。為此，教師要精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容，做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性，保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在學(xué)完聲學(xué)后，我們指導(dǎo)學(xué)生自制鳥嗚器；在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制潛望鏡、照相機(jī)等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充，既增加學(xué)生對(duì)物理科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又提高了他們動(dòng)手及創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。作為教師，我們自己要具有創(chuàng)新意識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘刨新素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，勇于進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
物理課堂教學(xué)創(chuàng)新能力鍛煉
