2019-2020年高二語(yǔ)文 3.2《記念劉和珍君》教案 蘇教版必修5.doc

《2019-2020年高二語(yǔ)文 3.2《記念劉和珍君》教案 蘇教版必修5.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高二語(yǔ)文 3.2《記念劉和珍君》教案 蘇教版必修5.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高二語(yǔ)文 3.2《記念劉和珍君》教案 蘇教版必修5 教學(xué)目的： 1、 學(xué)習(xí)本文以思想感情為線索組織材料，安排結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法。 2、 學(xué)習(xí)把簡(jiǎn)潔的記敘、深刻的議論、強(qiáng)烈的抒情完美地結(jié)合在一起，理解這種綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式對(duì)深化文章主題所起的作用。 3、 認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥進(jìn)去走狗文人的兇殘下劣。 4、 學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年英勇斗爭(zhēng)、互相救助、臨危不懼的革命精神。 教學(xué)設(shè)想： 1、 本文難度較大，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景缺乏了解，對(duì)文章中曲折回旋的語(yǔ)言不易理解。教學(xué)時(shí)宜適當(dāng)向?qū)W生作一補(bǔ)充介紹。注意引導(dǎo)其充分預(yù)習(xí)，搞清疑難問(wèn)題。 2、 重點(diǎn)分析文章的感情發(fā)展線索，從而理清作者的思路。 3、 課前安排預(yù)習(xí)：①給課文各段概括大意；②理清文章的思路。 4、 安排三課時(shí)。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人：同學(xué)們，大家都知道，今天的革命勝利是來(lái)之不易的，她是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。這些革命先烈們?cè)诓煌膽?zhàn)場(chǎng)上譜寫(xiě)出了一曲曲英勇的壯歌。今天要學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》就是魯迅先生為了記念1925年3月18日在北京為抗擊軍閥黑暗統(tǒng)治而英勇?tīng)奚膭⒑驼涞葠?ài)國(guó)青年，聲討反動(dòng)統(tǒng)治者的一篇戰(zhàn)斗檄文。 二、補(bǔ)充介紹“三?一八”事件。（略） 三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行新課。 １、檢查給各段概括的大意，然后歸納層次。 第三部分，指出“三?一八”慘案的意義所在。 ２、文章的思路： 程君請(qǐng)求寫(xiě)文 為警醒庸人寫(xiě)文 回憶認(rèn)識(shí)劉和珍的過(guò)程 敘述得到噩耗時(shí)的驚愕（不相信） 記敘劉和珍等人遇難的經(jīng)過(guò)，控訴暴行 總結(jié)烈士犧牲的教訓(xùn) 對(duì)烈士死難意義的評(píng)價(jià) 統(tǒng)觀全文，作者悲和憤兩股感情的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛，程君的發(fā)問(wèn)和請(qǐng)求，引起作者對(duì)烈士痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，化為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為思想家的作者，始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)死難的意義給予了高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。 ３、討論問(wèn)題，理清作者思想感情的變化 提問(wèn)：文章為什么要從追悼會(huì)上程君的請(qǐng)求寫(xiě)起？為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”“無(wú)話可說(shuō)”？ 明確：一、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——說(shuō)明寫(xiě)文章是出自自愿。 “可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”——“出離”憤怒，艱于呼吸視聽(tīng)。 二、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——提醒庸人別忘烈士，喚醒麻木的國(guó)民。 四、“我還有什么話可說(shuō)呢”——表達(dá)憤怒之情，想說(shuō)而又無(wú)話可說(shuō)。 五、“但是，我還有要說(shuō)的話”——“不在”“就在”，揭露暴行。 七、“嗚呼，我說(shuō)不出話”——還有更多的話，或是太悲痛不能說(shuō)；或是還要思索， 不能說(shuō)；或環(huán)境險(xiǎn)惡，不便說(shuō)。 總之，作者對(duì)烈士犧牲的悲痛和對(duì)反動(dòng)派兇殘的憤恨之情貫串全篇，這是全文的一條感情線索。 四、布置作業(yè)：背誦課文二、四段。 第二課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、 檢查背誦；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 二、 整體把握課文記敘劉和珍事跡的內(nèi)容。 提問(wèn)：課文記敘劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中，你可知道劉和珍是怎樣一位青年？ 明確：課文對(duì)劉和珍的記載很簡(jiǎn)略，集中在一、三、五部分，寫(xiě)了三件事： 猛士 從這三件事中，我們可以看出，劉和珍愛(ài)國(guó)愛(ài)民，愛(ài)憎分明，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。作者在用語(yǔ)上也是頗有講究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。 三、 討論第一段的有關(guān)內(nèi)容。 提問(wèn)：文章寫(xiě)于4月1日，追悼會(huì)開(kāi)于3月25日，相距不到一周，作者為何不寫(xiě)“幾天前”“一周前”，而要不憚其繁地寫(xiě)“中華民國(guó)十五年三月二十五日”？女師大是盡人皆知的學(xué)校，劉和珍遇害之事也震動(dòng)全國(guó)，為何作者還要詳細(xì)地用“國(guó)立……追悼會(huì)”作為“那一天”的定語(yǔ)，致使文章開(kāi)頭一句的狀語(yǔ)就花去了56字，這是否太羅嗦了？ 明確：不羅嗦，而是大有深意的。:用“中華民國(guó)”“國(guó)立”，不僅表明態(tài)度莊重，而且包含了強(qiáng)烈的憤慨之情。以先烈的犧牲換來(lái)的“民國(guó)”已經(jīng)“十五年”了，然而，人民受宰割的命運(yùn)并沒(méi)有改變，反而愈演愈烈，當(dāng)局不但照舊殺人，而且殺到了堂堂“國(guó)立”大學(xué)的手無(wú)寸鐵的女大學(xué)生的頭上，甚至公然把“執(zhí)政府”門(mén)前當(dāng)成了屠場(chǎng)?？梢?jiàn)，段祺瑞之流兇殘下劣到了何等程度。文章剛開(kāi)頭，用一個(gè)長(zhǎng)狀語(yǔ)，準(zhǔn)確地交待了悼念的來(lái)由和背景，又鮮明地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎，為全文作了很好的鋪墊。 四、 討論第二段的寫(xiě)作意圖和難句。 意圖：主要是喚醒麻木的國(guó)民。 提問(wèn)：“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思？ 明確：“真的猛士“指真正的革命者，他們?cè)诤诂F(xiàn)實(shí)面前能直接面對(duì)，絕不逃避，在敵人的屠殺面前，敢于正視而毫不退縮。這樣，他們對(duì)敵人的罪行和人民的苦難，有最深切的感受，因此，他們是“哀痛者”——為國(guó)家的現(xiàn)狀，為民族的前途哀痛。同時(shí)，堅(jiān)定地投身于改革現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中，不象“庸人”那樣碌碌無(wú)為，，虛度終生，他們的生命是有價(jià)值的，因此，他們又是“幸福者”。 五、 討論第三段的有關(guān)內(nèi)容。 提問(wèn)：這段寫(xiě)劉和珍，突出了她什么特點(diǎn)？為什么要這么寫(xiě)？ 明確：提出她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)既提出了劉和珍的無(wú)辜，從而控訴了段政府的殘暴，又表現(xiàn)了作者與她只是在女師大事件結(jié)識(shí)的，往來(lái)很晚，（“直到……直到……待到……此后”），永別又很早，無(wú)論當(dāng)初的女師大事件，還是現(xiàn)在的“三?一八”，與她都無(wú)直接的接觸，有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺(tái)”的謠言。 板書(shū)：始終微笑，態(tài)度溫和———控訴敵人殘暴 直到……直到……此后——駁斥“流言家”污蔑 六、 布置作業(yè)：課后練習(xí)。 第三課時(shí) 教學(xué)步驟 一、 檢查作業(yè) 二、 討論討論第四段的內(nèi)容與練習(xí)。 1、 指名朗讀第四段。 2、 討論問(wèn)題 提問(wèn)：作者說(shuō)“我懂得……緣由了”。這個(gè)“緣由”是什么？ 明確：就是第一句。 衰亡民族沉默緣由 提問(wèn)：“沉默呵……滅亡”有什么深刻含義？ 明確：一是表達(dá)作者對(duì)人民的鼓勵(lì)與希望：別再沉默了，否則就要滅亡； 一是表達(dá)對(duì)統(tǒng)治者的警告：一味的高壓，只會(huì)導(dǎo)致人民的反抗。 三、 討論第五段 1、 指名朗讀。 2、 討論問(wèn)題。 提問(wèn)：作者為什么對(duì)烈士遇害記載那樣詳細(xì)？ 明確：以鐵的事實(shí)控訴反動(dòng)政府殺害學(xué)生的暴行，并且是有組織的屠殺（有拿手槍的），是“虐殺”（“猛擊兩棍”）。 提問(wèn)：“當(dāng)……偉大呵”有什么含義？ 明確：“這”指三個(gè)女子在槍彈中輾轉(zhuǎn)；“偉大”是“偉大的場(chǎng)面”或“偉大的情景”的省略。這句是高度贊揚(yáng)烈士的英勇。 四、 討論第六、七段。 提問(wèn)：作者對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)赋衷鯓拥膽B(tài)度？ 明確：作者的態(tài)度是有保留的，用煤的形成做比喻來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。但也給了高度的評(píng)價(jià)： 評(píng)價(jià) 對(duì)陶潛詩(shī)的理解：作者引陶潛詩(shī)的主要意思是說(shuō)，用徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。 五、 布置做業(yè) 略 附錄：陶淵明《挽歌》詩(shī) 荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。 嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。 四面無(wú)人居，高墳正僬僥（jiāoyo 高聳）。 馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭蕭。 幽室一已閉，千年不復(fù)朝。 千年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。 向來(lái)相送人，各自歸其家。 親戚或余悲，他人亦已歌。 死去何所道，托體同山阿。 說(shuō)明：這是一首自挽詩(shī)。詩(shī)以假想的口吻，寫(xiě)了自己死后出殯、送葬和入葬后的情景和感觸。表達(dá)了作者憎惡現(xiàn)實(shí)，鄙棄世俗的思想感情，體現(xiàn)了他那不為五斗米折腰的可貴氣節(jié)。