2019-2020年高中語文 3.1《捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”》教案 新人教版選修《文章寫作與修改》.doc

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2019-2020年高中語文 3.1《捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”》教案 新人教版選修《文章寫作與修改》 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生寫作運(yùn)思的技巧。 過程與方法：學(xué)習(xí)捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”，學(xué)會(huì)選取生活中觸動(dòng)心靈的人和事。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感動(dòng)，用心觸摸，培養(yǎng)學(xué)生愛生活的情懷。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 怎樣抓“動(dòng)情點(diǎn)”；并理清“動(dòng)情點(diǎn)”與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 　　 【教學(xué)過程】　　 一、導(dǎo)入　　 在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經(jīng)用一副對(duì)聯(lián)描寫寫作的愁苦情狀：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。寫作運(yùn)思真的很難嗎？這個(gè)“難”字可否去掉？ 　　 讓我們來看看兩位法國(guó)藝術(shù)家說過的名言。（學(xué)生齊讀）“生活中的美是無處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄袼芗伊_丹?！吧钪械狞c(diǎn)滴感動(dòng)，永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方?！薄膶W(xué)家喬治?桑。 二、感悟何為“動(dòng)情點(diǎn)” 1、播放公益廣告視頻《給媽媽洗腳》。 　　 本片帶給你什么樣的“點(diǎn)滴感動(dòng)”？……寫作中的運(yùn)思，關(guān)鍵是要捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”！ 2、何為“動(dòng)情點(diǎn)”？（情感的觸發(fā)點(diǎn)。……） 請(qǐng)先看《噪音的世界》作者情感的觸發(fā)點(diǎn)是—— 在于外界環(huán)境對(duì)心情所產(chǎn)生的影響，即由工地的鬧而引發(fā)一系列的感受和感想。具體內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜感到煩躁，轉(zhuǎn)而向往世外桃源般的寧?kù)o與清涼。 那么何為“動(dòng)情點(diǎn)”？或觸動(dòng)你的心靈，或牽動(dòng)你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。簡(jiǎn)單地說，就是在生活的某一時(shí)刻打動(dòng)了你的內(nèi)心，牽動(dòng)了你的情思的人、事、物。它可能是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一根白發(fā)，一句話語；也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個(gè)極微不足道的細(xì)節(jié)……古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒，在那一刻，柳、月、秋、水就是詩(shī)人的“動(dòng)情點(diǎn)”?？傊苡|動(dòng)你的心靈，牽動(dòng)你的情思，引發(fā)你的思考，啟迪你的（寫作）智慧，使你久久不能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。 三、探究如何抓住“動(dòng)情點(diǎn)” 1、化用羅丹的那句話，生活中不是缺少“動(dòng)情點(diǎn)”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”。怎樣才能擁有一雙善于捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”的慧眼呢？ 首先可以通過研讀范文來提煉典型情景。所謂范文，可以是課內(nèi)的經(jīng)典名篇，也可以是課外自己喜歡的美文。通過研讀范文，可以提煉出一些典型的生活情景，并在自己的創(chuàng)作中加以借鑒。是否自覺地、有意識(shí)地捕捉自己的“動(dòng)情點(diǎn)”很重要。 其次要勤于用思，注意提升自己的敏銳意識(shí)。注意觀察日常生活中引發(fā)自己心靈震動(dòng)的瞬間，并及時(shí)將這種情感的火花記錄下來。很多人并不缺少“動(dòng)情”的體驗(yàn)，只是因?yàn)樗究找姂T而忽略了它們，讓它們?cè)诓唤?jīng)意間從自己的身邊滑走。比如一次溫馨的晚餐，你還能描述當(dāng)時(shí)的氛圍嗎？和父母的一次沖突，你還記得起原因嗎？有心人應(yīng)該學(xué)會(huì)留住這些稍縱即逝的瞬間，不斷積累，使之成為自己寫作的源頭活水，自然也就不會(huì)文思枯竭了。 另外，還要關(guān)注細(xì)節(jié)，豐富自己的人生體驗(yàn)。“動(dòng)情點(diǎn)”不只是一些煽情的故事情節(jié)，它還包括個(gè)人獨(dú)特的人生體驗(yàn)。 發(fā)現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”，捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”都是為了形成自己獨(dú)特的情感素材庫(kù)，使寫作時(shí)情感的流淌更加真實(shí)自然，從而更好地與讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。 2、如何凸顯“動(dòng)情點(diǎn)” 在寫作過程中，可以通過以下方式更好地凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”，增強(qiáng)文章的力度。 1、精心剪裁，巧設(shè)高潮，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。 “動(dòng)情點(diǎn)”決定著全文的高潮，牽動(dòng)著全文的結(jié)構(gòu)，所以在寫作運(yùn)思的過程中既可以通過記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用來使情感厚重感人；也可以通過調(diào)動(dòng)各種不同的敘述順序，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫等方式來“濃縮”文章的結(jié)構(gòu)，使情感更加集中、動(dòng)人。例如《父親的布底鞋》講述了一個(gè)寓意非常深刻的小故事，“父親當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)后毅然放棄優(yōu)厚的待遇回到村里，帶領(lǐng)大伙兒開辦企業(yè)”，致富以后，成了“響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笕宋铩?，但他“一直都穿著一雙布底鞋”，其目的就是不忘根本，“不能只圖自己過得好，還要多替別人想想”。作者在安排全文結(jié)構(gòu)時(shí)不是平鋪直敘，而是圍繞“布底鞋”這一線索，采取倒敘思路，先交代父親是“大人物”，卻“一直都穿著一雙布底鞋，白底黑幫，寬寬大大，在大街上來來往往的人群中顯得格外刺眼，格外落伍”，然后再追述原因，講明父親小的時(shí)候由于家里很窮，雖然以全縣第一名的好成績(jī)考入了縣重點(diǎn)學(xué)校，卻因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而面臨失學(xué)，是全村人湊出學(xué)費(fèi)幫他完成的學(xué)業(yè)，而當(dāng)時(shí)家里同樣困難的四奶奶送來的就是這樣一雙布底鞋，把村里人在生活都很困難的情況下仍然主動(dòng)幫助父親完成學(xué)業(yè)這一“動(dòng)情點(diǎn)”，在高潮中自然而然地推出，最后才點(diǎn)出“人不能光活自己”的主題。這樣處理，不僅在文章開頭就引發(fā)了讀者的好奇心，而且脈絡(luò)清晰，主旨明確，飽含深意。 2、集中渲染，畫龍點(diǎn)睛，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。 人的七情六欲是相通的，能令你動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。然而令人動(dòng)情的，不一定是事物或物件的整體或整個(gè)過程，往往是事物的某個(gè)部位或事件的某一細(xì)節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的內(nèi)容渲染之、凸現(xiàn)之，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使自己的文章更有力量。例如《瞬間》一文： 那年的臘八，老天隱隱地皺著眉，沒有留給太陽(yáng)一點(diǎn)空隙。 飯后，母親去盛臘八粥，她端了一碗走到已經(jīng)拿起包要去上班的父親面前，抬起頭微笑著看著父親的眼。父親放下包，會(huì)意地接過碗喝了一口，然后露出孩子般甜甜的笑。母親拿起父親的包送父親出了門。 雪花悠悠地降下來，停在父親已經(jīng)開始蒼白的發(fā)梢上。母親忽然意識(shí)到了什么，轉(zhuǎn)身快步回來，拿起放在門廳的傘又急步追了過去。 母親趕上了父親，撐起傘遮住了父親頭頂上的那一片天，父親停下步子回過頭，一絲稍縱即逝的驚訝幻化成雙眼清澈的光，帶著不易察覺的溫柔，像是深邃的湖，浸過千年歲月久久地沉淀成柔和的凝視。 我心中那塊最柔軟的地方就像被輕輕揉過的軟紙，留下一片片細(xì)小的褶皺。 這篇文章以“瞬間”為題，仿佛只是抓住了父母日常生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)，然而所寫的內(nèi)容卻突破時(shí)間閾限，刻畫出兩人深沉而默契的感情世界。 3、細(xì)化情景，虛實(shí)相生，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。 “動(dòng)情點(diǎn)”只是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心底里涌動(dòng)起喜怒哀樂，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情景的真實(shí)情感。真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺。仍以上文為例，作者在渲染“動(dòng)情點(diǎn)”時(shí)，穿插了關(guān)于“我”的內(nèi)心描寫，這樣既可以透過旁觀者的眼睛彌補(bǔ)直接描寫的不足，細(xì)化了故事發(fā)生的情景，而且虛實(shí)相生，彰顯了父母在漫長(zhǎng)的歲月中形成的浪漫而真實(shí)的情感，為文章增添了一層濃重的底色與生活氣息。 “感人心者，莫先乎情”?！皠?dòng)情點(diǎn)”就蘊(yùn)藏在人們的內(nèi)心深處，只要你能夠捕捉到它，用心去寫，自然就可以抒寫出人生的真性情。文章動(dòng)人，亦有路可依。 四、寫作實(shí)踐 1、作文解剖室 閱讀《冬天》（見教材P.44）說說作者的“動(dòng)情點(diǎn)”是什么？你從中受到什么啟發(fā)？ 2、初試身手 閱讀下文，從“動(dòng)情點(diǎn)”角度作出診斷，然后再修改。 中午回家，媽媽買了十只才出生一天的小雞，這些小雞很可愛。 也許是害怕吧，它們都陌生好奇。它們的動(dòng)作也千奇百怪，十分有趣。第三天，爸爸把它們搬出屋子曬太陽(yáng)。這些小雞吃飽了，喝足了，都快樂地玩了起來。它們與前兩天不大相同。 一個(gè)星期過去了，可以喂一些雜食了。它們吃食時(shí)是最熱鬧的時(shí)刻，我特別愛看這一饒有興趣的鏡頭。啊，多可愛的小生命啊。我真盼望它們快快長(zhǎng)大。 診斷：文中一些重要詞語太籠統(tǒng)，太概括。如小雞“可愛”，怎樣可愛，是形態(tài)可愛，動(dòng)作可愛，還是色彩可愛等；如小雞動(dòng)作“十分有趣”，“趣”在哪里，是叫聲有趣，行走有趣，還是其他有趣；如“它們吃食時(shí)是最熱鬧的時(shí)刻”，如何熱鬧，文中只字未提。這些都是本文最為關(guān)鍵、最為精彩、最為動(dòng)情的內(nèi)容。 修改：就小雞吃食時(shí)的熱鬧情景進(jìn)行擴(kuò)展：它們吃食時(shí)是最熱鬧的時(shí)刻，有時(shí)一只雞搶了一塊食，別的看見了也來爭(zhēng)。嚇得它繞圈跑，有時(shí)，一塊食會(huì)引得一群小雞爭(zhēng)搶，一只雞叼著食跑，冷不防，半路中又出來一只雞搶過食物猛跑，有時(shí)，一只雞找到一塊食，常常疑神疑鬼，怕后面有雞跟著它，一會(huì)兒串到東，一會(huì)兒串到西，結(jié)果反而“引狼入室”?！矗允硶r(shí)的熱鬧情景多么生動(dòng)形象和富有情趣，小雞見食而搶，為食而爭(zhēng)，使人更加覺得它們的嬌稚可愛。 3、作文演練 以《在這樣一個(gè)時(shí)刻……》為題，寫一篇記敘文。要求：準(zhǔn)確捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”，情節(jié)安排曲折有致。