《大變革的時代》說課稿

《《大變革的時代》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《大變革的時代》說課稿（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《大變革的時代》說課稿 尊敬的各位評委老師： 今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》（板書）。下面，我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程等幾個方面說說我的認(rèn)識和教學(xué)設(shè)想。 【一、教材分析】： 　　1.教材的地位和作用： 　　春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，而生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的動力，這種變革不僅導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文

2、化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，這樣封建剝削方式出現(xiàn)，隨之新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌巍⒔?jīng)濟(jì)利益，先后在各國掀起變法運(yùn)動，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動使各國封建制度得到確立。 【過渡】：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為： 【二、教學(xué)目標(biāo)】 1、知識目標(biāo)：了解戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

3、 2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力和初步運(yùn)用歷史唯物主義評價歷史人物的能力。 3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，改革是社會發(fā)展的需要，是時代的需要，是歷史發(fā)展的動力。 【過渡】（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力，確定本課的【重點(diǎn)】是：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，【難點(diǎn)】是：我國封建社會的形成。 【過渡】：基于對教材地位、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的分析，結(jié)合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法： 【三、教學(xué)方法】 （1）教學(xué)方法： ①問題探究式教學(xué)法（通過預(yù)設(shè)問題，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)

4、） ②講述法（變法的歷史背景和封建制的形成，學(xué)生難于理解） ③多媒體演示法（可增大教學(xué)容量，化抽象為形象） （2）學(xué)法指導(dǎo) 為了使學(xué)生通過多種感官獲取信息，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法： ①閱讀法：通過引導(dǎo)學(xué)生自讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史基本知識的能力。 ②史料分析法：通過提供圖片和文字材料，培養(yǎng)學(xué)生論從史出，形成初步歷史唯物主義觀點(diǎn)。 ③合作探究法：通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力。 【四、教學(xué)過程】 （一）導(dǎo)入環(huán)節(jié) 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的開始是成功的一半。我采用由當(dāng)代中國的改革開放和

5、現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師——鄧小平圖像導(dǎo)入新知，這樣學(xué)生易于接受，同時有意讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史知識要與現(xiàn)實(shí)社會生活結(jié)合起來的方法。通過創(chuàng)設(shè)問題：春秋戰(zhàn)國時期王室衰微，諸侯爭霸，兼并戰(zhàn)爭愈演愈烈，導(dǎo)致這種變化的內(nèi)在動力是什么？使學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課，以疑激趣。 （二）在講授新課環(huán)節(jié) 我采用問題探究式教學(xué)。所謂問題探究式教學(xué)模式概括起來：整體感知——合作探究——反思拓展。教師作為合作探究式教學(xué)模式的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。為此我利用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，并和學(xué)生一起分析、制作了導(dǎo)讀提綱并板書，以達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)

6、歷史方法的目的。 1、 閱讀教材，思考教材從哪些方面說明鐵器和牛耕在春秋和戰(zhàn)國時期以得推廣？ 2、思考并討論鐵器工具和石器、青銅器相比有哪些優(yōu)越性？ 3、觀看都江堰防洪灌溉原理視頻，我們應(yīng)從李冰身上學(xué)習(xí)什么？ 4、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些，各有什么作用？變法對秦國起到什么影響？ 5、封建制度是怎樣形成的？ 通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力。 （三）課堂小結(jié)環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)是及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化, 在加強(qiáng)雙基的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的智力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)我強(qiáng)調(diào)鐵農(nóng)具和牛耕的使用及著名的水利工程都江堰的興修，說明社會生產(chǎn)

7、力發(fā)展，正是由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)步導(dǎo)致戰(zhàn)國時期成了大變革的時代，各國的變法洪流沖滌著舊的統(tǒng)治秩序，將我國的歷史向前推進(jìn)到了封建社會。 （四）拓展延伸環(huán)節(jié) 歷史科具有人文教育作用，通過拓展延伸能給學(xué)生以啟迪，使學(xué)生樹立正確的理想、信念、價值觀、人生觀。為此我設(shè)置以下問題： 你知道有關(guān)商鞅的故事嗎？讓學(xué)生講述立桿立信的故事讓學(xué)生明白商鞅講誠信為變法成功贏得民心；又通過學(xué)生表演課本劇《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》，懂得變法利國利民，得到秦孝公的支持等 以及后面變法成功秦孝公死后又遭到守舊貴族的處死等等，學(xué)習(xí)商鞅使秦國國富兵強(qiáng)，為秦王后來掃六合一統(tǒng)天下打下基礎(chǔ)而獻(xiàn)身的精神，同時還明白了“改革總是要付出

8、代價的！”道理。 （1）設(shè)問：舊貴族為何這樣視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？ （2）問答題： 為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？ （五）板書設(shè)計(jì) 板書作為一種重要的教學(xué)手段直接影響教學(xué)效果。好的板書能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)如下： (一)鐵農(nóng)具、牛耕的使用 大變革的時代 時間： 作用： （二）水利工程的興修——都江堰　　　　 1、 時間： 2、地點(diǎn)： 3、 人物： 4、作用： （三）商鞅變法 1、國家： 2、人物 3、時間 4、主要內(nèi)容 5、作用 6、 啟示 陶叢秀 2014年10月9日 4 / 4