2019-2020年高中語文 2.1《從素材到寫作內(nèi)容》教案 新人教版選修《文章寫作與修改》.doc

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2019-2020年高中語文 2.1《從素材到寫作內(nèi)容》教案 新人教版選修《文章寫作與修改》 【教學(xué)目標】 1、理解素材的含義。 2、理解中心印象的含義及其與使用素材的關(guān)系。 3、弄清素材和題材的區(qū)別。 4、認識同一素材因不同的人或不同的角度會有不同的處理的道理。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)素材的“意義”，將素材轉(zhuǎn)化為作文題材；引導(dǎo)學(xué)生重視素材的積累。 【教學(xué)建議】 讓學(xué)生充分討論，引導(dǎo)學(xué)生把握“中心印象”，并通過中心印象去發(fā)現(xiàn)、挖掘素材中蘊含的內(nèi)在意義，在此基礎(chǔ)上確定文章的主旨，在討論中可不斷地調(diào)整文章的主旨，使素材的意義不斷升華，最終表現(xiàn)出深刻的文章旨意。要對現(xiàn)象進行由表及里的認識、分析和把握，發(fā)現(xiàn)意義，找到聯(lián)系，形成觀點。這個過程，就是認識材料的過程，就是寫作的準備階段。允許學(xué)生的低級幼稚，我們力求引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從幼稚走向深刻，最終落實到寫作實踐。 【教學(xué)準備】 多媒體課件 【課時安排】 3—4課時（指導(dǎo)1課時、訓(xùn)練1—2課時、講評1課時，亦可邊練邊講） 【寫作指導(dǎo)】 一、導(dǎo)入提問： 一條小溪、一碗面條、一個老實巴交的農(nóng)民的外部形象、一句普通的話語，是我們生活中普通得幾乎不會引起注意的事物，它們可以引發(fā)富有啟迪、令人感慨的文章嗎？可以畫成富有藝術(shù)感染力的繪畫作品嗎？如果可以，我們還需要做什么呢？ 二、概念的理解 （一）素材 1、根據(jù)例文思考、討論什么是素材，教師根據(jù)教參簡單講解例文中具體的素材。 例文（1）： “小溪”與爛“泥塘” －－學(xué)習(xí)《瑣憶》有感 三十年代，魯迅先生曾經(jīng)勉勵那些見了夸夸其談的學(xué)者就被嚇倒、自慚形穢的青年說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深還是淺呢？也許還是淺點好。” 細細品味魯迅先生的這段話，令人感到他以幽默親切的口吻，給我們講明了一個道理：做人學(xué)事，要有自知之明，但不要自慚形穢。 你看那小溪，它發(fā)源于山間，從地下汩汩冒出。水是很淺的，但是清澈見底，它不自卑于源泉的狹小、力量的薄弱。它不斷地涌出，慢慢地匯聚力量，向預(yù)定的方向流去，遇見土石擋路，它會暫時停下來，暗暗地聚積力量，當力量足夠時，便漫過土石，淺淺流去，途中又匯入數(shù)支溪流，天長日久，它辟開高山，沖決峽谷，把堅硬的、四棱八角的山石涮成了鵝卵石。這時的小溪已變成洶涌澎湃、氣勢磅礴的大江河了。 再看那爛泥塘吧，乍看去，渾濁得難以見底，似乎深不可測，于是乎人們對它遠遠避開，因為它張著吞天的大嘴巴，不時放出臭氣?？墒?，隨著歲月的流逝，爛泥塘的水分不斷蒸發(fā)，終于露出廬山真面目－－它只是淺淺的臭泥潭而已。 小溪成為大河，是因為它知道自己力量薄弱；它終于成了江河，是因為它不斷地充實自己，戰(zhàn)勝困難，百折不撓。小溪可貴在有自知之明而又奮斗不息。爛泥塘滿足于一潭濁水，在自欺與欺人中混日月，滿足中暴露出淺薄的真面目。 所以我們要象魯迅先生說的那樣：“也許還是淺點好！” 來，朋友們，做一條坦誠的、奮斗不息的小溪吧！ 例文（2）羅立中的《父親》油畫形成過程 油畫《父親》創(chuàng)作來自生活的震動。油畫《父親》的創(chuàng)作過程是漫長的，羅立中認為農(nóng)民是這個國家最大的主體，他們的命運實際上是這個國家和民族的命運，因此他就要刻畫一位農(nóng)民，為他的油畫生涯一博。當?shù)诙萌珖嗄昝勒瓜鞒?，他再到大巴山尋找靈感。在上大學(xué)二年的大年三十晚上這個傳統(tǒng)的節(jié)日里，羅立中站在公交車站邊的廁所旁，一個掏糞老人全然感覺不到周圍陰雨綿綿和節(jié)日的氣氛，麻木地工作著，當時的場面震動了羅立中，印象非常深刻，因此他要塑造一位又臟又臭的掏糞老人。在正式創(chuàng)作之前羅立中又一次回到了大巴山，將鄧開選老人的所有照片都拿出來，一稿稿的變化著，畫出了一幅綜合的農(nóng)民的形象，油畫的題目也由原來的《收糞的農(nóng)民》改成了《我的父親》?！段业母赣H》通過初審后被送到北京，進行展覽前的最后審查時，當時評委被《父親》所震撼了，久久地觀賞、品味著。吳冠中認為這是父親一代人的形象概括，“我的”就太小了，將“我的”拿掉，就叫《父親》，他的形象代表了父親那一代，這樣在對觀眾展覽的前一刻，《我的父親》提升為大家的《父親》。正是震動了羅立中的農(nóng)民掏糞畫面，才使羅立中創(chuàng)造了震動中國的《父親》，能夠感動自己的才能感動別人。 油畫《父親》的成功得益于羅立中的積累。羅立中得自父親的遺傳，對畫畫非常感興趣，他喜歡畫國畫，擅長畫毛筆連環(huán)畫，大學(xué)四年下來非常刻苦地畫了300多幅連環(huán)畫，掌握了一手很受同學(xué)羨慕的毛筆連環(huán)畫技術(shù)。在入大學(xué)之前在工廠做批評專欄板報的宣傳干事，畫過很大的一面墻的主席像，很大的大頭像，那是不能打整體結(jié)構(gòu)圖的巨幅畫像，只能從上到下鋪地毯似的一氣畫完。這練就了他非凡、過硬的基本功，為巨幅的2米多高的《父親》創(chuàng)作做好了必要的準備。 2、理解素材的含義。 　 素材是作者在平時和創(chuàng)作準備階段中收集積累的未經(jīng)加工提煉的原始材料。是與寫作所要表達的內(nèi)容有關(guān)的實際生活現(xiàn)象。素材可表現(xiàn)為直接的事象材料（如生活中的現(xiàn)象）和間接的符號材料（如圖文資料），廣義的素材可以泛指客觀世界的一切世象。所以它并非就是文章的題材。 　 素材的特點：未經(jīng)作者認真的分辨、挑選、整理及至必要的加工。它只是作者通過對所寫的對象的觀察、體驗得出的印象、攝取采擷的原始材料。 　 原始材料不能直接寫入文章，必須經(jīng)過作者的篩選和提煉。從原始素材到寫作內(nèi)容的過程，就是作者對素材進行篩選、提煉并運用到文章中的過程。 　 要寫好文章，首先要積累素材；將凡與所寫內(nèi)容有關(guān)的材料盡多地搜集，然后進行認真的篩選及至必要的加工，從而將那些最重要、最典型、最富有表現(xiàn)力或最能說明問題的材料（包括經(jīng)加工整理過的材料），恰如其分地予以運用，從而成就出文質(zhì)兼美的佳作。 我們要寫出文質(zhì)兼美的好文章，就應(yīng)該留心身邊的事物，注意細心觀察，精心思考，從而找出閃光的東西作為你構(gòu)思文章的題材。題材往往出自大量的寫作素材，所以在留心身邊事物的同時，還應(yīng)善于通過不同的途徑，例如書籍文獻等，搜集大量素材，一者豐富自己的知識，二者為寫作儲備材料。 3、平時需要留心積累各種素材。常用的積累素材的辦法有用摘抄本，寫日記，用小卡片，報刊雜志剪貼等，總之，將觀察到的，閱讀到的，體會到的分類記載下來。 4、中心印象和使用素材的關(guān)系。 中心印象就是在所有的印象中給我們感覺最強烈的那部分。每當我們遇到某件事或觀察到某個事物時，我們可能得到很多印象或感覺，可是我們寫作的時候，實際上只能寫出其中極少的一部分。所以，要提高認識水平可以從捕捉中心印象入手，同時中心印象決定了對素材的使用。 明確《父親》的中心印象。 （二）題材 題材是作者為某一寫作目的從生活中搜集、攝取并且寫入文章的一系列的事實或論據(jù)，是作者用來提煉和表達主旨的事物和觀念，包括一切被描摹的、被評述的材料。 素材和題材的區(qū)別：素材不等于題材。素材多是社會生活的原始材料，具有無比的豐富性生動性，但是，在豐富性中含有龐雜性，在生動性中卻缺乏系統(tǒng)性，它只能是寫作的基礎(chǔ)，作者所表現(xiàn)的只是其中被篩選和提煉的一部分，因此素材大于或多于題材。素材經(jīng)過選擇、提煉、加工成為寫作的內(nèi)容才是題材。 1、材料的種類和作用 （1）題材的種類 ① 從材料的特點來劃分，有事實性材料和觀念性材料。 ② 從材料存在的形態(tài)或表述的方式來劃分，有個別性材料和綜合性材料。 ③ 從材料的性質(zhì)及其在具體文章中的作用來劃分，有正面材料和反面材料。 ④ 按獲取的途徑分，有直接材料和間接材料。 （2）題材的作用 ① 寫作前，廣博的原始材料的積累是形成觀點、提煉思想的基礎(chǔ)。主旨不是憑空確立的，只能是在作者對各式各樣的材料進行分析提煉、綜合加工而得以確定的。 ② 寫作中，有效地選擇、組織材料是正確表達思想的支柱。 ③ 材料也影響寫作成品的形式。 2、材料的采集 攝取材料的主要途經(jīng)或方法是觀察、體驗、閱讀和調(diào)查。 3、材料的選擇 A選材的原則 （1）應(yīng)選擇突出主旨的材料 （2）應(yīng)選擇典型的材料 典型材料，就是那些能夠深刻反映事物本質(zhì)、具有廣泛代表性和巨大說服力的事實現(xiàn)象或理論依據(jù)。 （3）應(yīng)選擇新穎的材料 （4）應(yīng)選擇真實的材料 （5）要考慮文體特點 B選材的方法： （1）精于鑒別：鑒別是選材的基礎(chǔ)與前提。 （2）善于聯(lián)系。 三、素材的轉(zhuǎn)換 1、研究《父親》從素材到杰作的過程，我們得到的啟示是： 其一、作者在受到素材“觸動”的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作沖動。 其二、作者要善于通過“中心印象”去發(fā)現(xiàn)并挖掘素材的“內(nèi)在” 意義。 其三、作者心中的“立意”要在不斷地調(diào)整中，使素材得到不斷的深化，讓素材表現(xiàn)的“意義”不斷的地升華，最終表現(xiàn)出深刻的文章旨意。 2、面對豐富多彩的素材應(yīng)該注意的問題： 我們要善于通過素材的“中心印象”，去發(fā)現(xiàn)素材的內(nèi)在意義，而這個“意義”與文章的主題是一致的。只有這樣，才能完成由“素材”到文中“題材”的轉(zhuǎn)換，才能真正將這些零散破碎的材料引入文章并并使之成為文章的有機部分。（參看教參P26） 3、例文分析：討論教材例文，注意弄清素材、中心印象、題材、主題及意義。 并認識相同的題材由于作者認識的不同會導(dǎo)致作者對材料的處理不同，從而體會素材挖掘的意義。 從素材到文章示例： 四、 寫作實踐 1、提煉主題（素材轉(zhuǎn)換） 一個青年丟掉了工作，身在異鄉(xiāng)的他四處寄求職信，但都石沉大海。一天，他收到了一封回信，回信人斥責(zé)他沒有弄清楚該公司所經(jīng)營的項目就胡亂投遞求職信，并指出求職信中語句不通順，借此把青年好好地嘲笑了一番。青年雖然有些沮喪，但他覺得這是別人給他回的第一封信，證實了他的存在，而且回信人在信中的確指出了他的不足。為此，他還是心懷感恩地回了一封信，里面對自己的冒失表示了歉意，并對對方的回復(fù)和指導(dǎo)表示了感謝。幾個星期后，青年得到了一份合適的工作，錄用他的正是當初回信拒絕他的公司。 這個素材可以挖掘出什么主題？ 負責(zé)人的人是值得信任的人；懂得感恩的人是幸福的人、是值得培養(yǎng)的人；真誠相待，終能得到好的回報。 2、片斷練習(xí)：閱讀下列材料，按要求作文。 1637年，出生于倫敦的英國青年約翰．哈佛從英國劍橋大學(xué)畢業(yè)，到美國馬薩諸塞州劍橋新建的學(xué)院工作，時年29歲，患有肺病，工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時的學(xué)校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學(xué)生，但哈佛十分鐘愛這所學(xué)校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院。這在當時的美國是微不足道的。當時的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。今天的哈佛大學(xué)，已經(jīng)是一所多學(xué)科的綜合性的世界一流大學(xué)。他成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝青年的一個小小的善舉。 要求：根據(jù)上述材料，寫一篇作文，文體自選，題目自擬，字數(shù)600字左右。 首先明確：這個材料給我們的思維指向是多元的，至少可以從“州政府”或“哈佛”的兩個角度立意： 哈佛的“一個小小的善舉”，竟然引起州政府高度的重視，把劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)，目的是讓哈佛的善舉，化為一種風(fēng)尚。這種可貴的政府行為，對學(xué)習(xí)哈佛的“善舉”，有著極大的宣傳和推動作用。他告訴人們，一切獻身公益事業(yè)的人，永遠是人們學(xué)習(xí)的榜樣。 從這個角度，我們可以提煉這樣的觀點：“政府及時宣傳、褒獎有‘善舉’的人，有利于促進良好風(fēng)氣的形成。” 根據(jù)這個觀點，我們在概述材料時，要選準角度來表述。:如： 三十年代的美國馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個響譽世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個叫哈佛的早逝的青年的一個小小的善舉。 放在文章里，概述材料、提煉觀點作為文章的第一段，引論部分，可以這樣來寫： 今天我讀了一則震撼我心靈的材料，材料介紹說：三十年代的美國馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個響譽世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個叫哈佛的早逝的青年的一個小小的善舉。 讀了這則材料，我認為，政府及時宣傳、褒獎有“善舉”的人，有利于促進良好風(fēng)氣的形成。 哈佛的行為在當時的美國是微不足道的，但是哈佛沒有考慮這些，他只想著能為社會做點貢獻，他的這種“勿以善小而不為”的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 從這個角度，可以提煉的觀點是：“勿以善小而不為。”或“好事從小事做起”，或“我們每一個人都不應(yīng)該拒絕微小的善舉?！? 根據(jù)這個觀點，我們在概述材料時可以這樣來寫：29歲的哈佛在病逝前，留下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給劍橋?qū)W院。這在當時的美國是微不足道的。但是，正是因為有了哈佛和哈佛一樣的人獻身公益事業(yè)，美國的哈佛才會成為世界一流的大學(xué)。我認為，我們每一個人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉。 綜上所述，概述材料提煉觀點，要明確以下幾點： （1）要讀懂材料，明確材料的思維指向。 （2）從材料中提取的是自己感受最深的觀點。 （3）概述材料要與觀點一致。 （4）概述材料力求語言簡潔，明了。 （5）提煉的觀點用判斷句為好。 3、文章寫作： 比爾蓋茨給青年的11條忠告： （1）生活是不公平的，你要去適應(yīng)它。 （2）這個世界并不會在意你的自尊，而是要求你在自我感覺良好之前先有所成就。 （3）剛從學(xué)校走出來時你不可能一個月掙6萬美元，更不會成為哪家公司的副總裁，還擁有一部汽車，直到你將這些都掙到手的那一天。 （4）如果你認為學(xué)校里的老師過于嚴厲，那么等你有了老板再回頭想一想。 （5）賣漢堡包并不會有損于你的尊嚴。你的祖父母對賣漢堡包有著不同的理解，他們稱之為“機遇”。 （6）如果你陷入困境，那不是你父母的過錯，不要將你理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給他人，而要學(xué)著從中吸取教訓(xùn)。 （7）在你出生之前，你的父母并不像現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個樣子是因為這些年來一直在為你付賬單、給你洗衣服。所以，在對父母喋喋不休之前，還是先去打掃一下你自己的屋子吧。 （8）你所在的學(xué)校也許已經(jīng)不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻并不如此。在某些學(xué)校已經(jīng)沒有了“不及格”的概念，學(xué)校會不斷地給你機會讓你進步，然而現(xiàn)實生活完全不是這樣。 （9）走出學(xué)校后的生活不像在學(xué)校一樣有學(xué)期之分，也沒有暑假之說。沒有幾位老板樂于幫你發(fā)現(xiàn)自我，你必須依靠自己去完成。 （10）電視中的許多場景決不是真實的生活。在現(xiàn)實生活中，人們必須埋頭做自己的工作，而非像電視里演的那樣天天泡在咖啡館里。 （11）善待你所厭惡的人，因為說不定哪一天你就會為這樣的一個人工作。 比爾蓋茨的話給我們的啟發(fā)是多方面的。請自選角度，自擬題目，寫一篇作文。