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1、
九年級物理科教學設計
教學內(nèi)容
6．3等效電路（1）
主備教師
鄧斌
上課教師
教學課時
2
備課日期
上課日期
學期教學總課時
教學目標
知識與技能
1、通過實驗和推導理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。
2、會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。過程與方法
1．通過實驗探究，經(jīng)歷從猜想與假設到實驗驗證的過程。
2．通過實驗探究，使學生在實驗中認識總電阻與原串聯(lián)或并聯(lián)的電阻之間的“等效替代”關系。
情感、態(tài)度和價值觀
1、通過實驗探究,使學生保持對科學的求知欲,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
2、通過實驗
2、探究和理論推導，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的思想。
教學重點
串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻的計算公式及運用公式進行簡單的計算。
教學難點
用“等效替代”的觀點分析串聯(lián)和并聯(lián)電路。
教學方法
實驗法、探究法、理論推導法、啟導式教學法。
教學準備
演示實驗器材（電源１個、相同阻值的電阻2只、電流表１只、開關一只、導線若干）。
板書設計：
第三節(jié) 等效電路
1、串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻的阻值之和
公式：R總=R1+R2
2、并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之。
1/R=1/R1+1/R2 R=R1R2/（R1
3、+R2）
作業(yè)設計：
課后習題及基訓
教 學 步 驟
個案修改
一、復習提問，導入新課
1、 串聯(lián)電路中電流有什么特點？
2、 串聯(lián)電路中電壓有什么特點？
3、 并聯(lián)電路中電流有什么特點？
4、 并聯(lián)電路中電壓有什么特點？
那么，在串聯(lián)電路中，電阻又有什么特點呢？
二、學習新課
（一） 電阻的串聯(lián)
1、實驗探究
[提出問題]：
電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減小？
[猜想與假設]：
教師充分收集學生的種種猜想與假設。
問：你們的猜想是否正確呢？
[進行實驗與收集證據(jù)]
學生上臺演示實驗
（1）將一個定值
4、電阻R接在右圖的A、B之間，閉合開關、觀察電流表的示數(shù)。
（2）將兩個同樣的定值電阻R串聯(lián)起來，接在右圖的A、B之間，閉合開關、觀察電流表的示數(shù)。
（引導學生了解“等效替代”法 ）
[分析論證]
（學生結(jié)合實驗現(xiàn)象，充分交流討論，得出結(jié)論：）
串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。
（通過以上實驗探究，讓學生經(jīng)歷從猜想與假設到實驗驗證的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和同學之間的協(xié)作意識）
[思考] 這個結(jié)論還能不能用前面所學過的知識來解釋呢？（引導學生復習決定電阻大小的因素，然后分析，將電阻串聯(lián)，相當于是增加了導體的長度，所以串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個
5、分電阻的阻值都大）
2、理論推導
（引導學生復習歐姆定律的內(nèi)容及公式，然后引導學生進行理論推導）
由歐姆定律可知：U1=IR1 U2=IR2 U=IR
串聯(lián)電路中有： U=U1+U2
所以 IR=IR1+IR2
所以 R=R1+R2
結(jié)論：
串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。
（通過實驗探究和理論推導，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的思想）
[提問] 上述結(jié)論是由兩個電阻串聯(lián)的電路推導出的，它適用于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？
（同學們自己進行推導，然后得出結(jié)論：）
當有n個電阻R1、R2、R3、…、Rn串聯(lián)時，總電阻R=R1+R2+R3+…+R n
三、小結(jié)
通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲呢?
(同學之間互相交流討論,然后自己進行小結(jié))
教學反思：
6-3等效電路1初中九年級物理教科版教案
