寓教于生活 激發(fā)學生興趣

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1、寓教于生活 激發(fā)學生興趣 寓教于生活 激發(fā)學生興趣 摘 要：順應(yīng)時代和教學的需要，在初中科學教學中都需要充滿生活化。將生活問題融入科學教學中，用科學問題解決生活問題，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，從而激發(fā)學習欲望。在科學教學課堂中，巧妙地運用生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的興趣愛好，增強學生的自信心，讓學生領(lǐng)悟科學的無窮奧秘，煥發(fā)課堂的活力，有效地提高初中科學教學能力。 關(guān)鍵詞：初中科學；科學教學；生活化 豐富科學教學課堂，是當前初中科學教學的重點，培養(yǎng)學生對科學的興趣，讓科學生活化，是老師應(yīng)當解決的問題。因此，老師應(yīng)當在“新〞上下工夫，轉(zhuǎn)變教學觀念，培

2、養(yǎng)學生的學習興趣；同時，改變教學方式，讓教學課堂“活〞起來，從而適應(yīng)新課標的要求，更好地幫助學生提高學習能力。 一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自信心 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。〞做每一件事，只有在產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，才有可能產(chǎn)生想要將事情干好的沖動與想法，所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，才是提高教學能力的前提。有了興趣做根底，在教學中就會變得十分輕松，那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的興趣愛好呢？這就要針對初中生的心理狀況對癥下藥，從激發(fā)學生學習興趣入手，努力改善和提高自己的教學能力。 1.了解學生心理，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的興趣所在 教師應(yīng)當多與學生溝通交流，觀察學生

3、在日常生活中的興趣所在，從而引導(dǎo)學生沿著自己的興趣去發(fā)現(xiàn)與認識更多的事物， 從不同的角度去將這些素材轉(zhuǎn)化為學習內(nèi)容，這樣也能讓學習內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，同時獲得學生接受的方式，使得教學事半功倍。 2.鼓勵學生觀察與了解生活，在生活中激發(fā)興趣 學習和思想的靈感與素材應(yīng)當是源于生活的，在教學過程中，我們應(yīng)當大力鼓勵學生與生活進行互動，用自己的眼睛、心靈去觀察和感受生活。只有生活閱歷越豐富，思想才會越豐富。同時，教師也可以引導(dǎo)學生積極參與到課外互動中，讓學生在互動活動中講述自己的經(jīng)歷，所見、所聞、所想，這樣不僅可以鍛煉他們的思維能力，更能讓他們的思維調(diào)理清晰，情感真實。

4、 3.教師要給予學生展示自我的時機，增強學生的自信心 培養(yǎng)學生的自信心同樣是教學中一項不可無視的環(huán)節(jié)，在教學中，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，因為鼓勵學生能夠讓他小小的心靈得到滿足，從而對事情的熱愛度與喜愛度大大提升。 二、改善教育教學方法，多元化將生活與科學教學相結(jié)合 科學教學方法歷來是多種多樣的，只有教師善于靈活地運用多種教學方法，才能更好地引導(dǎo)學生。激發(fā)興趣，點燃學生自信，是將學生領(lǐng)進奇妙的科學世界的根底，但要進一步幫助學生提高學習，還應(yīng)開拓更新的教學方法。 1.與教材緊密結(jié)合，積極開發(fā)課堂資源 科學來源于生活。我們所學的科學知識，都是直接或間

5、接地為實際效勞的。課堂上的教學資源往往是有限的，這就要求老師應(yīng)積極開發(fā)課堂資源，運用多樣教學策略，將教學與生活緊密相連，能夠培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想力和合理的想象力。學生學習中所犯的錯誤，學生最樸實的思想經(jīng)驗最真實的暴露，所以應(yīng)該允許、包容、接納學生的錯誤，并耐心地幫助他們糾正錯誤。然而就錯誤產(chǎn)生過程而言，不過是學生在科學學習過程中所做的某種嘗試，基于某種片面認識所做出的認定，其中包含著有價值的思維方法，因此，錯誤也是一種教學資源。教師要充分利用錯誤資源，啟迪學生的智慧，拓展學生的思維，從中突破教學難點。 2.把科學教學與日常生活相結(jié)合，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 科學的素材來源往往

6、在日常生活中，老師在教學過程中不應(yīng)僅僅教授書本上的知識，更應(yīng)當引導(dǎo)學生積極留心生活中的事情，了解事物、觀察生活。引導(dǎo)學生觀察，不僅是用眼睛，更應(yīng)當用心，用心去聽、去看、去想，并有所收獲。 3.引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，激發(fā)學習興趣 在課堂上，教師要善于觀察學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)和生生交往、師生交往狀態(tài)。重視學生是否精神飽滿，注意力集中；是否思維活潑，樂于互動。及時調(diào)動氣氛，靈活處理教學預(yù)設(shè)和生成。不僅如此，在教材中常常有些實驗裝置繁瑣、不直觀或有缺陷，有的實驗現(xiàn)象不明顯，這時候教師可以引導(dǎo)學生對演示實驗裝置或?qū)嶒瀮?nèi)容做適當?shù)母牧?，激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 總之，老師要想更好地進行科學教學，就應(yīng)從自身和學生身上著手。寓教于生活，培養(yǎng)學生的科學欲望和興趣，增強學生的信心，讓學生善于從生活中找經(jīng)驗，讓思想隨著新鮮的事物“活潑〞起來，讓學生真正用“心〞去學習。讓學生改掉對科學的“苦〞和“煩〞，讓學生“樂〞起來，我認為這就是科學教學最好的開端。有了這些，再加上老師的有效方法，科學教學一定能夠事半功倍。 參考文獻： 【1】唐斌.淺談科技活動中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育版，2021. 【2】沈國旭.初中科學教學“生活化〞的策略[J].當代教育科學，2006.