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1、蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第3課時
《長方形和正方形周長的計算》教學(xué)反思
黑神廟小學(xué)教師：蒲祖權(quán)
計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，是人們不斷總結(jié)而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。讓學(xué)生通過獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，自然而然地探索出求長方形和正方形周長的計算方法，并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現(xiàn)了“算法多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本上達到了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可能有以下幾點：
一、引導(dǎo)同學(xué)借助已有圖形周長的意義，理解掌握周長的計算方法。
圖形周長的意義是學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，更是長方形、正方形周
2、長計算方法的核心，只有抓住這個核心，引導(dǎo)同學(xué)從周長意義動身，去反思、解釋，才能形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。如：學(xué)生在交流周長計算方法時，注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞周長意義來進行辨析，從而掌握計算方法。這樣，通過以上活動，協(xié)助學(xué)生理解掌握了周長的計算方法，學(xué)生不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu)。
二、在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題。如：“仔細觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”這是知識的生長點；再如：“要求給長方形鏡面裝安上邊框，需要先求什么？”這是知識的轉(zhuǎn)折點，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。又如：出現(xiàn)28+1
3、5=43（米），432=86（米）這種方法時，引導(dǎo)同學(xué)說出43表示的意義是什么？在重點處協(xié)助學(xué)生理解方法。然后歸納出：長方形的周長=（長+寬）2。在學(xué)生思維容易混淆的地方，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生認知抵觸，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣?？偟膩碚f，要在學(xué)生思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生思維指明方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)比較投入，為學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)。
三、重視同學(xué)自主探索、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎(chǔ)上，注意先讓學(xué)生獨立思考，在學(xué)生有了想法的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)進行交流，在交流過程中，教師注意引導(dǎo)、點撥，協(xié)助學(xué)生理解計算方
4、法，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)生碰撞。如：探索周長計算方法時，先讓學(xué)生獨立考慮，當(dāng)有了想法，適時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。再如：“想想做做”第2題，先讓學(xué)生猜一猜，找準問題，然后驗證，找到答案，加深對長方形計算公式的理解。正因為有了學(xué)生獨立考慮，學(xué)生才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥，學(xué)生認識才比較到位。
總之，通過教學(xué)，大部分學(xué)生能夠正確計算，求出長方形和正方形的周長，個別學(xué)生在計算時還容易落掉乘2。另外，對學(xué)生意外情況估計不夠，導(dǎo)致耽誤了一定時間，造成拖延。今后，還要注重自身課堂語言的精煉，正確引導(dǎo)、點撥。同時，還要在練習(xí)中多指導(dǎo)、多訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多觀察實物，從中更好的理解和掌握長方形與正方形周長的計算，使計算更加準確。
2014年11月18日
《長方形和正方形周長的計算》教學(xué)反思
