返璞歸真 探尋語文教學的本位

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1、返璞歸真 探尋語文教學的本位 返璞歸真 探尋語文教學的本位 新課程改革給小學語文規(guī)定了總體框架，更賦予了許多精彩的內容及更加豐富的內涵。小學語文教學改革也給語文課堂吹來了新風，這是一股清新之風、創(chuàng)新之風。但是不能為了增強小學語文課堂教學中的互動活動，卻忘記了小學語文教學之根本，回歸教學的本位、探尋語文教學的本位是真諦。教學中，教師要把握小學語文教學的本質，以教學大綱為依據，注重文本教學，較好地開展語言實踐活動。 一、與語言親密接觸，復原字詞的情境 與語言親密接觸，就要就著語言的馨香，嘗著語言的滋味，感受語言的體溫，把持語言的輕重，

2、分清語言的色彩，體會語言的韻味。在閱讀教學中，要以文本語言所提供的信息為依據，為學生模擬一種可以進行具體的言語交際的場景，讓學生在這一真實而自然的情境中，積極主動地學習文本知識，與文本接通、耦合，并能夠設身處地地感受文本中的字、詞、句，體會其內涵。教師也是別具匠心，為學生在課堂上掌握詞語，并理清本之間的關系起到了示范作用。 二、課堂形式拋棄花哨，崇尚簡約 簡約主要是對傳統(tǒng)的語文學習經驗的重視，對語文本色學習的追尋，使復雜的內容簡單化，使冗長的教學更加便捷，讓繁多的教學方法更加簡單易行。在語文閱讀教學中，讓讀貫穿教學的始終，在讀書活動中，還要以文為中介，在教師、學生、文本間實現(xiàn)完

3、美的融合，實現(xiàn)三者之間的對話。在學習人物中，還要感受這一人物的內在美，并引導學生加強閱讀，在讀書中做好“批、畫、注、寫〞這四步，真正地實現(xiàn)“不動筆墨不讀書〞，要求小學生認真寫字，姿勢要端正，在朗讀時要心到、眼到、口到。有了良好的語文學習習慣，學生的聽、說、讀、寫能力也會增強，學生對于語文的感受變成一種享受。 在平平淡淡中教學生語文，曾經為了課堂更精彩，教師引導學生分析課文，學生談自己的看法，課堂上五彩紛呈，好不熱鬧，大家是樂在其中。但是，一堂課下來，學生能掌握多少知識呢？這也就應了莊子的名言：“得意而妄言。〞還有，多媒體技術的到來，使得一局部教師擔憂自己落后于時代，在教學中大量地運用課件，在課外搜集很多相關知識，誤認為這才是最富現(xiàn)代氣息的好課，這樣做反而得不到應有的效果。 語文是一門教學科目，也是一種重要的交際工具，對于語文課程來說這是一個最根本的特點。教師要不斷地更新教學觀念，提高小學生的語言文字能力。在課堂教學過程中，教師要以語文教學為本位，杜絕教學中的華而不實，提高課堂教學的有效性。 參考文獻： 【1】胡春洞.小學語文中的本位教學[M].高等教育出版社，2021-09. 【2】包天仁.根底語文教改論壇.小學教師卷：第三集[M].吉林教育出版社，2021-11.