第五課《這是我的責(zé)任》導(dǎo)學(xué)案

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1、第二單元 第五課《這是我的責(zé)任》導(dǎo)學(xué)案 一、課堂目標(biāo)導(dǎo)航 1、青少年應(yīng)該學(xué)會對自己、他人、社會負(fù)責(zé)； 2、明確不同的階段有不同的責(zé)任，不同的角色承擔(dān)不 同的責(zé)任，階段不同角色不同，角色不同責(zé)任不同； 3、知道青少年如何履行自己的責(zé)任； 4、明確在 某些特殊的條件下，承擔(dān)責(zé)任需要付出心血甚至生命的代價。 二、重點難點 1、如何把握和理解階“階段不同角色不同，角色不同責(zé)任不同” ；2、在某些特殊的條件下，承擔(dān)責(zé) 任需要付出心血甚至生命的代價。 三、課時安排 2個課時+60分鐘。自主學(xué)習(xí)2個課時，展示1個課時，課外復(fù)習(xí)鞏固、課外作業(yè) 60分鐘。 四、方法指導(dǎo) 1、首先自主思考教

2、材和知識鏈接部分的內(nèi)容一遍； 2、其次，再完成導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)部分的基礎(chǔ)夯實部 分的內(nèi)容，這部分通過“邊看邊做”的形式進(jìn)行，然后再完成學(xué)習(xí)部分的其它內(nèi)容； 3、重點準(zhǔn)備好 展示部分的內(nèi)容，在展示課上進(jìn)行展示，在展示課前， 現(xiàn)在小組內(nèi)交流，集中和收集小組內(nèi)各成員的 思考成果，每小組責(zé)令一名學(xué)生作為代表，進(jìn)行發(fā)言。 4、教師在展示課前進(jìn)行檢查監(jiān)督、提問，了 解學(xué)情，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)。 五、知識鏈接 （一）名詞解釋：1、責(zé)任：一個人不得不做的事或一個人必須承當(dāng)?shù)氖虑椤?2、責(zé)任感：是主體對 于責(zé)任所產(chǎn)生的主觀意識，也就是責(zé)任在人的頭腦中的主觀反映形式。 3、傳染性非典型肺炎，又稱

3、嚴(yán)重急性呼吸綜合癥（Severe Acute Respiratory Syndromes ）,簡稱SARS ,是一種因感染 SARS相關(guān) 冠狀病毒而導(dǎo)致的以發(fā)熱、干咳、胸悶為主要癥狀， 嚴(yán)重者出現(xiàn)快速進(jìn)展的呼吸系統(tǒng)衰竭， 是一種新 的呼吸道傳染病，極強(qiáng)的傳染性與病情的快速進(jìn)展是此病的主要特點。 （二）難點釋疑：1、對責(zé)任的理解通常可以分為兩個意義：一是指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任、 崗位責(zé)任等。二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。分為三種：社會責(zé)任， 家庭責(zé)任，學(xué)習(xí)責(zé)任。2、責(zé)任包含五個方面的基本內(nèi)涵： 責(zé)任意識，是“想干事”；責(zé)任能力，是 “能干事”； 責(zé)任行為，

4、是“真干事”；責(zé)任制度，是“可干事”；責(zé)任成果，是“干成事”。 （三）補(bǔ)充材料：材料一：責(zé)任的內(nèi)涵： 一、責(zé)任體現(xiàn)了一個人的心態(tài)、態(tài)度、原則、作風(fēng)、風(fēng)格、 習(xí)慣、思想——同、責(zé)任體現(xiàn)了 一個人的心智、格局和胸懷；體現(xiàn)著一個人的使命、生活空間和追 求。三、責(zé)任是一個人人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，是一個人對待人生和生命環(huán)境的態(tài)度。 責(zé) 任就是擔(dān)當(dāng)，就是付出。 責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情。 也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)， 完成應(yīng)當(dāng)完成的使 命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。責(zé)任感是衡量一個人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。責(zé)任和自由是對應(yīng)的概念， 責(zé) 任事實上一一雖然不是時間上一一以自由為前提， 而自由只能存在于責(zé)任之

5、中。 責(zé)任是唯獨存在于上 帝和鄰舍的約束中的人的自由。責(zé)任是一種職責(zé)或任務(wù)。 材料二：責(zé)任名言：1、責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛。 （歌德）2、天下興亡，匹夫有 責(zé)。（顧炎武） 3、凡是我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。 （梁啟超）4、真正進(jìn)步的人決 不以“孤獨”、“進(jìn)步”為己足，必須負(fù)起責(zé)任，使大家都進(jìn)步，至少使家庭周圍的人都進(jìn)步。 （鄒韜 奮）材料三：怎樣做一個負(fù)責(zé)任的公民 ：（1）自覺做一個負(fù)責(zé)任的公民的能力。 （2）慎重許諾，努 力踐行諾言的能力。（3）自主反思自己責(zé)任的能力。（4）學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，努力履行責(zé)任的能力。做一 個負(fù)責(zé)任的社會公民，我們應(yīng)該遵守國家的法

6、律法規(guī)，時時刻刻注意一個合法公民的正確立場。 2應(yīng) 當(dāng)堅持八榮八恥，做社會主義新型公民， 即：以熱愛祖國為榮 以危害祖國為恥 ；以服務(wù)人民為榮 以 背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮 以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮 以好逸惡勞為恥；以團(tuán)結(jié)互 助為榮以損人利己為恥；以誠實守信為榮以見利忘義為恥；以遵紀(jì)守法為榮以違法亂紀(jì)為恥 以艱苦奮斗為榮以驕奢淫逸為恥 六、學(xué)習(xí)內(nèi)容 ?夯實基礎(chǔ) ★長大成人的標(biāo)志 1、,是長大成人的重要標(biāo)志。 2、對自己負(fù)責(zé)，是 最起碼的表現(xiàn)。 3、一個具有責(zé)任感的人不僅能對 ,還會對、對 4、我們做任何事，都應(yīng)在決定和行動之前，充分考慮自己的 是否給自己、他人、 集體

7、或社會 ，是否符合道德的 的規(guī)定。 ★播下責(zé)任的種子 1、我們每個人在不同的階段、不同的場合扮演著 ,而每種角色有其相應(yīng)的 角色不同，角色不同 。 2、只有那些牢記并履行責(zé)任的人，才能得到他人的 和。 3、我們承擔(dān)責(zé)任的起跑線是： ；培養(yǎng)我們社會責(zé)任 感的良好方式是：。 ★用生命踐責(zé) 1、在一些特殊的情況下，承擔(dān)自己的責(zé)任需要付出 甚至 的代價。 2、閱讀教材68頁“情景二、三”的材料，回答：如何評價崔鶯的行為？你認(rèn)為這樣做值得嗎？主治 大夫的努力有何意義和價值？ 3、用文學(xué)藝術(shù)性質(zhì)的語言描述對責(zé)任的理解？ （ 8條以上） ?展示提升（每生必須精心準(zhǔn)備，在展示課上進(jìn)行展

8、示） 1、青少年如何做到對自己的行為負(fù)責(zé)？ 2、不承擔(dān)責(zé)任會對他人、社會帶來什么危害? 3、我們青少年如何履行好自己的責(zé)任? 4、怎樣做一個負(fù)責(zé)人的公民? ?達(dá)標(biāo)檢測 (2)對于材料一中的某班同學(xué)的表現(xiàn)，你有什么看法? (一)單項選擇題 閱讀下列圖片，完成 1 ——2題 (3)結(jié)合上面的兩則材料，談?wù)勀愦蛩阍诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，怎樣積極承擔(dān)起各種責(zé)任? ①植樹造林 ②孝敬父母 ③兒童抽煙 ④努力學(xué)習(xí) 2、蕭某由于對學(xué)習(xí)不感興趣而中途輟學(xué)，與一些不三不四的人整天混在一起，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，甚至 走上了打架、吸毒、盜竊的道路。由于嚴(yán)重傷害他人身

9、體而受到法律的制裁。在少年管教所期間，由 于管教的教育、感化，他對以前的行為非常后悔并且積極地改正自己的錯誤，決定痛改前非。 (1)蕭某的哪些行為是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)？哪些行為是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？ 1、上面的圖片中，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感的有 () A、②③④ B、①②④ C、①②③ D、①③④ 2、由此可見，要做一個有責(zé)任感的人，應(yīng)該①積極參加社會實踐活動②樹立遠(yuǎn)大的人生理想③學(xué)會 明辨是非，抗拒不良誘惑④始終把個人利益擺在第一位⑤從小事做起， 勿以惡小而為之，勿以善小而 不為 A、①②④⑤ B、②③④⑤ C、①②③④ D、①②③⑤ 3、一個人具有責(zé)任感的最起碼的表現(xiàn)是 () A、對

10、自己負(fù)責(zé) B、對他人負(fù)責(zé) C、對集體負(fù)責(zé) D、對社會負(fù)責(zé) (2)蕭某的成長歷程對你有什么啟示? 4、下列名言中，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的有①人不為己，天誅地滅②先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂③人生自古誰無死， 留取丹心照汗青④天下興亡， 匹夫有責(zé)⑤茍利國家生死以， 豈因禍福避趨 之 () A、②③④⑤ B、①②④⑤ C、①②③⑤ D、①②③④ 5,為了節(jié)省成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，三鹿公司在奶粉中添加了容易引發(fā)腎結(jié)石的偽造蛋白質(zhì)一 3、大連市公汽聯(lián)營公司 702路4227號雙層巴士司機(jī)黃志全， 在行車途中突然心臟病發(fā)作， 在生命的 最后一分鐘里，他做了三件事：把車緩緩地停在路

11、邊， 并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；把車 門打開，讓乘客安全地下了車；將發(fā)動機(jī)熄火，確保了車、乘客和路人的安全。 他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。 現(xiàn)在，越來越多的人都記住了他的名字。 讀了《生命的最后一分鐘》，你有怎樣的感受呢？ —三聚鼠胺。三鹿公司的這種做法①是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益和員工工資的正確選擇②沒有承擔(dān)一個企業(yè) 應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任③嚴(yán)重背離了誠信道德的要求④嚴(yán)重危害顧客的生命健康，是違法犯罪行為 ()A、①②④ B、①②③ C、①③④ D、②③④ 6、面對窮兇極惡的歹徒和他手上亮晃晃的匕首，車上幾十個乘客大都選擇了沉默，只有小徐挺身而 出，與歹徒英

12、勇搏斗，最后身負(fù)重傷?？梢?，①見義勇為是有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的表現(xiàn)②承擔(dān)責(zé)任不 是一件容易的事情，它需要勇氣和意志③社會上絕大多數(shù)人都沒有社會責(zé)任感④在一些特殊的情況 下，承擔(dān)自己的責(zé)任需要付出心血甚至生命的代價 () A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③ (二)材料分析說明題 1、材料一：早自習(xí)之前，某班教室地上檳榔渣、口香糖膠、包裝袋、廢紙屑……一遍狼藉。班主任 號召同學(xué)們一起打掃教室，有幾十個同學(xué)異口同聲： “今天不是我值日！ ”班主任問：“今天誰值日？” 有兩個同學(xué)齊聲回答：“誰丟的垃圾誰掃！ ”班主任再問：“誰丟的垃圾？”教室無人應(yīng)答。 材料二：福特去一家汽車公司應(yīng)聘， 進(jìn)董事長辦公室時發(fā)現(xiàn)門口地上有一張廢紙， 順手揀起來把 它扔進(jìn)廢紙簍，再走到董事長面前，董事長告訴福特： “你已被我們錄取了！ ”福特很驚訝：“前面的 人學(xué)歷都比我高。再說，我還沒開口，怎么就被錄取了？”董事長微笑著說： “我們已經(jīng)測試過了， 你比他們強(qiáng)！”這個福特就是大名鼎鼎的美國福特汽車公司創(chuàng)辦人。 運用所學(xué)知識，回答下列問題： (1)董事長說福特比前面的應(yīng)聘者強(qiáng)。你認(rèn)為，福特比前面的應(yīng)聘者強(qiáng)在哪里？