一年級數(shù)學下冊二20以內(nèi)的減法2.1十幾減幾教學設(shè)計2冀教版.doc

《一年級數(shù)學下冊二20以內(nèi)的減法2.1十幾減幾教學設(shè)計2冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學下冊二20以內(nèi)的減法2.1十幾減幾教學設(shè)計2冀教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

十幾減幾 教學內(nèi)容： 20以內(nèi)的不退位減法（課本8－9頁） 教學目標： 知識目標： 1．引導學生參與學習活動，經(jīng)歷十幾減幾計算方法的探索與算理的建構(gòu)過程。 2．根據(jù)11至20各數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進位加法和不進位減法的計算方法。 能力目標： 1．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力。 2．提高學生的計算能力和邏輯思維能力。 情感目標：培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。 教學重點： 十幾減幾（不退位）的計算。 教學媒體： 小方塊、投影儀。 教學過程： 一、復習導入 復習11～20各數(shù)的組成。 師分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11。 學生說數(shù)的組成。 二、新課教學 1．觀察思考解決問題。 （1）搭積木（出示圖片：擺一擺，算一算1、2圖） 師：同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？（喜歡） 明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？ （2）根據(jù)圖意誰能列出相應(yīng)的算式？教師板書：10+3＝13 13+2＝15 （3）為什么這樣列算式？說一說你的想法。 ①藍靈鼠搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是： ②后來它又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是13+2＝15 2．出示圖3。 師：現(xiàn)在藍靈鼠又在玩積木了，說說這次它是怎樣擺弄的。 生：它從15塊積木中拿走了兩塊。 師：觀察得的很仔細，剛才圖中是向下的箭號表示加上，現(xiàn)在箭號向上就表示拿走。怎樣用算式表示？ 生：15—3 師：怎樣計算15—3呢？ 生：先用5—3＝2，再10+2＝12。 教師應(yīng)多鼓勵學生多說說，也可以同桌之間互說，加深算理。 3．出示圖4。先指導學生觀察圖，說說圖意，然后獨立填空，后集體反饋。 生1：現(xiàn)在又拿走了2塊，拿只剩左邊的1摞正好是10塊，所以12－2＝10。 生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。 4．觀察比較。 師：現(xiàn)在請同學們觀察這四幅圖，說說有什么共同點？ ①小組合作交流 ②集體反饋 引導學生找出今天的算式，在計算時都是先進行個位的計算然后在加上10。 5．小結(jié)。 我們通過觀察畫面，動腦思考幫助藍靈鼠解決了它搭積木問題，列出了算式而且找搭積木的塊數(shù)。你們真聰明。 三、算一算 1．學生獨立完成。 2．說說你是怎么算得？ （1）應(yīng)該先引導學生觀察左邊一組的算式想想它們的聯(lián)系。 （因為16可以分成10和6，從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10，16—10＝6。） （2）出示：l7一3＝ 19—5＝ 師：說說你是怎樣算這兩題的？ 生1：17—3，我是這樣算的，17可以分成10和7，7先減3等于4，再加上10就等于14。 生2：19—5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。 （3）找規(guī)律。 師：比較17—3＝和19—5＝這兩個算式，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的規(guī)律？ 學生分組討論，然后集體交流。 （引導學生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)多2，減數(shù)也多2，而差不變?，F(xiàn)在階段不能要求學生表述清楚，教師只要他們能體會到算式中各個數(shù)的變化即可。） 四、練一練 1．練一練第1題。（課本第9頁） 學生獨立完成，教師指名口算，說說自己是怎樣想的。 2．看圖寫算式。投影出示練一練第2題。 （1）學生獨立完成。 （2）說說你是怎樣列式的？這兩題都是一題多解： 第一幅可以列式：10+6＝16、16—6＝10或16—10＝6。 第二幅圖可以列式：12+5＝17、17—5＝12或17—12＝5 重要的是要讓每個學生都說說自己算式表示的含義。體會整體與部分的關(guān)系。 可以先在小組內(nèi)交流，然后再提問個別同學。 3. 照小豬的樣子說算式。（練一練第3題） （1）引導學生觀察小豬所說的三個算式，弄清圖意。 （2）請學生以4人為一個小組，在小組內(nèi)說說你相到的算式，并由小組長記錄。 （3）小組交流反饋。 4．口算比賽 學生獨立完成，然后指名回答，也可以請做錯的同學再來說說怎么算。 五、課堂總結(jié) 師：今天我們學習了什么知識？怎樣計算這樣的題目？（可以根據(jù)數(shù)的組成或數(shù)的方法進行計算）你還有什么想法？