【初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)】初中物理創(chuàng)新課堂大賽

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1、 【初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)】初中物理創(chuàng)新課堂大賽 物理與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造性思維能力。 然而當(dāng)今農(nóng)村初中物理教學(xué)中， 教師教學(xué)觀念 陳舊，課堂教學(xué)多數(shù)是教師講、學(xué)生聽，熱衷于重復(fù)機(jī)械操練為主的 題海戰(zhàn)術(shù)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼 殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都 較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。 初中物理教學(xué)改革， 就是要想方 設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力， 即創(chuàng)新能力。這就要求老師在課堂 教學(xué)中實施創(chuàng)新教

2、育， 營造民主寬松的心理氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精 神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 力。 初中物理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，我認(rèn)為可從以下幾方面入 手： 一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍 興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理

3、學(xué)的熱愛之情。 有了良好的師 生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。 創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學(xué)生的情感 十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。物 理課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流， 也是情感信息的交流， 教學(xué) 過程需要教師真摯情感的灌注。 分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為： 教學(xué)不是一 個人對另一個人的強(qiáng)迫， 而是一種施教者和受教者之間相互作用、 相 互交流的活動。 教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容， 以及學(xué)生的實際 情況

4、，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑?使合作過程成為一個愉快和充 滿智能挑戰(zhàn)的過程， 營造民主寬松的心理氛圍， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造精神。 二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利， 使學(xué)生的心理和情感不受外界權(quán)威的管束和壓制。 教師要通過恰當(dāng)?shù)? 教學(xué)組織形式， 積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境， 激勵學(xué)生打破自己的思維定 勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵 學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。 班門弄斧也未嘗不是一件好事， 可培養(yǎng)學(xué)生敢

5、 于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。比如我講八年級物理下冊 81 面《生活中的杠桿》時，就有學(xué)生對圖 f 阻力 F2 的方向提出質(zhì)疑，認(rèn)為這 樣杠桿將無法平衡。我通過引導(dǎo)，讓大家討論，最后決定把 F2 的方向改成向下。在日常生活中， 學(xué)生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。

6、 三、采用賞識教學(xué)，保證持續(xù)興趣 人的活動都是有目的的， 而目的就是為了需要的滿足 , 因此，需 要就是動機(jī)。學(xué)生的需要是多種多樣的， 有求知的需要、理解的需要、 美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必 須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要， 每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施， 都 應(yīng)能滿足學(xué)生的需要， 并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。 學(xué)生一旦形成了 這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力， 推動學(xué)生去創(chuàng)造性地 學(xué)習(xí)和思考，充分開發(fā)自己的潛能， 能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處

7、 于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。 每個人 都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出 現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的， 不要一棍子打死，多鼓勵、支持， 對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許， “好學(xué)生是夸出來的”，讓 學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。雖然人的活動的動源是需要，但是人 的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣， “興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新 的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人 的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展， 在一定程度上取決于他的心理動因

8、， 即以 需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生 俱來而是后天獲得的。 所以在物理課堂教學(xué)中， 要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的培養(yǎng)。 四、更新實驗思路，克服教學(xué)困難 物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立 在大量的實驗和實踐的基礎(chǔ)上， 那么我們所說的實驗也就不僅僅局限 于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實驗、 演示實驗和課外活動。 我們的實驗教 學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可 以自備自制教具， 甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ?/p>

9、中的現(xiàn)有物品， 經(jīng)常用 學(xué)生身邊的物品做實驗， 如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗， 用雪碧瓶做液 體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗， 用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的 浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更 有利于使學(xué)生明白物理就在身邊， 物理與生活聯(lián)系非常緊密。 通過這 些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 調(diào)動學(xué)生剛剛起步的 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材不足的困難。 五、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力 新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)

10、觀察、實驗、探究、運用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動， 還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素， 或者進(jìn)行社會調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染等。 同時可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 有利于創(chuàng)新。⑴獲取信息能力。科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。 我要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互連網(wǎng)，利用 . 省略等強(qiáng)大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力， 提高了學(xué)習(xí)效率。 同時引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關(guān)的資料

11、、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動， 又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。 ⑵提出問題能力。學(xué)問，要學(xué)必有問。著名的教育家陶行知先生說過： “學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會提出問題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。 要進(jìn)行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并時注意指導(dǎo)學(xué)生如何提問，有時學(xué)生提出一個“好問題”，能夠造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)高潮。⑶科學(xué)探究能力。新教材要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究，就是模仿科學(xué)家的探究方法，探究學(xué)生的知識，重點是探究的過程、方法、 步驟。例如八年級物理上冊安排的

12、探究影響單擺擺動時間的因素、探究凸透鏡成像規(guī)律、探究物質(zhì)的密度等。 通過這些活動， 要求學(xué)生寫出探究報告或總結(jié)， 既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 總之，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造的本質(zhì)是“創(chuàng)新”，只要對學(xué)生個人來說是 新的，前所未有的就行，不必過于苛求。通過實踐，在課堂教學(xué)中取 得了較好的效果：課堂教學(xué)氣氛寬松、思維活躍，學(xué)生的主體性和師 生的平等性得到了充分體現(xiàn)。 學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)， 知識面 寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了 良好的成績，還搞了一些科技活動、 動手制作簡單的實驗器材等。 “創(chuàng) 新”應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起，并落實到各個學(xué)科的教學(xué)上，要不斷總結(jié)推 廣，惟其如此， 學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出 豐碩之果。 內(nèi)容僅供參考