互聯(lián)網(wǎng)+對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改變

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1、互聯(lián)網(wǎng)+對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改變 ［摘要］"互聯(lián)網(wǎng)+";時(shí)代極大地改變了當(dāng)代教育，它使高等教育的對象、環(huán)境、模式和資源等都發(fā)生了翻天覆地的變化，也給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的契機(jī)和平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型載體和商業(yè)模式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了"立體式";學(xué)習(xí)模式、新思路和方向，極大地提升了高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)大學(xué)生走上成功創(chuàng)業(yè)之路。 ［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;模式 在"互聯(lián)網(wǎng)+";背景下，以"互聯(lián)網(wǎng)+";為依托和支撐的教育模式正在融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之中，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，推動(dòng)和促進(jìn)高

2、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展。 一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀 美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首創(chuàng)國家，具有較為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，它于二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和就業(yè)崗位不足的情況下，在大學(xué)開設(shè)了新企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)與革新課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與信息、通訊技術(shù)、人力資本共同列為未來競爭力增強(qiáng)和財(cái)富增長的四大驅(qū)動(dòng)力。英國于20世紀(jì)80年代開始嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)起了"高等教育創(chuàng)業(yè)";計(jì)劃，啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成立了科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)。隨后，歐洲其他國家開始推行"創(chuàng)業(yè)先鋒計(jì)劃";和"創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略計(jì)劃";等，并經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)畢業(yè)生獲得全職就業(yè)崗位的概率更大。

3、我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)階段。2002年，我國的幾所重點(diǎn)高校創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，之后，各大高校陸續(xù)推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法和措施，開啟了"園區(qū)助推型";創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，并開發(fā)虛擬創(chuàng)業(yè)、商務(wù)模擬等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在政府和相關(guān)部門的倡導(dǎo)和支持下，高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，主要以社交、購物、視頻為創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)方向。在以"互聯(lián)網(wǎng)+";為依托的創(chuàng)新平臺(tái)和就業(yè)模式下，高校大學(xué)生正在開創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)途徑，以網(wǎng)店、微店、威客、創(chuàng)客等新興群體和形式進(jìn)入市場競爭之中，開創(chuàng)屬于自己的創(chuàng)業(yè)成功之路。 二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

4、教育存在的問題 (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容相對單一 我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容相對單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置還沒有充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培育，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)教育的銜接明顯存在不足和缺失，這就使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒有得到真正落實(shí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)、互動(dòng)體驗(yàn)教育內(nèi)容也相對單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式存在的問題 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不夠深入，沒有充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠。同時(shí)，高校教

5、師自身所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)和具備的能力也不足，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位引領(lǐng)和指導(dǎo)，加之考評(píng)制度缺乏科學(xué)性和全面性，這就使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程不夠完善和優(yōu)化，難以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。 (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位缺乏科學(xué)性 部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的階段，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)主要依賴于自身對專業(yè)知識(shí)的掌握程度，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有太大關(guān)聯(lián)，片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不會(huì)給大學(xué)生的就業(yè)帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。另外，部分高校認(rèn)為高校的定位是培育精英人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式難以成為培育優(yōu)秀人才的渠道和途徑。這就使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位缺乏科學(xué)性，難以充分發(fā)揮效能。 三、"互

6、聯(lián)網(wǎng)+";背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索 在"互聯(lián)網(wǎng)+";的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，可以使大學(xué)生進(jìn)入到生產(chǎn)經(jīng)營商業(yè)活動(dòng)中并獲得利益，更好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生的就業(yè)率，較好地維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性效果。 (一)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 在"互聯(lián)網(wǎng)+";的時(shí)代背景下，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為長期的、系統(tǒng)的工程進(jìn)行建設(shè)，就要意識(shí)到這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)當(dāng)整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)各方資源，給予其更多的支持和投入，以積極探索適合高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式和體系。為此，要轉(zhuǎn)變

7、原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短期化、片面化的思想和錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的支撐平臺(tái)。 (二)打造"立體化";的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式 為了全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，要在"互聯(lián)網(wǎng)+";的背景下引入"立體化";的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開展因材施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。不同的大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和理解程度不同，這就需要教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中依循大學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性，實(shí)施特色化、個(gè)性化教育。教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化、針對性的指導(dǎo)，引領(lǐng)大學(xué)生從不

8、同的角度分析問題和看待問題，充分挖掘大學(xué)生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 (三)運(yùn)用"理論+實(shí)踐+實(shí)戰(zhàn)";三位一體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式 在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要運(yùn)用"理論知識(shí)學(xué)習(xí)+實(shí)踐模擬+實(shí)戰(zhàn)";的教學(xué)模式，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要在通識(shí)教育中奠定知識(shí)基礎(chǔ)，在理論課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這不僅可以較好地避免理論知識(shí)講授的枯燥性和乏味感，而且可以提升教學(xué)效率，使大學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)使大學(xué)生親身體驗(yàn)和感受企業(yè)或公司組建與創(chuàng)辦的運(yùn)作過程，在模擬實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。 (四)創(chuàng)新創(chuàng)

9、業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合 在"互聯(lián)網(wǎng)+";的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育模式必將被淘汰。對于學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)的大學(xué)生群體，教師可以依托大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育。教師要不斷改變和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容和素材，以全新的媒體技術(shù)和手段鏈接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，使之成為與現(xiàn)實(shí)生活銜接更為緊密的網(wǎng)絡(luò)課程體系，并將最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例植入網(wǎng)絡(luò)教育體系和平臺(tái)之中。 (五)實(shí)現(xiàn)"互聯(lián)網(wǎng)+";時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合 在"互聯(lián)網(wǎng)+";的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合，

10、以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，全面提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。1．營造開放式的"創(chuàng)新生態(tài)";環(huán)境和氛圍。由通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)資格審核的大學(xué)生可以成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并與園內(nèi)入駐的一些企業(yè)開展聯(lián)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。它可以較好地突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的固有邊界，建構(gòu)按需選課、交叉選課、跨專業(yè)選課的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以互聯(lián)網(wǎng)為依托和支撐，建構(gòu)開放式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，吸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的核心知識(shí)內(nèi)容。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線查詢和學(xué)習(xí)，自主選擇有益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程信息，并以網(wǎng)絡(luò)為依托開辦微商平臺(tái)，與實(shí)體店建立良好的合作關(guān)系。這能夠形成開放的、動(dòng)態(tài)的"互聯(lián)網(wǎng)+";創(chuàng)業(yè)思維，營造出良好的"創(chuàng)業(yè)生態(tài)";環(huán)

11、境和氛圍，使大學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)踐零距離接觸，引領(lǐng)大學(xué)生由學(xué)習(xí)者成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐者，由從業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正走上社會(huì)。2．搭建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的"著力點(diǎn)";。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性融合，可以讓完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，并讓大二、大三的學(xué)生自主選擇加盟園內(nèi)公司或自己創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，還要將"跨界融合";的理念滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以項(xiàng)目為鏈接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨行業(yè)的創(chuàng)新融合。 (六)開展"泛在學(xué)習(xí)";模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高校可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)對慕課、微課的開發(fā)，為大學(xué)生提供豐富的多

12、元化學(xué)習(xí)途徑，降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，使大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效率，不斷補(bǔ)充大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。同時(shí)，高校還要開展對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)，如"新車間";"柴火空間";等，使大學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)、討論、分享不同的創(chuàng)新想法和見解等。高校可以建構(gòu)虛擬化的新型實(shí)驗(yàn)室，使大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中。高校在"互聯(lián)網(wǎng)+";構(gòu)成的全新技術(shù)業(yè)態(tài)下，可以開展"四個(gè)一工程";---創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)論壇、樹立一批創(chuàng)業(yè)典型、打造一個(gè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、舉辦一些創(chuàng)業(yè)競賽，全面開啟"互聯(lián)網(wǎng)+";創(chuàng)客空間項(xiàng)目，并通過一站式服務(wù)的方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供資金、技術(shù)、師資力量等方面

13、的支撐和服務(wù)，通過線上和線下的創(chuàng)意競賽，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果在園內(nèi)直接孵化，并推向社會(huì)和市場，使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果直接轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的價(jià)值和利益，大學(xué)生也由此實(shí)現(xiàn)由學(xué)生身份向創(chuàng)客身份的轉(zhuǎn)變。 (七)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量和隊(duì)伍 為了更好地推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校要培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，使之成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的"新引擎";。高校要為教師擬定"量身定制";的培養(yǎng)計(jì)劃，聘請創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家進(jìn)入院校，向大學(xué)生講述自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生突破創(chuàng)業(yè)的瓶頸和難題，更好地點(diǎn)燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和信心。綜上所述，"互聯(lián)網(wǎng)+";為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入了新的變革性力量，

14、高校要充分利用"互聯(lián)網(wǎng)+";的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢特點(diǎn)，積極探索多樣化的、開放性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建具有個(gè)性化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為中華民族的偉大復(fù)興輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。 參考文獻(xiàn): ［1］吳愛華，侯永峰，郝杰，等．以"互聯(lián)網(wǎng)+";雙創(chuàng)大賽為載體深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2017(1):23-27． ［2］蔡躍洲．"互聯(lián)網(wǎng)+";行動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)---技術(shù)革命及技術(shù)－經(jīng)濟(jì)范式視角的分析［J］．求是學(xué)刊，2016，43(3):43-52． ［3］賈新嵐．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)能力的影響分析［J］．市場論壇，2017(7):42-43+46． ［4］詹一覽，張錢．"雙一流";背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革現(xiàn)狀研究---以銅仁學(xué)院為例［J］．經(jīng)營管理者，2017(28):37-38． ［5］張舉正．基于建構(gòu)主義的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．教育現(xiàn)代化，2017(39):29-30+37． ［6］王衛(wèi)民．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式淺析［J］．環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2017(8):127-128.