深化課程改革推進中職自考教育——以我校中職會計專業(yè)4年制自考大專課程改革為例教育教學專業(yè)

《深化課程改革推進中職自考教育——以我校中職會計專業(yè)4年制自考大專課程改革為例教育教學專業(yè)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《深化課程改革推進中職自考教育——以我校中職會計專業(yè)4年制自考大專課程改革為例教育教學專業(yè)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、深化課程改革 推進中職自考教育 ——以我校中職會計專業(yè)4年制自考大專課程改革為例 摘要：在中職教育大發(fā)展的背景之下，教育行政部門大膽改革為中職生的成長搭建了多條立交橋，我校緊跟形勢為學生創(chuàng)設了一條中職銜接大專自考的路徑。近年來，隨著中職職業(yè)技能和綜合素質(zhì)教育力度的加強，以及浙江省教育考試院自考課程改革的推進，我校的中職教育順應形勢發(fā)展，深化課程改革，創(chuàng)設中職自考課程新模式，以促進學生的全面發(fā)展，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。 關(guān)鍵字：課程改革；中職自考；策略與實踐；成效 一、課程改革的背景 進入21世紀以來，經(jīng)濟、社會科技的迅速發(fā)展迫切需要培養(yǎng)復合型、多樣化，具有創(chuàng)新能力的人才。教

2、育部等六部委在充分調(diào)研的基礎上，發(fā)出了“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”的通知，積極推行職業(yè)教育體制的創(chuàng)新，以利于案例教學，項目教學等行動導向型教育方法的實施，提高學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。中職學校紛紛構(gòu)建了以能力為本位，學科課程和活動課程相結(jié)合，以專業(yè)必修課為主，通用基礎技能課和選修課相結(jié)合的課程體系。 近年來隨著高等教育大眾化進程的快速推進，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“要改革完善高等教育自學考試制度”。浙江率先進行了積極的探索，實行了自學考試課程改革，全面推進基于核心課程的自考大選修制, 這一舉措優(yōu)化了自學考試的專業(yè)課程設置，科學制定各專業(yè)核心課程，突

3、出了學用結(jié)合的能力培養(yǎng)，確保自考人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提升了學生適應社會的能力。自考專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為公共基礎課程、核心課程和選修課程三類，在相同層次專業(yè)中選修課可以根據(jù)學習者需要，在符合課程門數(shù)和學分要求的前提下自行選擇，增加了實踐課程的門次和學分，加重了實踐課程在專業(yè)所有課程中的分量。 自考助學教育作為我校辦學的一個品牌，在嘉禾大地上名聲鵲起，現(xiàn)已發(fā)展成為在全省具有較高聲譽，在嘉興具有絕對品牌的一所全日制自考助學學校，學校現(xiàn)有全日制中職生6600余人，所有中職生通過3+1或3+2教學模式銜接自考大專。近兩年來，隨著國家對中職教育和自考教育課程改革的不斷推進，我校的課程設置呈現(xiàn)出不系統(tǒng)、不

4、科學的現(xiàn)象，使得教學在體現(xiàn)職教功能和人才培養(yǎng)方面遇到了阻礙。 二、課程改革的策略與實踐 為了順應形勢發(fā)展，學校根據(jù)中職教育教學的特點和省教育考試院關(guān)于“自考同層課程超市”的教學政策，圍繞繼續(xù)教育、終身教育和中職技能教育的目標進行了中職自考教學的課程改革。把中職大專自考的課程分成四塊：第一塊為公共基礎課程，第二塊為專業(yè)核心課程，第三塊為專業(yè)選修課程，第四塊為校設選修課程。以會計專業(yè)課程改革為例。 會計專業(yè)的課程設置、知識結(jié)構(gòu)和要求 序號 知識結(jié)構(gòu) 知識要求 學分 水平 1 公共基礎課程 （必學課程） 思想道德修養(yǎng)與法律 2 全國統(tǒng)一考試 毛澤東思想、鄧小平理論和“三

5、個代表”重要思想 4 全國統(tǒng)一考試 計算機應用基礎 8 全國計算機一級證書考試 中職語文 3 全市統(tǒng)一會考 中職數(shù)學 3 全市統(tǒng)一會考 中職英語 3 全市統(tǒng)一會考 應用文寫作 2 學校組織的考試 軍事教育 2 學校組織的考查 就業(yè)與職業(yè)指導 2 學校組織的考查 2 專業(yè)核心課程 （必考課程） 會計基礎理論與實務（項目課程） 3 學校組織的考查 會計基本崗位實務（項目課程） 3 學校組織的考查 會計基本技能（項目課程） 4 學校組織的考查 基礎會計 5 全國統(tǒng)一考試（自考課程） 基礎會計（實踐） 2 主考院校實踐考

6、試（自考課程） 中級財務會計 8 學分互認考試（自考課程） 電算化信息系統(tǒng)（實踐） 6 主考院校實踐考試（自考課程） 成本會計 5 學分互認考試（自考課程） 畢業(yè)設計（實踐） 6 主考院校實踐考試（自考課程） 3 專業(yè)選修課程 （至少選6門，學分不低于33分） 財務管理學 6 主考院校統(tǒng)一考試 自考課程 經(jīng)濟法概論 4 主考院校統(tǒng)一考試 統(tǒng)計學 7 學分互認考試 管理會計 6 主考院校統(tǒng)一考試 商務溝通與談判（實踐） 6 主考院校實踐考試 服務營銷學（實踐） 5 主考院校實踐考試 也可在浙江省自學考試現(xiàn)行開考所有

7、專科專業(yè)中自主選考與本專業(yè)核心課程不同的課程。 4 校設選修課程 （至少選10門，學分不低于18分） 韓語 2 學校組織的考試 日語 2 學校組織的考試 認知性實習 2 學校組織的考查 學工結(jié)合 2 學校組織的考查 公共關(guān)系 2 學校組織的考試 心理健康 2.5 學校組織的考試 禮儀禮節(jié) 2 學校組織的考查 體育 1 學校組織的考查 書法 2 學校組織的考查 音樂 2 學校組織的考查 文學欣賞 1.5 學校組織的考查 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 2 學校組織的考查 古詩詞朗誦 1 學校組織的考查 1、確立文化基礎課

8、的基礎地位 人才的競爭不僅在于專業(yè)知識與技能方面，更在于人才的基本素質(zhì)。這些基本素質(zhì)主要包括遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心理。只有在職業(yè)教育中充分重視公共基礎課，職業(yè)教育才能適應社會發(fā)展的要求，才能具有廣闊的發(fā)展前景。加強公共基礎課的學習是素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育的需要。 文化基礎課的開設是專業(yè)核心課教學的需求，也是專業(yè)核心課教學所必需的工具，在遵循知識內(nèi)在聯(lián)系的前提下，大膽取舍，重新組合。主要開設中職文化課（如：語文、數(shù)學、英語等）和自考的公共基礎課（如：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論、計算機應用基礎等）。一方面培養(yǎng)和提

9、高學生的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，另一方面培養(yǎng)其一些進行后續(xù)教育的工具類基本知識。 文化基礎課是必學課程，大部分安排在第一、二學期完成，為繼續(xù)教育、終身教育打下基礎。 2、確立核心課程的主導地位 專業(yè)核心課應體現(xiàn)各專業(yè)的特色和專業(yè)方向，專業(yè)核心課的設置和開設內(nèi)容，應滿足求職就業(yè)的需要和對崗位的適應，應和本專業(yè)勞動技能鑒定的要求相統(tǒng)一。 專業(yè)核心課包括專業(yè)技能和輔助技能。專業(yè)技能，主要開設專業(yè)技能課的基礎課程，如會計專業(yè)：開設基礎會計、中級財務會計、成本會計等，使學生掌握一些專業(yè)基本技能。輔助技能，主要開設電算化會計信息系統(tǒng)、基礎會計實踐操作等，做好經(jīng)濟業(yè)務手

10、工處理與計算機處理對接的準備工作。為強化專業(yè)技能水平，在項目課程的教學過程中針對每一項目、每一任務所要求達到的能力給予評價，參照行業(yè)標準給予考核，使學生達到職業(yè)教學所具備的技能要求。 會計專業(yè)核心課程 課程名稱 講授內(nèi)容 開設目的 基礎會計 1、基本理論；2、借貸記賬法及其應用；3、會計核算的七大程序。 會計的入門課程，為以后學習初級、中級和高級以及其他會計課程奠定基礎。 中級財務會計 1、緒論；2、資產(chǎn)；3、負債；4、收入、費用和利潤；5、所有者權(quán)益；6、財務報表與報表分析。 從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。 成本會計 1、成本核算原理；2、各類

11、費用與生產(chǎn)損失的核算；3、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配；4、產(chǎn)品成本計算的各種方法；5、成本分析。 成本決定企業(yè)的利潤水平和管理水平，學習該課程為將來從事會計核算工作奠定基礎。 基礎會計實踐操作 1、會計基本知識與基本技能；2、會計核算的基本理論、法規(guī)；3、模擬試驗（設置賬戶、復式記賬、總分類賬戶與明細分類賬戶及其平行登記）。 掌握實際工作的基本技能和初步能力。通過模擬實訓，培養(yǎng)學生良好的工作作風和職業(yè)道德。 會計電算化信息系統(tǒng) 1、會計電算化的原理；2、賬務處理子系統(tǒng)及其初始化；3、工資、固定資產(chǎn)、報表及其他子系統(tǒng)；4、會計電算化的內(nèi)部控制。 會計未來的發(fā)展趨勢將越來越

12、多地融入到電子應用時代，開設這門課是順應時代的潮流。 會計專業(yè)項目課程 項目 模塊 教學任務 會計基礎理論與實務 填制原始憑證 識別原始憑證、使用會計科目、填制原始憑證。 填制記賬憑證 認識記賬憑證、使用借貸記賬法、編制會計分錄、填制記賬憑證。 登記日記帳、明細賬 識別日記賬、明細賬格式、登記日記賬、明細賬。 登記總賬 明確會計核算程序、編制科目匯總表和匯總記賬憑證、登記總賬。 對賬和結(jié)賬 財產(chǎn)清查、賬證、賬賬核對、編制試算平衡表、錯賬更正、期末結(jié)賬。 編制報表 識別資產(chǎn)負債表和利潤表基本格式、編制資產(chǎn)負債表和利潤表。 歸檔賬表 整理和裝訂會計憑證、會計賬

13、簿、歸檔保管會計憑證、賬簿和報表。 綜合操作 運用會計核算進行綜合實務操作。 會計基本崗位實務 新建賬套 建立賬套進行初始化工作。 出納崗位實務操作 建立貨幣資金內(nèi)部控制制度、收付現(xiàn)金和銀行結(jié)算。 往來款項核算 確認往來款項，計提壞賬準備及相關(guān)帳務處理。 工資核算 完成工資總額的組成及計算、結(jié)算、分配工資、計提工資附加費及相關(guān)賬務處理。 固定資產(chǎn)核算 增減固定資產(chǎn)及計價方法、計提固定資產(chǎn)折舊及相關(guān)帳務處理、登記固定資產(chǎn)卡片。 納稅實務操作 管理發(fā)票、使用稅收優(yōu)惠減免政策、填制日常納稅申報表、進行日常的企業(yè)納稅申報。 收入、利潤的核算 確認和核算收入、計算所得稅

14、、進行利潤分配的核算。 綜合業(yè)務操作 運用財務軟件進行整個業(yè)務流程操作。 會計基本 技能 書寫會計數(shù)字 正確讀數(shù)、書寫規(guī)范的阿拉伯數(shù)碼字和中文數(shù)字，使用正確的訂正方法。 點鈔 鑒別人民幣的真?zhèn)危瓿刹鸢?、點數(shù)、扎把、蓋章的操作。 應用電子計算工具 運用電子計算器的各功能鍵進行熟練操作、運用收銀機進行收款。 排版操作 輸入文本、完成排版、頁面格式的設置、保存文檔與打印的基本操作。 運用財務軟件 使用用友軟件進行綜合會計業(yè)務的操作。 專業(yè)核心課程是必考課程，主要安排在第三、第四、第五、第六學期。在實施專業(yè)核心課教學過程中，對中職專業(yè)核心課程與大專自考專業(yè)核心課程進行相

15、互置換。在完成專業(yè)核心課程之外，根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求和教育行政部門對中職學生的畢業(yè)要求，學校按照各自專業(yè)不同的特點，將相應的技能證書考證融入在常規(guī)教學中，進行專業(yè)技能鑒定。 3、確立專業(yè)選修課的主體地位 專業(yè)選修課指考生可以在省考試院本專業(yè)推薦選修課程中選考，也可在浙江省自學考試現(xiàn)行開考所有專科專業(yè)中自主選考與本專業(yè)核心課程不同的課程，只要課程門數(shù)達到要求，學分不低于規(guī)定學分。推薦選修課是在本專業(yè)核心課學習的基礎上，在學生技能選修階段依據(jù)學生特長和就業(yè)意愿有指導地進行的選擇。任意選修課即跨專業(yè)的專業(yè)課程，對本專業(yè)的知識、技能起到進一步提升的作用?？梢栽谝?guī)定范圍內(nèi)通過技能鑒定，獲取專業(yè)技

16、能等級證書來頂替課程考試，也可以選擇主考院校組織的實踐考試來獲取學分。開設專業(yè)選修課程教學，體現(xiàn)不同專業(yè)方向交叉選修的共同課程，這樣既達到中職教育的職能，又很好的滿足大專自考的課程教育。 會計專業(yè)的部分選修課 課程名稱 講授內(nèi)容 開設目的 經(jīng)濟法概論 1、總論；2、公司法、證券法、破產(chǎn)法、合同法、票據(jù)法及相關(guān)法律； 法治社會，會計人員要按法律辦事，不懂法要出問題。 統(tǒng)計學 1、原理和方法；2、基本概念和理論；3、基本的統(tǒng)計整理與分析方法；4、搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展變動規(guī)律。 掌握基本概念；了解統(tǒng)計信息的產(chǎn)生過程和統(tǒng)計整理與分析方法；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題

17、和解決問題的能力。 管理會計 1、總論；2、管理會計與財務會計的關(guān)系；3、變動成本法；4、管理決策；5、管理控制和預算。 本課程屬于對內(nèi)會計，充分體現(xiàn)了會計的管理作用，可以充分展示學生的管理才華。 財務管理學 1、財務管理基礎：貨幣時間價值、風險、估計等；2、資金的籌措與資金的投放；3、利潤的分配；4、財務管理相關(guān)專題。 本課程主要是以資金為主線對企業(yè)在整個資金運動過程中各個環(huán)節(jié)的管理。使學生可以運用該知識參與企業(yè)的相關(guān)決策。 專業(yè)選修課教學一般在專業(yè)核心課開設的同時同步進行，第七、第八學期重點強調(diào)在實踐環(huán)節(jié)，使學生在實訓室中進行模擬實習，進入企業(yè)頂崗實習。 4、確

18、立校設選修課的主流地位 校設選修課是指學校為學生拓展知識的廣度，把思維單一的“自然人”培養(yǎng)成知識面廣、能融會貫通的“社會人”的課程，校設修身選修課，有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、心理健康、禮儀禮節(jié)、書法、音樂、文學欣賞等。 通過校設選修課，充分發(fā)揮學生的個性特長，體現(xiàn)了職教特色，更有利于提高學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，校設選修課教學貫穿于學生在校四年的整個學習過程。 三、課程改革的成效 我校實行的中職自考教育課程改革，很好的滿足和適合我校當前中職自考教育的現(xiàn)狀，使我校的中職自考教育呈現(xiàn)出鮮明的特點。 （一）、教學的多樣化鮮明 由原有自考純理論考試變成了豐富多樣的考試形式，有全國統(tǒng)考、學分互認考試、實

19、踐考試、理論與實踐相結(jié)合考試、市統(tǒng)一會考、學校組織的考試、項目教學，以及技能證書頂替自考課程的考試等，理論考試的比重下降，應用性實踐考試的比重增加，考試形式很好的體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設服務的要求。 （二）、教學的過程性突出 我們按照自考課程選修要求，精心編制了教學計劃，貼近當前社會對人才的需求，按照各專業(yè)不同的特點，將相應技能證書培訓融入教學過程中，并開展項目教學，對每一項目教學過程中所要達到的標準進行評價，實現(xiàn)一專多能、學有所成的目標。重視學校選修的安排，增設禮儀、文學、音樂等修身類課程，提高學生的綜合素養(yǎng)。外加日語、韓語等工具類課程，使學生多一種出國

20、深造和外資企業(yè)就業(yè)的機會，近幾年在出國游學熱的大潮中，我校自考學生也大批赴海外就業(yè)、留學。 （三）、教學的靈活性提升 我們大量增設選修課，選修課比重提升，自考專業(yè)中一般選修課的比重達到30%以上。選修課的選擇跳出了單一專業(yè)內(nèi)部的選課，拓展到相同學歷層次跨專業(yè)大范圍選課，同時又增設大量校設選修課程，并安排一定的時間下企業(yè)進行實踐教學，充分體現(xiàn)了我校為學生選課的靈活性和自由度，讓學生選得自由，學得開心。 （四）、教學的實踐性增強 我校的自考教學凸顯了自考實踐課程的地位，從死記硬背的理論考試向理論與實踐相結(jié)合、應知應會的實踐考試、技能證書頂替考試和項目教學的轉(zhuǎn)變。我校很多專業(yè)實踐考試課程的比

21、例占教學計劃的50%以上，使我校的中職自考教育順應了職業(yè)教育的發(fā)展潮流，也迎合了社會發(fā)展和市場對人才的需求。 （五）、教學的服務性突顯 打破傳統(tǒng)的按照學科體系進行教學的課程模式，課程新模式的建立和校本課程的運用，使其與生產(chǎn)實際、技術(shù)應用密切聯(lián)系，并依據(jù)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向、以能力為本位、以職業(yè)實踐活動為主線”的原則，將原有若干中職的教學內(nèi)容按照職業(yè)特點的自考課程要求進行整合，部分地再現(xiàn)了實際的工作任務、工作過程和工作情境，增強了學生的實際工作能力。適應了現(xiàn)代職業(yè)教育的評價和管理體系，推進學分制下的彈性制和個性化為特征的教學管理制度，形成了認知性實習、工學交替、職業(yè)資格多證制等相結(jié)合的教學模式。 所以，中職自考教育只要按照中職的教育特性和大專自考的課程結(jié)構(gòu)大膽改革、不斷創(chuàng)新，中職學生讀自考對職業(yè)教育的功能不但不會削弱，反而會有更好的成效。中職自考的課程改革為我校學生的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎，我們將不斷探索與實踐為培養(yǎng)社會所需要的與崗位零距離對接的大中專職教人才而做出不懈的努力。