首屆小學英語教學研究論壇江蘇揚州

《首屆小學英語教學研究論壇江蘇揚州》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《首屆小學英語教學研究論壇江蘇揚州（98頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、首屆小學英語教學研究論壇 江蘇 揚州 2008年 10月 與小學英語教師 談教研論文的撰寫和發(fā)表 北京師范大學 中小學外語教學 編輯部 裴栓保 我為什么要發(fā)表論文？ 發(fā)表教研論文是教師教學研究能力的體現(xiàn) 發(fā)表教研論文是教師專業(yè)化發(fā)展的必須 發(fā)表教研論文是教師職業(yè)生涯的階梯 我怎樣做才能發(fā)表教研論文？ 觀察、分析、探究問題的意識 外語教育學、語言學、心理學 等相關學科的基本知識 教學研究方法論的知識 語言表達基礎 撰寫教學研究論文的三個基礎 1、教研基礎 2、理論基礎 3、表達基礎 小學英語教師發(fā)表教研論文難在何處？ 教學任務多、重、雜 缺少學習和進修的機會 缺乏教學研究理論與研究方法的基本知識

2、 和技能 對教學研究的神秘感、畏懼感、冷漠感 缺乏撰寫教學研究論文的方法與技巧 為什么要開展教學研究？ 教學創(chuàng)新的需要 新課程改革的需要 解決教學實際問題的需要 提高教學質量和教學效率的需要 教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要 發(fā)表教研論文，我行嗎？ 有得天獨厚的研究條件 對教學現(xiàn)場的把握 有千載難逢的研究機遇 新的領域、新的挑戰(zhàn) 有豐富翔實的研究資源 便捷、高效的信息化社會 一線教師搞教研是增負還是減負？ 一線教師所從事的教學研究是對自己 的教學活動進行的反思和探究，其目 標是針對教學實踐中的實際問題。教 師通過教學研究，解開自己教學中的 困惑，排除教學中的難題，避免無效 的、低效的、重復的勞動，提高

3、教師 教的效率和學生學的效率。因而，教 師從事教學研究非但不是增加教師的 負擔，而是讓教師更自信、更自如、更輕松地駕馭教學。 教學第一線教師開展教學研究的優(yōu)勢 “中小學教育科研其獨特的魅力并不在于 驗證某種既定的理論，其鮮活的生命力 并不在于詮釋這樣或那樣專家的論斷， 它在教育科研之林中，之所以有自身存 在的意義和價值，恰恰是對教育現(xiàn)場的 把握和判斷，恰恰是對教育事件所做出 的意義分析。這樣的研究也恰恰是專業(yè) 研究者難為或不能為的 ” 。 鄭金州： 行動研究指導 ，教育科學出版社， 2004年， p7 一線教師開展教學研究的有利條件 在教學中研究，以研究的精神面貌教學。 在教學實踐的第一線，對

4、教學中的實際問題感受 最直接、最深切，因而探究和解決問題的愿望最 強烈。 在教學實踐中積累的大量的成功或失敗的經驗， 而這些經驗正是開展教學研究的寶貴資源。 教學活動本身的創(chuàng)造性造就了教師本身的研究與 創(chuàng)造能力。 有實施觀察、調查、實（試）驗、個案對比、測 試等教研行為的便利條件。 一線教師的教研靈感來自何處？ 來自留心觀察與思考 來自點滴積累與記錄 來自外出學習與進修 來自學校的教研活動 來自各類的課題任務 我該學什么？我該怎么做？ 學： （ 1）外語教學的理論 （ 2）外語教學研究的方法與技巧 （ 3）外語教育研究論文的撰寫方法 做： （ 1）正確處理教學與教研的關系 （ 2）在教研實踐中

5、學會教研 教學與教研 1、教學和教研的關系 教學是教研的基礎，教研是圍繞教學而開 展并為教學服務的。 2、小學英語教師與小學英語教學科研 每一個小學英語教師都有能力、有責任圍 繞自己的教學實踐開展教研活動。 教學第一線教師的教研成果更具有說服力和 可信度，而教研成果的最直接的受益者歸根到 底還是那些積極投身教學研究的教師們。 教學研究思維過程簡易圖示 Problems Topic Title Statement Problems Observation and reflection Every problem observed is worth consideration and reflec

6、tion, but not every problem is worth further research. From stated broadly to systematically restricted through a review of literature Provide the researcher with direction in pursuing the research. 從大量的問題和現(xiàn)象中歸納、整理、提煉、限定 研究的范圍和主題。 示例： Step 1 list the problems Research area： 小學低年級學生的認讀能力 Problems： 學生

7、在沒有圖片或情境提示的情形下 1)混淆單詞的讀音和意思 2)對形似的單詞區(qū)分不清 3)對單詞、句型認讀困難，遺忘快； 4)不能認讀不同的英語字體 示例： Step 2 Ask why 學生抽象思維和邏輯推理能力較差 學生英語基礎的差異 學生智力水平的差異 學生上課注意力不集中 學生不良學習態(tài)度和學習習慣的影響 教師對認讀的操練不到位 Topic Identify a general subject area Narrow problems into a topic Define the topic 示例： Step 3 Narrow down the research topic 小學低年級學

8、生 認讀能力 個案研究 Statement Research problems may be stated in a declarative (陳述式 ) or descriptive (描述式 ) manner or in question form (提問式 ). The statement should indicate the general focus of the research as well as the context of the research problem. 示例： Step 4 State your statement 針對某一個案（小 A）對英語單詞 的認讀情

9、況，采取預定的干預措施， 分析個案（小 A）在單詞認讀方面 的發(fā)展和變化，研究和探討改善小 學低年級學生對英語單詞認讀能力 的有效途徑。 Title From general to specific Direct, right to the point 示例： Step 5 Form a title 小學低年級學生英語認讀能 力的個案分析與思考 小學英語教學研究的基本流程 （ 1） Inquiry （ 2） Question / puzzle （ 3） Data collection （ 4） Data analysis （ 5） Understanding / findings （ 6） M

10、aking Public / Publishing Inquiry 觀察、思索與探尋 Speculating about * what is going on in my classroom * why something is as it is * why it happens or works / why it doesnt happen or work To form a line of inquiries, a chain of the wonder, speculations, questions or puzzles that can be transformed into a r

11、esearch plan or design. Questions 研究過程的開端 Put inquiries into a researchable question. It launches you into action to carry out the research work. Data collection 尋求證據(jù)的必由之路 Principles: authenticity and believability; validity (measure what we intended to measure) and reliability (consistency of data)

12、 Ways: journals/ diaries; teaching logs; document collection; observation; field notes; recording; transcription; survey / questionnaires; interviewing /discussion; stimulated recall; etc. Journals / diaries Regular dated accounts of teaching or learning plans, activities and classroom occurrences,

13、including personal philosophies, reflections, observations, feelings, explanations Teaching logs More objective notes on teaching events, such as their objectives, contents, participants, resources used, procedures, outcomes Document collection Documents relevant to the research context, e.g., cours

14、e overviews, lesson plans, students homework, students exercise books, text books, classroom materials, test paper, students profiles, students record observation Closely watching what is happening in the classroom (events, interactions) , either as a participant in the classroom (participant observ

15、ation） or as an observer of another teachers classroom (non-participant observation) field notes Description and accounts of observed events, including non-verbal information, teaching settings, group organizations, interactions between T-S or S-S Times-based notes (e.g., every 5 minutes) or unstruc

16、tured (depends on the purpose of the researchers observation) recording Audio or visual recording, photos and slides, can provide objective records of what happened, which can be re-examined for more careful studies. transcription Write down every word spoken, every event happened in the classroom,

17、according to audio or visual recordings, for the purpose of a more close and careful analysis of what has happened in the classroom. Surveys / questionnaires Non face-to-face talk / interview Sets of written questions focusing on a particular topic or area, seeking responses (personal opinions, idea

18、s, judgements or beliefs ) to the questions Interview / discussion Face-to-face talk Planned (structured), unplanned interactions /dialogue between the interviewer and the interviewee There must be a focus in an interview. stimulated recall （刺激回憶研究法） Ask the participants of the research to listen to

19、 the previously recorded or transcribed data, so that to get responses from the participants on actions, feelings, thoughts, attitudes, beliefs, for the purpose of further research of classroom events or activities. Data analysis 揭示真相的思維過程 Relate data to the question or puzzle under investigation co

20、mparing (比較 ) categorizing(歸類 ) analogizing (類推 ) analyzing (分析 ) summarizing (歸納 ) synthesizing(綜合 ) deduction(演繹 ) generalizing(類推 ) imagination(想像 ) hypothesizing(假設 ) Findings 客觀、公正地得出真實的結論 The new information, interpretation insights, or perspectives on the question or puzzle What do my data te

21、ll me? In my research, is there anything that can be further improved? Publishing 分享、借鑒與提高 Voice your findings /result / understanding about the research question and enter into pubic conversations about your research with others beyond your research setting. 小學英語教師的教學研究方式 反思性教學： reflection on pract

22、ice reflection in practice reflection for practice 校本教研： for the teaching of the teaching in the teaching 行動研究： research for action research of action research in action 反思性教學 Reflective Teaching 教師在教學實踐中 (reflection in practice)，反思自己的教學 行為 (reflection on practice)， 旨在修正、完善自己的教學 行為 (reflection for p

23、ractice)。 校本教研 School-based Research 為了改進自己的教學 (for the teaching) , 教師在自己的教室里發(fā)現(xiàn) 了某個教學問題 (of the teaching)，并 在自己的教學實踐中 (in the teaching) 尋求解決問題的有效途徑。 行動研究 Action Research 為了解決教學中的實際問題 (research for action)，研究者在教 學實踐中 (research in action) 對研 究對象實施的研究行為 (research of action) 。 反思性教學 : Asking questions a

24、bout teaching 教學日志 (teaching journals) 教學報告 (lesson reports) 教育敘事 (teaching narratives) 教學檔案袋 (teaching portfolios) 校本教研 a teacher as a reflective practitioner 問題 課題研究的雛形 設計 旨在追求有效的教學 行動 與教學的 “ 對話 ” 反思 尋求解決問題的出路 行動研究 a teacher-researcher research 確定問題 (select and develop a topic) 收集資料 (collect the d

25、ata) 制定計劃 (form a research plan) 采取行動 (carry out the research) 反思改進 (reflection and improvement) 小學英語教學研究常用的方法 觀察研究 調查研究 實驗研究 個案研究 經驗總結 教育敘事研究 比較研究 測試研究 歷史與文獻研究 內容分析 小學英語教學研究的基本步驟 1. 選題 (select a topic) 2. 查閱有關文獻與資料 (literature review ) 3. 制定研究計劃 (form a research plan ) 4. 收集與整理資料 (collect data /evi

26、dence) 5. 分析與研究 (analyze data / evidence) 6. 得出研究結論 (draw a conclusion) 7. 撰寫論文或研究報告 (write research paper/report ) 8.實踐中檢驗與完善研究結果 (verification/perfection) 選題的基本原則 有研究的價值 理論的指導意義或實踐的借 鑒意義 有實施研究的可行性 主觀與客觀的條件 有創(chuàng)新的要素 內容、方法、應用 內容：新的觀念；前人未（完全）解決的問題 方法：以新的方法嘗試解決實際問題 應用：對已有理論、方法的學習和借鑒 發(fā)揮自己的優(yōu)勢 以教學中實際問題為出發(fā)

27、點，以解決教學中的實際問題為歸宿 選題的來源 結合自身的教學實踐 追蹤當前的熱點話題 發(fā)展已有的研究成果 填補研究空白或不足 明辨是非的學術爭鳴 把握教學現(xiàn)場的靈感 小學英語教學研論文的類型 研究論文： 理論研究；教育敘事研究；比較研究； 測試研究；歷史與文獻研究；內容分析 經驗總結 研究報告： 觀察研究；調查研究； 實驗研究；個案研究 課題報告 撰寫小學英語教學研究論文的基本步驟 確定文章題目 查閱相關文獻 構思寫作思路 撰寫論文初稿 審閱、修改初稿 定稿、投稿 確定文章題目 高度概括論文內容 確切、簡潔、精煉、鮮明、新穎 使讀者了解寫作意圖，引發(fā)閱讀興趣 題目不宜太寬泛，避免空泛 題目不宜

28、太狹窄，避免單薄 學術論文一般不宜選用文學味過 濃的題目 查閱相關文獻 收集、整理相關資料 了解前人已經做了什么，明確我能夠做 什么，避免徒勞的重復勞動 及時修改、補充、完善研究課題及題目 構思寫作思路 構思文章結構 擬定寫作提綱 1）標題式 2）句子式 3）段落式 撰寫論文初稿 依據(jù)寫作提綱填充文章內容 注意闡明文章主題；文章主題可在文章 之首、之中或文末。 闡明文章主題的方式 1)開門見山式 2)演繹式 3)歸納總結式 4)推理式 5)設問、啟發(fā)式 6)分列式 7)內嵌式 8)隱含式 ) 審閱、修改初稿 三修其稿，確保出手的文章是精品 再次思考的問題： 研究的背景是否交代清楚？ 文章的主題

29、是否闡述明確？ 研究的過程是否操作縝密？ 依據(jù)的理據(jù)是否可信、可靠？ 研究的結論是否值得推敲？ 定稿、投稿 選好適合的刊物 了解刊物的讀者群 了解刊物對來稿的要求 選好適當?shù)臅r機 了解刊物需求的稿件 了解刊物出版的周期 小學英語教研論文的基本結構（一） 研究論文的基本組成部分 研究報告的基本組成部分 題目 署名 內容摘要 關鍵詞 前言（序言、引言） 本論（正文） 結論 注釋 參考文獻 附錄 題目 署名 內容摘要 關鍵詞 前言 研究方法 研究結果及其分析過程 討論 小結 注釋 參考文獻 附錄 小學英語教研論文的基本結構（二） 經驗總結的基本組成部分 課題報告的基本組成部分 題目 署名 內容摘要

30、關鍵詞 問題的提出（引言） 正文 結束語 注釋 參考文獻 附錄 題目 署名 內容摘要 關鍵詞 課題的由來 研究過程（方法、結論） 結束語 注釋 參考文獻 附錄 怎樣寫出高質量的教研論文？ 端正教研態(tài)度，擺正教研動機，建立健 康的教研心理 認真學習外語教育的基本理論，特別是 要用外語教育學、外語教學心理學以及 應用語言學等學科的知識充實自己 掌握外語教學研究的基本方法 扎實漢語和英語基本功 注意日積月累，勤動筆寫作 撰寫論文的注意點 論點、論據(jù)、論證三統(tǒng)一 論點：明確、科學、簡明、新穎 論據(jù)：翔實、相關、全面 論證：充分、合理、有據(jù) 層次分明，邏輯性強，要點清楚，內 容安排得當 語言準確，表述流

31、暢 專業(yè)、準確、嚴謹、簡潔、易懂、順暢 Ask Yourself these Questions What? Why? Where? Who? How? When? So what? What？ What is the background of my research? What is my inquiry / puzzle? What is my researchable question ? What data / evidence do I have to support my research findings? Why? Why am I interested in the res

32、earchable question? What motivates me to carry out the research? What result do I expect to get from my research work? Where? Where is my research carried out? In which particular research settings is my research carried out? Who? Who have carried out the research? What about the samples (subjects)

33、in my research? Who are the participants in my research? Are there any colleagues taking part in my research? How? How do I narrow the focus of my research? How do I obtain the data? How do I make use of the data? How do I draw the conclusion? When? What is the schedule of my research work? When and

34、 how often do I collect data? When is the right time for me to draw a conclusion from my research work? So what? What have I found out by carrying out my research? Why do I think my research is important and worth doing? What a difference do I think my research will make? 投稿要點 體例要規(guī)范，尤其是題目、內容摘要、 關鍵詞和

35、參考文獻； 層次要分明，尤其是各段落的聯(lián)系； 處理好論點、論據(jù)和論證的關系。 謹防錯別字，包括筆誤 學術刊物歡迎的稿件 科學性 創(chuàng)新性 學術性 實用性 專業(yè)性 科學性 科學性是教研論文的靈魂 教研論文的科學性具體體現(xiàn)在： 1、基本觀點符合外語教與學的規(guī)律 2、基本論點迎合新課程改革的理念 3、基本內容適合小學英語教學實際 科學性直接決定教研論文被采用與否 創(chuàng)新性 創(chuàng)新性是教研論文的支柱 教研論文的創(chuàng)新性具體體現(xiàn)在： 1、觀點新 2、做法新 3、角度新 創(chuàng)新性是學術刊物得以生存的必要條件 學術性 學術性是教研論文的特征 教研論文的學術性具體體現(xiàn)在： 1、風格、體裁、表達與用詞 2、體例、格式 學

36、術性是學術刊物選擇論文的重要標準 實用性 實用性是教研論文的精髓 教研論文的實用性具體體現(xiàn)在： 1、針對教學實際，解決實際問題 2、可借鑒性和可操作性強（推廣與應用的 價值） 3、豐富、發(fā)展教學理論，指導、完善教學 實踐 實用性是鑒別論文價值的重要尺度 專業(yè)性 專業(yè)性是教研論文的必須 教研論文的專業(yè)性具體體現(xiàn)在與 外語教學密切相關。 切忌過于宏觀地從教育學、心理 學或語言學角度撰寫 專業(yè)性是構成學術刊物特性的要素 中小學外語教學（小學篇） 現(xiàn)有欄目 一事一議 專家之聲 教學研究 經驗共享 敘事與反思 案例選登 評價思路 教研動態(tài) 題型交流 兒童劇場 教師發(fā)展 精彩課例點評 故事園地 它山之石

37、文化長廊 新課程報道 專家之聲 傾聽國內外知名外語教學專家和學者對 當前基礎外語教學的思考與建議 理論研究者和實踐探索者都可以是我們 的專家 針對小學英語教學中的實際，剖析問題， 提供思路，介紹方法，尋求途徑，探索 對策 教學研究 以理論為指導，以實踐為基礎 論點、論據(jù)、論證三結合 切忌空洞的、脫離教學實踐的理論 經驗共享 闡述教學實踐中的真實感受、體驗與行 之有效的經驗 源于經驗，高于經驗 整理與呈現(xiàn)事實 揭示與剖析事實 抽象與升華事實 切忌工作匯報式的體會 敘事與反思 以 “ 我 ” 為主角（我看到了什么，我想 到了什么，我做了什么） 記錄教學實踐中的真實故事 抒發(fā)教學實踐中的真情實感 反

38、思教學實踐中的問題、矛盾與對策 一定與外語教學有關 切忌寫成抒情散文 評價思路 測試理論研究 測試方法探討 測試技巧交流 緊密結合小學英語教學的實際 無論理論、方法或技巧都要切合小學英 語測試的實際 案例選登 記錄日常教學中一節(jié)課的教學過程 簡要呈現(xiàn)本節(jié)課的主要教學步驟與環(huán)節(jié) 簡述教學設計的思路 反思教學中的得與失 評析教學中的優(yōu)點與不足 不是說課稿 它山之石 異國外語教學見聞 異國外語學習體會 不是生活見聞 教研動態(tài)（教研之窗） 教研員的園地 各地教研信息的交流平臺 一事一議 針對當前小學英語教學理論與實踐中的 某種觀念、事實、現(xiàn)象或行為等，深入 剖析其實質，以發(fā)現(xiàn)問題為切入點，以 分析與探

39、討問題為要點，以解決問題為 立足點。 一定與小學英語教學密切相關 教師發(fā)展 教師專業(yè)化發(fā)展的加油站 理念與經驗 途徑與方法 精彩課例點評 摘取在教學實踐中收集到的精彩教學實 例（片段），對其進行細膩、準確的評 述，旨在研討優(yōu)秀課例的教學思路和教 學設計，探究小學英語教學的新思路、 新理念和新方法。 課例既要精彩，又要樸實 題型交流 各地、各版本、各年級試題交流的平臺 以新課程的理念命制試題 題型設計科學、新穎 兒童劇場 教師組織課外活動的好幫手 小學生讀得懂、說得出、演得了 注意小劇的主旋律健康向上，滲透情感教育 注意語言（詞匯、語法）適合小學的水平 不宜過長或過于復雜，以 1500字以內為宜

40、 故事園地 學生讀得懂、講得了 活動學生做得了 注意故事的內容健康向上，融入情感教育 注意故事所涉及的詞匯和語法等適合小學 生的水平 不宜太長，以 300-600字為宜 是故事不是科普文章或說明文 中小學外語教學 的辦刊宗旨： 關注中小學外語教學 服務中小學外語教師 我們的聯(lián)系方式 ： 網(wǎng)址： WWW.FLTS.CN 電子郵箱： FLTSBNU.EDU.CN 聯(lián)系電話： 010-58808018 歡 迎 訂 閱 中小學外語教學 每冊定價： 4.50元，全年 54元。 中學篇 ： 每月 3日出版，郵發(fā)代號： 2-31 小學篇 ： 每月 18日出版，郵發(fā)代號： 80-363 Thank you very much! 北京師范大學 中小學外語教學 祝賀大會圓滿成功！