《鐵的重要化合物》教案

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1、 《鐵的重要化合物》教案 知識與技能： ．鐵的氧化物及其物理、化學性質特點（、、）。 ．鐵的氫氧化物的制備、物理性質、化學性質。 ．的檢驗方法，及和的相互轉化。 過程與方法： ．通過演示實驗、分組實驗、實踐活動等培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、 動手操作能力、實驗設計能力。 ．通過多處列表及鐵三角等圖表的利用，幫助學生掌握知識歸納的 教案目的 方法。 ．通過對相關實驗操作、現象、解釋等的準確描述提高學生的表達 能力。 ．通過合作式的實驗探究及思考與交流，培養(yǎng)學生的

2、團隊協(xié)作能力。 ．利用啟發(fā)式教案培養(yǎng)學生的思維能力。 情感、態(tài)度、價值觀： 、通過介紹我國煉鐵的歷史，激發(fā)學生們的愛國熱情。 、通過演示實驗、分組實驗、實踐活動等發(fā)揮實驗教案的作用， 增強學生學習化學的興趣。 、緊密聯(lián)系生活提高學生學習化學的熱情。 教案重點：、氫氧化鐵的性質 重、難點 、的檢驗 、和的相互轉化 教案難點： 和的相互轉化 講課類型 新課 教案方法 啟發(fā)式教案、教師演示實驗、學生分組實驗、學生演示實驗

3、 1 / 6 教案流程： 新 課 創(chuàng)設問題情境： 導 入 為什么“和搭檔效果會更好”？ 進一步推進 鐵在地殼中的含量、我國煉鐵的歷史 新課 鐵的氧化物 、、的性質 鐵的氫氧化物 實驗探究：氫氧化鐵、氫氧化亞 氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的性質 鐵的制備 實驗探究：溶液、溶液、溶液、 () 溶液中分別 鑒別和的方法 的

4、檢驗 滴入溶液。 實驗探究： 在已滴加溶液的溶液中， 繼 續(xù)加入鐵粉， 充分振蕩； 將上層清液倒 歸納和相互轉化 鐵三角 和的相互轉化 的方法 入另一支試管， 并加入雙氧水， 充分振 蕩。 實踐活動：探究維生素的還原性 小結 布置作業(yè) 課堂練習 2 / 6 教案過程 、創(chuàng)設問題情境 【多媒體播放】黃金搭檔廣告視頻

5、 【教師】為什么 “和搭檔效果會更好”呢？ （設計意圖：激發(fā)學生的求知欲，為學習新課創(chuàng)設強烈的探索意境。 ） 、進一步推進新課 【知識回顧】鐵元素在地殼中的含量僅次于、 、，居第位。 【多媒體顯示】新華社的一篇報道《 四大發(fā)明應改寫 鋼鐵技術居第一》 【發(fā)問】鐵元素在地殼中含量很高， 但為什么制得鐵材料還是一件很了不起的事呢？ 【師生得出結論】 鐵是較活潑的金屬， 在自然界中以化合態(tài)存在， 在化合物中的常見化合價為價。 【教師】下面我們就按 “氧化物→氫氧化物→鹽” 的線索來學習鐵的重要化合物。（設計意圖：、介紹我國煉鐵技術的發(fā)展史， 激發(fā)學生的

6、愛國熱情；、引發(fā)學生思考，進一步推進新課。） 、 <任務一 > 認識常見鐵的氧化物 【多媒體投影】 名稱 氧化亞鐵 氧化鐵 四氧化三鐵 俗名 化學式 色態(tài) 的化合價 溶解性 與鹽酸反應 的離子方程 式 類別 相互轉化 3 / 6 【多媒體顯示】 氧化亞鐵、氧化鐵、四氧化三鐵的圖片及氧化鐵的實物展示。 【教師】采用啟發(fā)式教案方法引導學生認識鐵的氧化物的性質 【學生】寫出氧化亞鐵、氧化鐵分別與鹽酸反應的離子方程

7、式。 （設計意圖：利用圖片讓學生先從感性上認識鐵的氧化物； 讓學生書寫反應方程 式則使學生對鐵的氧化物有更深一步的理性認識； 通過列表介紹鐵的氧化物讓學 生初步體驗圖表在知識點比較、 歸納上的運用； 通過介紹鐵的氧化物的存在及應 用讓學生體會到化學與生活的聯(lián)系。 ） 、 <任務二 > 實驗制備 ()、() 【學生】思考如何制得 () 、()？ 【實驗演示】 往溶液中逐滴加入溶液 . 往溶液中懸空逐滴加入溶液，振蕩。 【學生】觀察并描述實驗現象， 發(fā)現問題： 制得的氫氧化亞鐵沉淀顏色不斷在變 化，到底氫氧化亞鐵是什么顏色的？

8、 【分組實驗】 將裝有溶液的注射器針頭插入溶液的液面下， 緩緩向內推注射器活塞以注入 溶液。 【學生】 觀察并描述實驗現象。 思考并回答： （）為什么白色的氫氧化亞鐵會變成氫氧化鐵？是什么物質起的作用？ （）寫出相關的化學反應方程式。 （）如何才能制備純凈的氫氧化亞鐵？ （設計意圖：先通過演示實驗創(chuàng)設問題情境， 培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和發(fā)現問 題的能力；通過學生分組實驗培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、 動手操作能力、 團隊協(xié) 作能力；通過對實驗現象及結論的思考培養(yǎng)學生的科學思維能力。） 、 <任務三 > 認識 () 、 ()的性質 【思

9、考與交流一】你對 () 、()的性質有哪些認識？ 【學生】分組交流討論，代表發(fā)言，并書寫氫氧化鐵與鹽酸反應的離子方程式。 課后自行列表比較 ()、 ()的性質。 【教師】補充介紹氫氧化鐵受熱分解的化學方程式。 【發(fā)問】 “()受熱分解得到 ”你認為合理嗎？ 【學生】判斷并闡述理由。 （設計意圖： 讓學生掌握鐵的氫氧化物的性質； 培養(yǎng)學生知識歸納總結能力， 以及運用知識 4 / 6 的能力。） 、 <任務四 > 探究、的鑒別方法 【演示實驗二】在編號分別為～的支試管中分別加入溶液、溶液、溶液、 ()溶

10、液，各滴入幾 滴溶液。 【學生】觀察并描述實驗現象，得出實驗結論。 【思考與交流二】有哪些方法可以鑒別 和？ 【學生】 分組交流討論，歸納總結 鑒別和的方法，代表發(fā)言。 （設計意圖：讓學生掌握的檢驗方法； 培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、 實驗現象和結論的 表述能力以及對 知識歸納總結能力） 、 <任務五 > 與的相互轉化 【演示實驗三】在演示實驗二中呈紅色的溶液中繼續(xù)加入鐵粉，充分振蕩。 將上層清液倒入另一支試管，并加入雙氧水，充分振蕩。 【學生】觀察并描述實驗現象，得出實驗結論。 【教師】介紹 與的相互轉化的方法、鐵三角

11、 【思考與交流三】 （）實驗室如何保存溶液？ （）如何檢驗的存在？ 【學生】 分組交流討論，代表發(fā)言。 （設計意圖：讓學生掌握 與的相互轉化的方法 ；培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、實驗現象 和結論的表述能力以及知識運用能力。 ） 、<實踐活動 > 【教師】介紹鐵元素在人體內的作用。 【學生】提出猜想、設計方案并進行實驗驗證、得出結論。 （設計意圖： 培養(yǎng)學生的科學探究能力、 實驗設計能力、 以及將所學知識應用于實踐的能力） 、小結：學生介紹本節(jié)課的收獲。 （設計意圖：有學生總結發(fā)言體現 “教師為主導，學生為主體 ”，同時通過總結這節(jié)課所獲

12、得 的能力上的提高、情感上的體驗，激發(fā)學生學習化學的熱情。 ） 、布置作業(yè)： 、閱讀課本頁資料卡片并完成實踐活動。 、在作業(yè)本上完成課本頁習題的第、題。 、完成學案上的課后練習（詳見學案） 。 （設計意圖：鞏固所學知識，學以致用。 ） 【隨堂練習】（略） 5 / 6 （設計意圖：鞏固所學知識，學以致用。 ） 板書設計： 主板書： 三、鐵的重要化合物 ．氧化物： ．氫氧化物： () () . 的檢驗 . 和的相互轉化 副板書： 6 / 6