《幼師口語》幼兒教師教育口語訓(xùn)練

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1、第五章 幼師教育口語訓(xùn)練湖 南 省 祁 陽 師 范 學(xué) 校 唐 飛 云 學(xué) 習(xí) 與 訓(xùn) 練 目 標(biāo)知識積累：學(xué)習(xí)本章的教學(xué)內(nèi)容，主要是為了準(zhǔn)確理解幼師教育口語的特點，了解幼兒教師教育口語的幾種常見類型，熟悉運用教育口語應(yīng)該遵循的原則和要求，掌握溝通、勸導(dǎo)、激勵、評價等教育口語基本方式技能提升：學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，掌握溝通、啟迪、表揚(yáng)、批評、勸慰等教育口語策略運用的基本技能 學(xué) 前 案 例 小 （ 二 ） 班 有 一 位 小 朋 友 ， 中 午 吃 飯的 時 候 ， 總 是 把 碗 里 的 蔬 菜 都 揀 出 來 ， 只愛 吃 肉 。 老 師 看 見 發(fā) 現(xiàn) 了 這 一 狀 況 后 ， 跟他 展 開

2、了 一 段 對 話 ， 想 讓 他 以 后 多 吃 蔬 菜 。請 問 老 師 該 怎 么 說 呢 ？ 第一節(jié) 幼師教育口語的特點與要求 一 、 幼 兒 教 師 教 育 口 語 的 定 義 幼 兒 教 師 教 育 口 語 是 幼 兒 教 師 根 據(jù) 黨 和 國 家 的 教 育 方 針 對 幼 兒 進(jìn)行 思 想 品 德 和 行 為 規(guī) 范 教 育 ， 引 導(dǎo) 幼 兒 樹 立 正 確的 是 非 、 榮 辱 觀 念 過 程 中 使 用 的 具 有 說 服 力 、 感染 力 的 工 作 用 語 。 二 、 幼 兒 教 師 教 育 口 語 的 特 點 （ 一 ） 語 言 兒 童 化 （ 二 ） 較 強(qiáng) 針

3、 對 性 （ 三 ） 注 重 師 幼 互 動 （ 四 ） 以 情 動 人 （ 一 ） 語 言 兒 童 化 幼 兒 教 師 的 語 言 要 淺 顯 直 白 ， 符 合 兒 童年 齡 發(fā) 展 特 點 。 多 用 兒 童 化 的 語 言 ， 并 不 等于 教 師 完 全 講 大 白 話 ， 要 多 用 形 象 化 、 生 動的 語 言 ， 注 重 色 彩 ， 充 滿 動 感 ； 也 不 等 同 于她 們 需 要 使 用 缺 少 邏 輯 、 詞 語 不 當(dāng) 的 兒 童 腔 。而 是 指 用 語 要 富 有 童 趣 ， 貼 近 幼 兒 生 活 的 語言 。 【 對 點 案 例 】 兒 歌 三 輕 歌 ：

4、 說 話 輕 ， 走 路 輕 ， 放 下 東西 也 要 輕 ， 不 要 老 師 來 提 醒 ， 自 己 要 留 心 。 兒 歌 洗 手 歌 ： 小 肥 皂 ， 手 中 拿 ， 手 心手 心 搓 搓 ， 手 背 手 背 搓 搓 。 手 心 手 心 沖 沖 水 ， 手 背 手 背 沖 沖 水 。 洗 完 小 手 甩 三 下 ， 一 、二 、 三 。 兒 歌 學(xué) 好 樣 ： 走 路 要 學(xué) 小 花 貓 ， 腳 步 輕輕 靜 悄 悄 。 不 要 學(xué) 那 小 螃 蟹 ， 橫 沖 直 撞 真 糟糕 ！ 坐 著 要 學(xué) 小 白 鵝 ， 挺 起 胸 膛 有 精 神 ， 不要 學(xué) 那 大 青 蝦 ， 駝 起 背

5、 兒 彎 著 腰 。 唱 歌 要 學(xué) 百 靈 鳥 ， 迎 著 春風(fēng) 多 美 妙 。 不 要 學(xué) 那 小 烏 鴉 ， 張 開 嘴 巴 哇 哇叫 。 （ 二 ） 較 強(qiáng) 的 針 對 性 因 人 擇 言 因 事 擇 言 因 時 施 言 【 對 點 案 例 】 論 語 .先 進(jìn) 有 這 樣 一 段 記 載 ： 子 路 和 冉 有 先 后 向 孔 子 請 教 同 樣 一 個問 題 ： “ 聞 斯 行 諸 ？ ” 意 為 ： 聽 到 了 覺 得自 己 應(yīng) 該 做 的 事 情 就 去 做 嗎 ？ 孔 子 卻 給 了兩 種 完 全 不 同 的 回 答 。 公 西 華 問 孔 子 原 因 ，孔 子 解 釋 說

6、： “ 求 也 退 ， 故 進(jìn) 之 ； 由 也 謙人 ， 故 退 之 。 ” 意 為 ： 冉 有 遇 事 退 縮 不 前 ，所 以 激 勵 他 ； 子 路 好 勝 心 強(qiáng) ， 所 以 阻 止 他 。 （ 三 ） 注 重 師 幼 互 動 教 師 與 幼 兒 的 教 育 交 往 活 動 不 是 單 純 的道 德 理 念 說 教 問 題 ， 不 是 單 向 的 授 與 受 的關(guān) 系 ， 而 是 復(fù) 雜 的 人 際 互 動 過 程 。 傾 聽 幼兒 心 聲 ， 更 好 地 解 決 存 在 的 問 題 。 【 對 點 案 例 】 幼 兒 園 老 師 教 小 朋 友 們 做 幼 兒 廣 播體 操 ， 趙

7、遠(yuǎn) 小 朋 友 似 乎 有 些 心 不 在 焉 ，一 會 兒 東 瞧 瞧 ， 一 會 兒 西 望 望 。 老 師 非常 生 氣 ， 大 聲 的 喊 ： “ 趙 遠(yuǎn) 你 怎 么 回 事呀 ？ ” 他 露 出 了 怯 生 生 的 表 情 ： “ 我 想要 尿 尿 了 ！ ” 老 師 聽 了 后 趕 緊 對 他 說 ：“ 那 你 快 去 上 廁 所 吧 ， 下 次 要 去 尿 尿 了一 定 要 告 訴 老 師 ， 沒 有 關(guān) 系 的 ， 知 道嗎 ？ ” （ 四 ） 以 情 動 人 每 一 位 孩 子 的 幼 小 心 靈 都 需 要 教師 用 愛 心 去 呵 護(hù) 與 關(guān) 愛 。 教 師 的 教育 語

8、 言 應(yīng) 該 以 愛 為 出 發(fā) 點 ， 語 言 真摯 、 感 人 ， 應(yīng) 讓 幼 兒 透 過 教 師 的 語言 感 受 到 關(guān) 心 、 關(guān) 愛 ， 讓 他 們 愿 意接 受 教 師 的 教 育 語 言 。 【 對 點 案 例 】 我 們 班 有 一 個 孩 子 任 性 、 霸 道 、 甚 至 有 打人 等 的 壞 習(xí) 慣 。 早 上 來 幼 兒 園 也 是 又 哭 又 鬧 。父 母 頭 疼 ， 孩 子 們 也 是 告 狀 聲 不 斷 。 他 聽 到的 也 都 是 批 評 、 訓(xùn) 斥 一 類 。 在 老 師 和 小 朋 友的 眼 里 ， 他 成 了 不 受 歡 迎 的 孩 子 。 針 對 這

9、種情 況 ， 我 與 光 栩 談 心 ， 采 取 了 約 法 三 章 的 方式 ， 約 好 如 果 他 能 開 心 地 來 幼 兒 園 ， 我 會 送他 一 個 神 秘 的 小 禮 物 。 果 然 ， 第 二 天 看 到 了他 開 心 地 走 進(jìn) 班 級 ， 我 及 時 進(jìn) 行 了 表 揚(yáng) ， 并履 行 了 我 的 承 諾 。 三 、 幼 兒 教 師 教 育 口 語 的 要 求 （ 一 ） 盡 量 使 用 尊 重 、 關(guān) 愛 的 語 言 （ 二 ） 盡 量 使 用 肯 定 、 正 面 的 語 言 （ 三 ） 盡 量 使 用 親 切 、 淺 顯 的 語 言 一 、 盡 量 使 用 尊 重 、 關(guān)

10、 愛 的 語 言 尊 重 幼 兒 人 格 和 合 法 權(quán) 益 是 幼 兒 園 教 育 的一 般 原 則 。 培 養(yǎng) 孩 子 的 自 尊 心 和 自 信 心 ， 利 于 達(dá) 成 教育 口 語 的 實 施 目 的 。 【 對 點 案 例 】 老 師 布 置 小 朋 友 做 拼 圖 ， 對 楊 雪 來 說 ，拼 圖 游 戲 似 乎 有 點 難 ， 進(jìn) 展 比 較 慢 ， 看 著 別的 小 朋 友 拼 的 快 ， 她 有 些 著 急 。 老 師 走 到 她身 邊 ， 輕 輕 地 說 ： “ 楊 雪 ， 你 好 啊 ！ ” 楊 雪抬 起 頭 ： “ 老 師 好 ， 我 拼 不 好 。 ” “ 沒 關(guān) 系

11、 ，先 好 好 看 看 這 些 塊 塊 兒 ， 看 好 了 再 拼 。 ” 在老 師 的 鼓 勵 下 ， 楊 雪 繼 續(xù) 拼 圖 ， 老 師 見 她 的進(jìn) 展 還 有 點 慢 ， 就 又 走 過 來 說 ： “ 讓 我 們 一起 來 好 嗎 ？ ” “ 好 ！ ” 然 后 一 起 做 拼 圖 游 戲 ，“ 你 看 這 樣 行 不 行 ？ ” “ 請 你 再 試 一試 ！ ” 在 教 師 的 幫 助 和 鼓 勵 下 ， 楊 雪 順利 完 成 了 拼 圖 游 戲 。 二 、 盡 量 使 用 肯 定 、 正 面 的 語 言 肯 定 、 正 面 的 引 導(dǎo) 與 評 價 幼 兒 容 易 接 受 。 肯

12、定 、 正 面 的 語 言 給 予 幼 兒 正 確 的 指 導(dǎo) 與 引導(dǎo) 。 肯 定 、 正 面 的 語 言 將 促 進(jìn) 師 幼 雙 發(fā) 融 洽 、 和諧 關(guān) 系 的 建 立 。 【 對 點 案 例 】 瑩 瑩 小 朋 友 喜 歡 在 桌 子 上 亂 寫 亂 畫 ， 教 師發(fā) 現(xiàn) 之 后 ， 走 到 瑩 瑩 身 邊 ， 微 笑 著 說 ： “ 寶貝 畫 的 真 好 看 ， 對 不 對 ？ ” 瑩 瑩 也 笑 了 ：“ 我 畫 了 一 只 小 花 貓 。 ” “ 嗯 ， 老 師 看 出 來了 ， 真 的 是 一 只 小 花 貓 ， 我 也 喜 歡 。 不 過 呀 ，桌 子 會 說 如 果 你 把

13、 畫 畫 在 紙 上 會 更 好 的 ！ 那 我 們 下 次 畫 在 紙 上 ， 好 嗎 ？ ” 瑩 瑩 點 點 頭表 示 同 意 。 三 、 盡 量 使 用 親 切 、 淺 顯 的 語 言 在 對 幼 兒 施 加 教 育 口 語 之 前 ， 一 定 要 注 意到 幼 兒 的 學(xué) 習(xí) 、 接 受 能 力 。 教 師 的 語 言 一 定 是非 常 明 確 、 簡 單 的 ， 易 于 感 知 和 理 解 ， 力 戒 深奧 、 空 洞 。 講 道 理 時 ， 要 親 切 、 淺 顯 ， 要 多 用形 象 化 的 語 言 ， 注 重 色 彩 ， 充 滿 動 感 。 【 對 點 案 例 】 兒 歌 三

14、輕 歌 ： 說 話 輕 ， 走 路 輕 ， 放 下 東西 也 要 輕 ， 不 要 老 師 來 提 醒 ， 自 己 要 留 心 。 兒 歌 洗 手 歌 ： 小 肥 皂 ， 手 中 拿 ， 手 心手 心 搓 搓 ， 手 背 手 背 搓 搓 。 手 心 手 心 沖 沖 水 ， 手 背 手 背 沖 沖 水 。 洗 完 小 手 甩 三 下 ， 一 、二 、 三 。 第二節(jié)不同類型的教育口語訓(xùn)練 【 基 礎(chǔ) 知 識 】 教 育 口 語 技 能 是 幼 兒 教 師 必 須 具 備 的 基 本職 業(yè) 技 能 之 一 ， 目 的 是 讓 幼 兒 教 育 工 作 者 能夠 在 任 何 幼 兒 教 育 場 合 都

15、能 正 確 的 運 用 教 育口 語 的 相 關(guān) 技 能 、 選 擇 合 適 的 教 育 語 言 和 口語 表 達(dá) 策 略 ， 高 標(biāo) 準(zhǔn) 的 實 現(xiàn) 教 育 目 的 ， 對 幼兒 進(jìn) 行 行 之 有 效 的 品 行 教 育 。 根 據(jù) 教 育 目 的 的 不 同 ， 幼 兒 教 師 教 育 口 語通 常 可 以 分 為 溝 通 語 、 激 勵 語 、 表 揚(yáng) 語 、 批評 語 、 誘 導(dǎo) 語 、 評 定 語 等 等 。 學(xué) 習(xí) 運 用 上 述教 育 口 語 的 技 能 是 本 章 的 主 要 任 務(wù) 。 一 、 溝 通 語 幼 兒 教 師 教 育 口 語 中 的 溝 通 語 是 在 特 定

16、的教 育 場 所 與 幼 兒 進(jìn) 行 的 談 話 ， 選 擇 適 當(dāng) 的 表達(dá) 內(nèi) 容 與 方 式 ， 拉 近 師 生 之 間 的 情 感 距 離 ，化 解 幼 兒 心 中 的 心 理 障 礙 ， 取 得 他 們 的 心 理認(rèn) 同 或 配 合 是 所 采 用 的 語 言 。 運 用 溝 通 語 的 技 巧 （ 一 ） 認(rèn) 真 傾 聽 促 溝 通 （ 二 ） 合 理 引 導(dǎo) 促 溝 通 （ 三 ） 恰 用 體 態(tài) 促 溝 通 （ 一 ） 認(rèn) 真 傾 聽 促 溝 通 【 對 點 案 例 】 上 美 術(shù) 課 時 ， 小 朋 友 都 在 注 意 聽 老 師 講 課 ， 忽 然 實 習(xí) 老 師 看 見后

17、 排 的 張 磊 低 著 頭 不 知 在 干 什 么 。 她 很 生 氣 ， 就 大 聲 批 評 張 磊 ， 張磊 說 ： “ 老 師 ， 我 ” ， “ 我 ” 字 還 沒 完 全 說 出 來 ， 老 師 就 打 斷了 他 ： “ 別 說 話 了 好 不 好 ， 上 課 不 認(rèn) 真 聽 講 ， 搞 小 動 作 ， 這 是 不 對的 ！ ” 張 磊 哭 了 ， 哭 的 很 傷 心 。 指 導(dǎo) 老 師 看 到 后 ， 馬 上 把 張 磊 交 出 了 教 室 ， 和 他 展 開 了 下 面 一段 對 話 ： 老 師 ： 張 磊 ， 怎 么 哭 了 ？ 張 磊 ： 老 師 罵 我 。 老 師 ： 剛

18、 才 到 底 怎 么 了 ， 跟 老 師 仔 細(xì) 說 說 。 張 磊 ： 剛 才 ， 我 一 低 頭 ， 看 見 梅 梅 好 幾 只 水 彩 筆 在 我 腳 下 面 ，我 不 想 撿 起 來 ， 可 是 剛 撿 了 兩 只 ， 老 師 就 罵 我 。 老 師 ： 哦 ， 是 這 么 回 事 啊 。 張 磊 ： 嗯 。 老 師 ： 那 剛 才 是 老 師 是 錯 怪 你 了 ， 你 是 好 孩 子 。 不 過 ， 老 師 不是 罵 ， 是 批 評 ， 老 師 不 知 道 你 在 做 好 事 。 一 會 兒 我 跟 老 師 說 說 ， 讓她 在 班 里 表 揚(yáng) 你 ， 好 不 好 ？ 張 磊 ：

19、好 。 （ 二 ） 合 理 引 導(dǎo) 促 溝 通 有 時 候 溝 通 不 是 一 帆 風(fēng) 順 的 ， 與 幼 兒 溝 通時 也 會 出 現(xiàn) 這 樣 的 問 題 。 當(dāng) 溝 通 不 順 暢 的 時候 ， 教 師 要 對 幼 兒 加 以 引 導(dǎo) ， 推 動 溝 通 進(jìn) 一步 發(fā) 展 。 常 用 的 引 導(dǎo) 方 法 有 以 下 幾 種 ： 詢 問 溝 通 過 程 中 的 詢 問 是 為 了 與 幼 兒 下 一 步 溝 通確 定 方 向 ， 或 收 集 更 多 的 信 息 。 蘇 霍 姆 林 斯 基說 過 ： “ 不 了 解 孩 子 ， 不 了 解 他 們 的 思 想 、 興趣 、 愛 好 、 才 能

20、、 稟 賦 、 傾 向 就 談 不 上 教 育 。 ”幼 兒 思 維 較 淺 ， 而 且 帶 有 跳 躍 性 ， 口 頭 語 言 常常 表 述 不 清 楚 、 不 準(zhǔn) 確 ， 致 使 溝 通 卡 殼 。 通 過幼 兒 教 師 的 詢 問 ， 可 以 引 導(dǎo) 幼 兒 一 步 步 完 成 與教 師 的 有 效 溝 通 。 詢 問 時 最 好 以 聊 天 的 語 氣 切入 ， 親 切 自 然 ， 語 帶 關(guān) 心 ， 注 意 問 題 對 談 話 的方 向 性 引 導(dǎo) ， 并 做 到 適 時 轉(zhuǎn) 換 ， 實 現(xiàn) 預(yù) 定 目 標(biāo) 。 圓 圓 很 內(nèi) 向 ， 很 少 主 動 和 其 他 人 說 話 ， 顯

21、得 有 些 孤 立 。 馬 老 師 發(fā) 現(xiàn) 了這 個 情 況 ， 并 注 意 到 當(dāng) 老 師 和 別 的 小 朋 友 說 話 時 ， 圓 圓 也 常 會 睜 大 眼 睛 仔細(xì) 聽 。 馬 老 師 覺 得 應(yīng) 該 引 導(dǎo) 圓 圓 和 別 人 多 交 流 ， 這 樣 對 她 的 健 康 成 長 是 有利 的 。 于 是 ， 就 有 了 下 面 的 一 段 對 話 ：老 師 ： 圓 圓 ， 喜 歡 聽 老 師 說 話 嗎 ？ 圓 圓 ： （ 點 頭 ）老 師 ： 圓 圓 家 里 都 有 什 么 人 啊 ？ 圓 圓 ： 爺 爺 ， 奶 奶老 師 ： 那 爸 爸 媽 媽 呢 ？ 圓 圓 ： 干 活 掙

22、錢 去 了老 師 ： 去 哪 里 掙 錢 去 了 ？ 圓 圓 ： 很 遠(yuǎn) 的 地 方老 師 ： 你 總 見 不 到 他 們 嗎 ？ 圓 圓 ： （ 點 頭 ， 低 下 了 頭 ）老 師 ： 圓 圓 ， 你 跟 爺 爺 奶 奶 說 話 多 嗎 ？ 告 訴 老 師 好 不 好 ？ 圓 圓 ： （ 搖 搖 頭 ）老 師 ： 你 喜 歡 看 動 畫 片 嗎 ？ 圓 圓 ： 喜 歡老 師 ： 喜 歡 看 什 么 動 畫 片 啊 ？ 圓 圓 ： 喜 歡 看 西 游 記 老 師 ： 還 有 別 的 嗎 ？圓 圓 ： 還 有 米 老 鼠 和 唐 老 鴨 ， 奧 特 曼 ， 哪 吒 老 師 ： 哦 ， 有 這

23、么 多 啊 ， 真 不 錯 ！ 老 師 也 喜 歡 看 。圓 圓 ： （ 眼 睛 里 又 了 光 彩 ） 是 嗎 ？ 老 師 ： 嗯 ， 再 跟 老 師 說 說 ， 都 喜 歡 動 畫 片 的 里 的 什 么 人 啊 ？圓 圓 ： 嗯 ， 我 喜 歡 老 師 ： 嗯 ， 這 些 老 師 也 喜 歡 。 老 師 還 特 別 喜 歡 圓 圓 ， 喜 歡 聽 圓 圓 說 話 。 你愿 意 以 后 多 跟 老 師 說 話 嗎 ？圓 圓 ： 愿 意 ！ 認(rèn) 同 教 師 與 幼 兒 溝 通 時 ， 如 果 能 在 一 定 程 度 上表 現(xiàn) 出 對 幼 兒 的 理 解 與 認(rèn) 同 ， 會 激 發(fā) 孩 子 進(jìn)

24、 一步 表 述 的 欲 望 ， 易 于 達(dá) 成 師 生 心 理 相 容 ， 實 現(xiàn)良 好 的 溝 通 。 相 反 ， 如 果 對 幼 兒 全 盤 否 定 ， 會產(chǎn) 生 更 多 的 溝 通 障 礙 。 當(dāng) 然 ， 認(rèn) 同 并 不 意 味 著孩 子 都 是 對 的 。 教 師 對 幼 兒 表 現(xiàn) 出 一 定 程 度 的認(rèn) 同 ， 目 的 是 為 了 進(jìn) 一 步 的 溝 通 ， 達(dá) 成 教 育 目的 所 以 ， 認(rèn) 同 之 后 ， 還 要 繼 續(xù) 引 導(dǎo) 。 【 對 點 案 例 】 梅 梅 性 格 外 向 ， 活 潑 可 愛 ， 平 時 特 別 愛 說 愛 笑 ， 在 幼 兒 園 里表 現(xiàn) 非 常

25、好 ， 小 伙 伴 們 都 喜 歡 她 。 可 是 ， 最 近 幾 天 卻 總 是 無 精 打采 ， 悶 悶 不 樂 ， 在 幼 兒 園 里 表 現(xiàn) 也 不 如 以 前 了 。 老 師 感 到 很 奇 怪 ，就 和 她 進(jìn) 行 了 下 面 的 對 話 ： 老 師 ： 梅 梅 ， 你 怎 么 了 ， 為 什 么 看 起 來 不 高 興 啊 ？ 梅 梅 ： 沒 事 ， 我 以 后 不 說 話 了 。 老 師 ： 你 可 是 班 里 最 愛 說 愛 笑 的 ， 老 師 可 喜 歡 你 了 。 梅 梅 ： 是 嗎 ？ 老 師 喜 歡 我 嗎 ？ 老 師 ： 當(dāng) 然 喜 歡 了 。 告 訴 老 師 ，

26、為 什 么 以 后 不 想 說 話 了 ， 好嗎 ？ 梅 梅 ： 我 媽 媽 說 我 說 話 太 多 了 ， 凈 說 沒 用 的 話 老 師 ： 因 為 這 個 呀 ， 老 師 明 白 了 。 其 實 呀 ， 老 師 小 時 候 也 特別 愛 說 話 ， 我 爸 媽 也 批 評 過 我 。 老 師 ： 后 來 呀 ， 我 就 想 應(yīng) 該 怎 么 辦 呢 ？ 想 來 想 去 ， 我 有 了 一個 辦 法 ， 就 是 把 在 幼 兒 園 的 事 講 給 他 們 聽 ， 還 有 ， 他 們 工 作 的 時候 不 去 打 擾 ， 自 己 看 故 事 書 ， 學(xué) 習(xí) 本 領(lǐng) 。 大 家 就 都 喜 歡

27、我 了 。 梅 梅 ： 好 吧 。 老 師 ： 嗯 ， 回 去 試 試 看 。 恰 用 體 態(tài) 促 溝 通 1. 幼 兒 教 師 正 確 積 極 的 體 態(tài) 語 言 對 幼 兒 非智 力 因 素 的 發(fā) 展 有 積 極 的 影 響 。 當(dāng) 幼 兒 因 為膽 怯 而 不 敢 發(fā) 言 時 ， 老 師 信 任 的 目 光 和 贊 美的 點 頭 能 使 孩 子 得 到 自 信 和 勇 氣 ； 當(dāng) 幼 兒 隨意 大 聲 講 話 時 ， 老 師 用 手 指 著 嘴 示 意 停 下 ，能 使 孩 子 認(rèn) 識 到 自 己 的 錯 誤 又 不 會 傷 害 孩 子的 自 尊 ， 保 護(hù) 了 孩 子 的 心 理 健

28、 康 ， 并 使 教 學(xué)活 動 順 利 進(jìn) 行 。 總 之 ， 教 師 的 體 態(tài) 語 能 夠 起到 表 情 達(dá) 意 、 示 范 育 人 、 組 織 調(diào) 控 的 作 用 。 2. 在 人 際 交 往 中 ， 人 們 除 了 使 用 口 語 之 外 ， 還 會 使 用體 態(tài) 語 ， 也 就 是 身 體 語 言 ， 包 括 目 光 、 表 情 、 手 勢 、動 作 等 等 。 身 體 語 言 同 樣 具 有 傳 遞 信 息 、 表 情 達(dá) 意 的功 能 ， 不 可 偏 廢 。 幼 兒 教 師 在 與 孩 子 溝 通 時 ， 恰 當(dāng) 的使 用 體 態(tài) 語 ， 能 顯 著 增 強(qiáng) 語 言 表 達(dá) 的

29、效 果 。 可 以 說 ，沒 有 體 態(tài) 語 參 與 的 教 育 活 動 幾 乎 是 不 存 在 的 。 教 師 用好 體 態(tài) 語 是 有 效 幼 兒 教 學(xué) 的 需 要 ， 是 實 現(xiàn) 成 功 的 幼 兒教 育 的 需 要 。 幼 兒 由 于 理 解 語 言 的 能 力 差 而 模 仿 能 力強(qiáng) ， 對 教 師 的 體 態(tài) 語 言 非 常 關(guān) 注 。 所 以 ， 幼 兒 教 師 正確 使 用 體 態(tài) 語 顯 得 尤 為 重 要 。 它 是 教 師 與 幼 兒 溝 通 的一 種 特 殊 的 無 聲 語 言 ， 是 幼 兒 園 教 育 教 學(xué) 的 一 種 獨 特的 輔 助 工 具 。 【 對 點

30、 案 例 】 下 午 ， 實 習(xí) 老 師 讓 小 朋 友 們 撿 樹 葉 ， 然 后 放 到 教 室 的 “ 自 然 角 ” 。 甜 甜 撿 的 不 多 。放 學(xué) 后 ， 爸 爸 來 接 她 ， 她 請 求 爸 爸 和 她 一 起 又 撿 了 一 些 樹 葉 ， 第 二 天 早 晨 高 興 地 帶 到了 幼 兒 園 ， 要 交 給 實 習(xí) 老 師 。甜 甜 ： 老 師 ， 我 又 撿 了 一 些 樹 葉 ， 你 看 ！老 師 ： （ 草 草 瞥 了 一 眼 樹 葉 ） 昨 天 下 午 讓 你 撿 你 不 撿 ， 今 天 不 讓 你 撿 ， 你 倒 撿 了 這么 些 ！甜 甜 ： （ 低 下 了

31、 頭 ， 看 著 自 己 手 上 的 樹 葉 ， 眼 淚 似 乎 要 流 出 來 了 ）老 師 ： （ 一 看 這 情 況 ， 也 沒 了 主 意 ） 快 放 到 自 然 角 去 吧 。這 時 候 ， 指 導(dǎo) 老 師 快 步 走 到 甜 甜 身 邊 ， 蹲 下 身 子 ， 和 甜 甜 開 始 說 話老 師 ： 甜 甜 ， 這 樹 葉 真 不 少 啊 ！ 都 是 你 撿 的 ？ 甜 甜 ： （ 聽 到 老 師 夸 樹 葉 多 ， 情 緒 稍 有 好 轉(zhuǎn) ） 我 和 爸 爸 一 起 撿 的 。老 師 ： 哦 ， 是 在 路 上 撿 的 嗎 ？ 來 ， 讓 老 師 好 好 看 看甜 甜 ： 嗯 。老

32、 師 ： （ 從 孩 子 手 里 小 心 的 接 過 葉 子 ， 仔 細(xì) 的 觀 看 著 ） 嗯 ， 真 漂 亮 啊 ！甜 甜 ： （ 臉 上 有 了 笑 容 ） 嗯 ， 你 看 ， 這 是 銀 杏 葉 ， 這 是 楊 樹 葉老 師 ： （ 豎 起 大 拇 指 ） 甜 甜 真 棒 ！ 老 師 特 喜 歡 這 些 葉 子 。甜 甜 ： （ 情 緒 高 漲 ） 嗯 ， 我 也 喜 歡 。老 師 ： （ 把 葉 子 交 給 甜 甜 ， 輕 輕 地 拍 拍 她 的 后 背 ） 讓 這 些 葉 子 到 自 然 角 去 安 家 吧 ！甜 甜 ： 嗯 ！ （ 笑 著 去 放 好 了 葉 子 ） 實 踐 活

33、動 1. 娟 娟 因 為 媽 媽 生 病 了 ， 所 以 在 幼 兒 園 里 不 開 心 ，請 設(shè) 計 一 段 溝 通 語 ， 讓 娟 娟 能 夠 放 下 內(nèi) 心 的 小 包 袱 ，愉 快 地 學(xué) 習(xí) 。 2. 請 您 就 幼 兒 園 師 生 溝 通 情 況 做 一 個 小 調(diào) 查 ，調(diào) 查 結(jié) 束 后 請 寫 出 一 個 調(diào) 查 報 告 ， 字 數(shù) 不 低 于500字 。 【 拓 展 實 訓(xùn) 】1.什 么 是 溝 通 語 ？ 溝 通 語 有 幾 種 技 巧 ？2.常 見 的 引 導(dǎo) 方 法 有 （ ） （ ） （ ） 等 三 種 二 、 激 勵 語 激 勵 語 是 教 師 運 用 期 待 、

34、 賞 識 、 引導(dǎo) 、 諒 解 、 表 揚(yáng) 和 激 勵 等 方 式 來 激 發(fā)學(xué) 生 思 維 ， 增 強(qiáng) 學(xué) 生 自 信 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生思 考 ， 激 勵 學(xué) 生 奮 發(fā) 向 上 的 語 言 教 育 。 激 勵 語 要 求1. 了 解 幼 兒 個 性 ， 恰 當(dāng) 使 用 激 勵 語 ；2. 結(jié) 合 具 體 事 例 ， 把 握 時 機(jī) ， 注 意 語 氣 、 語 態(tài) ；3. 及 時 觀 察 幼 兒 反 應(yīng) ， 適 時 調(diào) 整 激 勵 語 ； 激 勵 語 類 型 1. 目 標(biāo) 激 勵 語 2. 贊 許 激 勵 語 3. 榜 樣 激 勵 語 對 點 案 例 音 樂 課 上 ， 小 朋 友 們 都

35、 隨 著 音 樂 唱 歌 跳 舞 ， 非 常 歡 快 。 小朋 友 自 告 奮 勇 到 前 面 表 演 ， 亮 亮 做 的 也 不 錯 ， 可 是 就 有 一點 不 足 ： 膽 子 小 ， 不 愛 在 大 家 面 前 表 現(xiàn) 。 王 老 師 就 看 著 他 ， 說 ： “ 亮 亮 ， 剛 才 老 師 注 意 到 你 兒 歌唱 的 非 常 好 聽 ， 舞 蹈 也 跳 得 挺 好 ！ 來 ， 到 前 邊 來 ， 給 大 家 表演 一 下 ， 同 學(xué) 們 都 愛 看 ， 老 師 也 愛 看 ！ ” 王 老 師 說 話 的 語 氣親 切 而 堅 定 ， 目 光 里 充 滿 了 期 待 和 對 亮 亮

36、的 喜 愛 ， 同 時 邊 說邊 用 手 勢 示 意 他 到 前 邊 來 。 亮 亮 受 到 鼓 舞 ， 馬 上 站 起 身 來 跑到 最 前 面 ， 開 始 給 和 著 音 樂 給 大 家 表 演 。 表 演 結(jié) 束 后 ， 王 老師 再 次 肯 定 了 亮 亮 ， 同 時 表 示 等 放 學(xué) 時 要 跟 前 來 接 他 的 媽 媽說 一 說 ， 讓 媽 媽 也 表 揚(yáng) 一 下 。 希 望 下 次 課 亮 亮 要 認(rèn) 真 學(xué) 、 好好 做 ， 爭 取 還 到 前 面 來 給 大 家 表 演 。 亮 亮 很 受 鼓 舞 ， 點 頭 答 應(yīng) 了 老 師 。 實 踐 活 動 有 些 幼 兒 不 愛

37、 吃 菜 ， 不 愛 吃 水 果 ， 長 此 以 往對 身 體 健 康 很 不 利 。 但 是 有 些 幼 兒 盡 管 家 長 和老 師 一 再 勸 說 ， 還 是 不 吃 菜 ， 不 吃 水 果 ， 讓 老師 和 家 長 很 頭 疼 。 趙 老 師 決 定 ， 要 辦 法 徹 底 糾正 孩 子 們 這 個 不 良 習(xí) 慣 。 你 覺 得 趙 老 師 會 怎 么做 呢 ？ 四 、 表 揚(yáng) 語 表 揚(yáng) 語 是 教 師 對 幼 兒 施 加 的 肯 定 性 評 價用 語 ， 主 要 是 為 了 贊 美 幼 兒 正 確 的 思 想和 行 為 ， 并 通 過 表 揚(yáng) 鞏 固 其 優(yōu) 點 ， 強(qiáng) 化教 育

38、 的 效 果 。 表 揚(yáng) 語 的 要 求 1. 善 于 發(fā) 現(xiàn) 幼 兒 的 “ 閃 光 點 ” 。 2. 語 言 要 準(zhǔn) 確 恰 當(dāng) ， 不 能 過 分 拔 高 ， 避 免引 起 自 傲 。 3. 形 式 多 樣 。 4. 態(tài) 度 真 誠 ， 語 調(diào) 熱 情 。 對 點 案 例 小 哲 喜 歡 畫 畫 ， 在 家 里 ， 小 哲 每 畫 一 幅 畫 ， 都 會 拿 給媽 媽 看 看 ， 媽 媽 為 了 鼓 勵 小 哲 ， 總 是 表 現(xiàn) 得 很 驚 訝 ， “寶 寶 ， 你 畫 得 太 好 了 ！ ” “ 這 是 我 看 過 最 漂 亮 的 畫 ！ ”小 哲 聽 了 媽 媽 的 表 揚(yáng) 后 ，

39、 總 是 很 滿 意 地 離 開 。 但 久 而久 之 ， 小 哲 的 畫 藝 并 沒 有 增 長 ， 而 且 很 不 愿 意 聽 到 不 同的 意 見 ， 要 是 媽 媽 偶 爾 表 現(xiàn) 得 平 淡 了 點 ， 小 哲 就 又 哭 又鬧 。 小 櫻 也 是 個 喜 歡 畫 畫 的 孩 子 ， 每 次 她 把 畫 好 的 畫 給 媽媽 看 時 ， 媽 媽 總 是 會 仔 細(xì) 看 過 她 的 畫 之 后 再 來 尋 找 稱 贊點 ， 比 如 說 ， 寶 寶 的 色 彩 用 得 很 好 ， 小 鳥 畫 得 很 生 動 ，如 果 你 下 次 注 意 把 顏 色 涂 得 更 均 勻 些 ， 那 就 更

40、 棒 了 ，等 等 。 相 比 之 下 ， 小 櫻 的 畫 藝 進(jìn) 步 的 很 快 ， 而 且 很 愿 意 接 收 別 人 的 意 見 。 實 踐 活 動 你 會 怎 樣 稱 贊 小 朋 友 ？ 請 收 集 稱贊 小 朋 友 的 不 同 的 語 言 。 四 、 批 評 語批 評 語 是 教 師 對 學(xué) 生 的 錯 誤 思 想 和不 當(dāng) 行 為 做 出 的 否 定 性 評 價 ， 是 一種 不 可 或 缺 的 教 育 手 段 。 使 用 批 評 語 注 意 事 項1. 控 制 情 緒 ， 用 語 客 觀 。2. 一 事 一 評 ， 勿 算 總 賬 。3. 少 做 剖 析 ， 重 說 危 害 。

41、對 點 案 例 小 李 老 師 抓 住 了 正 在 桌 子 上 亂 畫 的 小 明 ， 小 李 老 師 就 給小 朋 友 講 了 一 個 小 豬 找 朋 友 的 故 事 。 講 完 后 小 李 老師 問 ： “ 大 家 說 說 ， 小 狗 、 小 貓 為 什 么 不 愿 意 和 小 豬 做朋 友 ？ ” “ 因 為 小 豬 在 小 狗 、 小 貓 家 門 口 亂 畫 。 ” “ 現(xiàn)在 ， 老 師 想 請 小 朋 友 找 一 找 ， 我 們 活 動 室 里 有 沒 有 亂 涂亂 畫 的 東 西 。 ” 小 朋 友 在 墻 上 、 桌 椅 上 找 到 了 亂 涂 亂 畫的 痕 跡 。 “ 那 我

42、們 能 不 能 想 個 辦 法 ， 把 這 些 臟 東 西 去 掉。 ” “ 用 毛 巾 擦 。 ” “ 用 洗 潔 精 洗 。 ” 小 李 老 師 給 每 個小 朋 友 一 塊 小 抹 布 ， 蘸 上 洗 潔 精 擦 。 小 朋 友 發(fā) 現(xiàn) 只 有 瓷磚 上 能 擦 干 凈 ， 其 他 地 方 都 不 行 ， 就 找 老 師 想 辦 法 。 “這 些 痕 跡 擦 不 干 凈 了 ， 只 能 用 油 漆 和 涂 料 重 新 粉 刷 了 ，可 是 油 漆 和 涂 料 有 毒 ， 只 能 等 到 放 假 的 時 候 再 刷 。 整 潔干 凈 的 活 動 室 是 老 師 和 小 朋 友 一 起 學(xué)

43、習(xí) 和 游 戲 的 地 方 ，大 家 都 要 愛 護(hù) 它 。 以 后 ， 小 朋 友 想 畫 畫 ， 請 到 老 師 這 里 來 拿 紙 ， 畫 在 紙 上 ， 和 小 朋 友 一 起 欣 賞 ， 好 不 好 ？ 小 朋友 聽 了 ， 紛 紛 表 示 再 也 不 亂 畫 了 ， 而 且 還 真 的 做 到 了 。 實 踐 活 動 中 班 的 俊 俊 中 午 跟 軒 軒 進(jìn) 區(qū) 角 玩 時 ，因 為 爭 搶 玩 具 打 了 起 來 ， 老 師 及 時 制 止了 他 們 ， 請 問 如 果 你 是 那 名 老 師 的 話 ，你 會 怎 樣 對 他 們 進(jìn) 行 教 育 ？ 如 果 使 用 批評 語

44、的 話 ， 你 會 怎 么 說 呢 ？ 五 、 誘 導(dǎo) 語 誘 導(dǎo) 語 是 指 對 幼 兒 教 育 過 程 中 ， 對 孩 子進(jìn) 行 勸 說 和 引 導(dǎo) ， 是 他 們 能 夠 聽 從 并 接受 某 種 意 見 或 看 法 ， 從 而 達(dá) 到 一 定 教 育目 的 的 語 言 。 使 用 誘 導(dǎo) 語 的 要 求 1. 正 面 誘 導(dǎo) ， 平 等 相 待 。 2. 學(xué) 會 傾 聽 ， 接 納 包 容 。 3. 啟 發(fā) 按 時 ， 委 婉 表 達(dá) 。 對 點 案 例 學(xué) 習(xí) 做 幼 兒 廣 播 體 操 了 ， 班 里 的 小 朋 友 們 又 來 到 操 場 ， 在老 師 指 導(dǎo) 下 ， 排 好 隊

45、 ， 開 始 跟 老 師 學(xué) 做 操 。 輕 松 的 節(jié) 拍 、 歡快 的 兒 歌 ， 小 朋 友 們 一 招 一 式 地 做 著 各 種 動 作 ， 學(xué) 得 非 常 認(rèn)真 ， 但 老 師 注 意 到 叢 叢 有 點 注 意 力 不 太 集 中 ， 站 的 位 置 有 點不 正 ， 還 不 斷 往 周 圍 看 。 天 高 氣 爽 ， 正 是 秋 天 ， 忽 然 一 群 大 雁 飛 過 ， 嘎 嘎 的 叫 著 ，吸 引 了 大 家 的 注 意 。 老 師 這 時 候 就 讓 大 家 停 下 來 ， 說 ： “ 小朋 友 們 快 看 看 天 上 的 大 雁 ， 它 們 都 在 跟 著 第 一 只

46、領(lǐng) 頭 的 大 雁， 飛 的 整 齊 不 整 齊 ？ ” 小 朋 友 們 齊 聲 答 道 ： “ 整 齊 ！ ” “ 我們 學(xué) 做 操 ， 是 不 是 也 應(yīng) 該 像 大 雁 那 樣 排 好 隊 、 認(rèn) 真 的 做 呢 ？” “ 應(yīng) 該 ！ ” “ 叢 叢 你 說 呢 ？ 應(yīng) 該 像 大 雁 那 樣 嗎 ？ ” 老 師 又單 獨 問 了 一 遍 叢 叢 這 個 問 題 ， 叢 叢 聽 懂 了 老 師 話 里 對 自 己 的提 醒 和 批 評 ， 馬 上 點 頭 說 ： “ 應(yīng) 該 ， 我 做 操 也 要 整 齊 ” 。 實 踐 活 動 談 談 你 對 誘 導(dǎo) 語 的 理 解 。 六 、 評 定

47、 語評 定 語 是 教 師 在 教 育 教 學(xué) 活 動 中 對孩 子 進(jìn) 行 評 價 時 使 用 的 語 言 。 運 用 評 定 語 的 要 求 ：真 、 準(zhǔn) 、 活 、 新 、 趣 知 識 鞏 固 （ 1） 什 么 是 幼 兒 教 師 教 育 口 語 ？ （ 2 ） 什 么 是 溝 通 語 ？ 溝 通 語 有 幾 種 技 巧 ？ （ 3 ） 什 么 是 勸 慰 語 ？ 怎 樣 根 據(jù) 不 同 的 氣 質(zhì) 類 型 進(jìn) 行 勸 慰 ？ （ 4 ） 勸 慰 幼 兒 時 ， 如 果 幼 兒 哭 泣 ， 是 否 說 明 他 （ 她 ） 一 定 是 對 的 ？ （ 5 ） 暗 示 的 基 本 類 型 及 作 用 是 什 么 ？ （ 6 ） 什 么 是 激 勵 ？