課例：《政府的責任：對人民負責》教學設計

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1、 《政府的責任：對人民負責》教學設計 編寫：溫州市蒼南龍港二中 尤莉莉 審稿：溫州市教育教學研究院 林月周 一、 [設計理念 ] 新課程教學強調(diào)學生在探究新知中的經(jīng)歷、感悟和體驗，注重過程性、注重實踐性和注重開放性。 本教學設計是一個引述為主、注重發(fā)散思維和運用演繹法的案例嘗試，引入一些思維較深的問題來啟發(fā)學生的思維，為學生搭建一個思維的平臺，并對課堂予以控制和引導。 因此本課從即興演講，回歸歷史入手，引導學生主動探究，放飛靈動的思維，在體驗中獲得新知，從而更好的落實本課的三維目標。 《政府的責任：對人民負責》內(nèi)容由于離學生實際生

2、活較遠，并且部分學生業(yè)己 形成對政府的負面評價。因此本課教學充分利用經(jīng)典的案例，力求使學生能夠在具體 的案例中把握抽象概念和觀點， 為學生思維和能力的發(fā)展提供一個更開闊的空間和視 野，從而使學生“心服口服”形成正確的政府觀、公民觀。 二、［教材分析］ 《政府的責任：對人民負責》選自普通高中思想政治必修二《政治生活》第三課 第二框，是依據(jù)課程標準內(nèi)容目標“說明政府部門及其公職人民依法行使職權對我們 聲后的影響和作用”來安排的。 本課的中心是我國需要為人民服務的政府， 因為人民生活質(zhì)量的提高需要一個能 夠了解民情、反映民意、集中民珍惜民

3、力的權威政府（第一框內(nèi)容） 。該框主要通過 對政府工作原則的闡述，進一步說我國政府的責任是對人民負責，強調(diào)我國政府的性質(zhì)。該框內(nèi)容是上框內(nèi)容的升華和提煉。 三、［學情分析］ 該框知識是學生情感轉(zhuǎn)變最難的一環(huán)，也是最關鍵的一環(huán)。因為現(xiàn)實生活中不少政府官員違法亂紀行為的存在，使一些學生已經(jīng)形成對政府的負面評價。但同時由于 這部分內(nèi)容符合高中生關注社會的需求， 即使在他們在對政府性質(zhì)這方面理性認識比較少的前提下，他們的學習興趣也應該比較高。所以通過本課教學要使學生形成正確 的政府觀、公民觀不僅有一定的難度，還有挑戰(zhàn)性。 四、［教學目標］ 知識

4、目標： 了解我國政府堅持對人民負責原則的基本要求：了解我國政府為公民求助或投訴提供的途徑與方式。 能力目標： 提高做出正確價值判斷的能力，形成正確的政府觀、公民觀。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 引導學生關注我國政府的表現(xiàn)，積極尋求政府的幫助，培 養(yǎng)現(xiàn)代公民意識；培養(yǎng)學生樂于學習，善于團結與合作的精神。 五、［重點難點］ 難點 ：堅持對人民負責的原則 難點 ：堅持求真務實的工作作風 六、［教學策略和手段］ 教學方法 ：通過情景和問題的引導，啟動學生思維，激發(fā)學習興趣，主動探究知識，引導學生去感知和體驗教學內(nèi)容；

5、并且指導學生運用調(diào)查研究、合作討論等方法配合課堂教學活動。 即：確定課題名稱——上網(wǎng)查閱資料、調(diào)查身邊的“好干部”和“民心工程”——問 題的探究：學生討論、探究〈政府的性質(zhì)〉 、解決問題——學生寫總結交給科任。 教學模式 ：多媒體教學；自主探究、合作討論，突出教學重難點。 七、 [課前準備 ] 學生的學習準備 ： ●預習本框內(nèi)容， 歸納出本框的主要觀點和內(nèi)容， 并且提出自己要質(zhì)疑和思考的問題； ●以學習小組為單位，組內(nèi)組織開展前期探究學習，包括查閱“龍港政府官方網(wǎng)站” ， 調(diào)查社會上有哪些“人民好干部” 、“民心工程”以及老百姓可

6、以通過哪些途徑向政府求助。 教師教學素材及資料準備 ： ●“為人民服務”典故的由來（網(wǎng)易新聞中心） ●全國敬業(yè)奉獻模范候選人：張云泉事跡介紹（人民網(wǎng)—〈人民日報〉 ） ●漫畫“形象工程”和“民心工程” （百度圖片） ●新聞〈別讓群眾投訴無門〉 （樂清日報） ●溫家寶講話新聞視頻（新華網(wǎng)） 教學用具準備 ：課件（充分采用現(xiàn)代教學技術） 八、 [教學過程 ] ↘ 課堂演講、導入新課 ●活動設計一：回歸歷史、時代啟示 1、教師（即興演講） ： 為人民服務——張思德的故事

7、 1944 年 9 月 5 日，一個普通的不能再普通的警衛(wèi)員張思德在燒炭時因炭窯 崩塌而犧牲了，主席毛澤東得知后為他召開隆重的追悼大會。毛澤東十分沉痛的說：“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛，為人民利益而死，就比泰山還重；替 法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重，因為是為人民服務的。 為人民服務， 今天看起來是那么的熟悉， 卻是一代偉人對人民公仆的畢生要求。 人民公仆為人民，我國的政府是人民的政府，政府的責任卻是什么呢？帶著這問 題我們來學習本課內(nèi)容。 設計意圖

8、 通過即興演講、回歸歷史的方式向?qū)W生介紹張思德的事例， 使學生感受到 “為人民服務”是人民公仆和政府的使命，從而激發(fā)學生主動探究的興趣，引出新的 學習主題：《府的責任：對人民負責》 2、導入新課內(nèi)容：政府的責任——對人民負責 ↘ 開啟探究、進入主題 ●活動設計二： “探索 發(fā)現(xiàn)”（創(chuàng)設情景） 3、 案例引入，情景導讀 指導學生閱讀 39 頁《解讀一個市長的承諾》 教師設疑探究 （ 1）“說一說”市長最關心的問題是什么？ （ 2）“想一想”假如我們是該市市民，市長的承諾與我們有什么關系？ （ 3）“議一議”市

9、長代表市政府作公開承諾的目的是什么？有什么好處？ （ 4）“辨一辨”不少政府存在負面評價是否和政府性質(zhì)相矛盾？ 4、各小組匯報，學生回答（略） 5、教師簡析釋疑，通過解讀案例，導出我國政府是為人民服務、為民排憂解難的政 府。 設計意圖 師生交流討論，教師利用此探究活動引導學生通過討論，探究材料反映的內(nèi)容， 在學生回答的基礎上歸納出政府最關心的是人民群眾的生活問題， 體驗我們政府是對 人民負責的政府。讓學生在情景探究中落實本框的第一目題： 我國政府是為人民服務 的政府。 ●活動設計三：

10、 “人物新周刊” （情景分析） 6、教師引導性提問：我國政府是對人民負責的政府，那么具體是怎樣落實這個堅持對人民負責的原則呢？請同學們帶著這個問題看視頻： 全國敬業(yè)奉獻模范候選人： 張云泉事跡 （ 2007 年 09 月 19 日 09：51 來源：CCTV ） 張云泉，男， 59 歲，中共黨員，江蘇省泰州市人民政府副秘書長，信訪局局長張云泉堅守信訪崗位 24 年，始終牢記全心全意為人民服務的宗旨，自覺實踐“三 個代表”重要思想，真心誠意為民解難、為黨分憂，平均每年接待上訪群眾 2000 多人次，處理人民來

11、信 2000 多封，接聽來訪電話幾千次，以務實的作風和高尚的人格 化解了一個又一個矛盾，維護了人民群眾的利益，維護了一方穩(wěn)定，維護了黨和政府的形象，被廣大干部群眾贊譽為“連心橋”上的貼心人。 張云泉常說： “做人必須像人，做官不可像官” ，“用權為民” 、“為官就是做事” 。他把青春年華和畢生精力全部獻給黨和國家的事業(yè)，自己兩袖清風，一直保持著艱苦 奮斗的本色。 胡錦濤會見全國道德模范（來源：人民網(wǎng) 2007-9-19 ） 7、教師設疑探究： （ 1）張局長“用權為民” 、“為官就是做事”的好官之道

12、給我們哪些啟示？ （ 2）張局長在工作是怎樣堅持對人民負責的工作原則的？ （ 3）例舉在我們的周圍還有好干部？（研究小組調(diào)查結果匯報） 8、學生歸納：檢驗政府及其工作人員是否堅持了為人民服務的思想，關鍵是看其有 沒有深入基層，深入群眾，關注民生，體察民情；是否急群眾所爭，想群眾所想，有沒有官僚主義和形式主義做法，損害了人民利益；有沒有以權謀私、搞權錢交易。 （教師可以在學生匯報的基礎上補充廣為人知的事例，比如： “執(zhí)法為民服務群眾的任 長霞”、“好公仆鄭培民”等。） 設計意圖 通過鮮活的事例，讓學生認識

13、“為人民服務”不僅是政府的工作態(tài)度，還是憲法 的要求。讓學生在感悟和體驗中落實本框的第二目題： 政府怎樣堅持對人民負責的原則（教學重點） 。 通過學習全國敬業(yè)奉獻模范候選人張云泉事跡，不但能強化前一目題學習，而且也為第二目題的學習做準備。 通過創(chuàng)設情景， 讓學生借助問題來思考形成結論， 這本質(zhì)上體現(xiàn)了對學生的尊重。通過設疑引思、 質(zhì)疑拓思， 不但使學生思維能力得到了培養(yǎng)， 同時也使新知自然生成， 能深刻理解我國政府是堅持對人民負責原則的， 并且我們有許多的政府公職人員以自身的行動實踐著為人民服務的宗旨。 ●活動設計四： “共同關注“

14、 （情景拓展） 9、教師設疑提問：政府的責任是為人民服務，那某些政府不作為或亂作為對我們老姓有什么影響呢？我們來看兩個漫畫 聚焦漫畫：漫畫“形象工程”和“民心工程” 《民心工程》：“免除農(nóng)業(yè)稅” 農(nóng)民：“這政策惠及農(nóng)業(yè)，咱們農(nóng)民干勁也足了” 《形象工程》：“社會主義新農(nóng)村建設” 縣長： 把那些茅草屋全拆了， 房子我只要高的！ 10、教師設疑探究 （ 1）此漫畫諷刺了什么政治形象？ （ 2）政府官員追求“形象工程”有什么危害性？ （ 3）“形象工

15、程”和“民心工程”區(qū)分的標準是什么？ （多媒體投影“民心工程”免除農(nóng)業(yè)稅漫畫。） 11、學生討論歸納：上面的事例和論述說明，一方面，這些“形象工程”增加了政府 財政的開支，勞民傷財。另一方面，搞“形象工程”意在追求個人的“社會影響”和“出鏡率”，撈的是所謂的 “政績”，而不是著力解決老百姓生產(chǎn)、 生活中的實際問題，影響了政府在人民群眾中的形象，損害了與人民群眾的魚水情意。第三，會助長某些 公職人員弄虛作假的不良作風，滋長了腐敗。 因此，政府要真心實意為老百姓辦事，必須樹立求真務實的工作作風。 （采用前后桌同學討論交流，共同組織觀點的方式，教師要給

16、予積極的肯定和引導， 再在學生答案的基礎上得出結論。 ） 設計意圖 在教學中引導學生通過對兩漫畫的比較，討論“形象工程”的危害性，讓學生明白為人民服務不能僅僅停留在口頭上和文件中，從而落實到具體的行動中去。采用漫 畫這種既形象又深刻的教學手段是為落實本課的難點： 堅持求真務實的工作作風（教學難點）。 教學過程中教師要運用自己的教學經(jīng)驗和教學機智，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。通過讓學生對“形象工程”和“民心工程”兩漫畫所 反映的社會現(xiàn)象做深刻的思考、 剖析，透過想象看本質(zhì)， 從而更好的落實本課的難點，這既提高了學生明

17、辨是非的能力，又增強了學生知識運用的能力。從而實現(xiàn)“德育回歸生活”的新課改理念。 ●活動設計五： “今日說法“ （情景回歸） 12、教師過渡提問：政府為人民服務，那么老百姓遇到了困難要找誰幫助呢？我們來看下面 新聞鏈接：〈別讓群眾投訴無門〉 （發(fā)表時間： 2004-5-8 10 ： 06： 23 來源：樂清日報 作者：陳勝國） 四個外來民工為討工薪竟一起爬到十幾層樓高的塔吊上，要挾老板當場兌現(xiàn)欠薪。最后，四個民工雖然如愿以償討回了欠薪，但也因此付出了代價——因擾亂社會秩序而被公安機關拘留。在電視鏡頭前，當民警責問民工這樣做值不值時，出人意料的是

18、，四個民工都說“值” 。 13、教師設疑提問：從這則新聞中，我們或多或少能品出民工的無奈。那么，如果同學們遇到了這樣相類似的問題應該怎么解決呢？ 設疑探究： （ 1）民工的做法“值”還是“不值”？ （ 2）當我們有困難的時候，為什么不向政府求助？ （ 3）政府為公民求助提供了哪些渠道？它們分別有什么優(yōu)點和特點？（研究小組做調(diào)查匯報） （ 4）當你發(fā)現(xiàn)下列情況，你知道應該怎樣解決、找誰解決 當你發(fā)現(xiàn)有人吸毒 舉報學校亂收費 工廠克扣工人工資 買回家的電器有質(zhì)量問題，商家卻不退貨 對城市建設管理提意見

19、 房屋遭到開發(fā)商強行 有困難想政府求救有哪些現(xiàn)實意義？ 14、學生歸納：政府的性質(zhì)決定了為人民服務，公民求助的途徑有從單位、社會團體 等方面得到幫助，也可以求助于政府。政府為公民求助提供的途徑有開設熱線電話、設立信訪部門、發(fā)展電子政務和依法建立行政仲裁、行政復議和行政訴訟制度。 （學生在思考和討論中教師要善于引導和調(diào)控。鼓勵學生敞開思想，各抒己見；在遇 到疑問或爭論不休時，要及時點撥，開闊思路，引導學生思維向正確的方向發(fā)展。引 導學生理論與實際相結合，學以致用，使本課知識回歸現(xiàn)實生活，點撥向政府求救選 擇哪一種

20、方式，要因地因時因人而異，要靈活掌握，特別是要采用恰當?shù)姆赏緩絹? 解決困難。） 設計意圖 通過真實的新聞案例剖析落實本課第三題目： 求助有門，投訴有道。 材料內(nèi)容生活化的設計思路體現(xiàn)了教育回歸學生生活、回歸社會生活的理念。 設疑讓學生“身在其中，親歷其事” ，使問題更具體、更明確的呈現(xiàn)。在案例中創(chuàng)設情景，置學生于問題中，用問題引發(fā)學生共鳴。在共鳴中師生互動，生成話題。 而問題的回答也考慮到學生已有的一些生活經(jīng)驗，讓學生說說自己的方法，有利于提高課堂上學生的參與度。同時使學生在多層次的探究活動中體驗到探究的樂趣，增長學習能力。

21、 學生自主學習、合作探究，交流心得。讓解決的問題從學生中來，又再到學生中去，有助于學生從更廣闊的角度去汲取知識、認識世界。從而能讓學生深刻感受到我國政府的服務意識，彰顯政府對人民負責的本色。 ↘ 新聞視覺、知識升華 ●活動設計六： “新聞超視” 16、教師引導提問：政府對人民負責，黨和國家高度重視政府公仆精神建設，我們來看相關視頻 解讀新聞 ： （來源：新華網(wǎng)北京 2007 年 3 月 16 日電） 2007 年 3 月 16 日，國務院總理溫

22、家寶在北京人民大會堂與中外記者見面， 并回答 記者提問。溫家寶總理 16 日說，政府必須秉持一種精神，這就是公仆精神。政府工 作人員除了當好人民的公仆以外，沒有任何權利。 “憂民之憂者，民亦憂其憂” ，如果 我們的各級領導剛部都能始終牢記全心全意為人民服務的宗旨， 甘為公仆， 善為公仆，我們將不僅得到人民群眾的衷心擁戴，也將迎來人民事業(yè)的更好發(fā)展。 17、師生共同解讀新聞： 18、學生分析歸納， 小組匯報后教師補充解讀： 我們要建設一個了解民情、 反映民意、集中民智、珍惜民力的權威政府，同時要樹立正確的政府觀。 （組織學生運

23、用本課所學知識解讀溫總理的報告。采用組內(nèi)討論形式，小組匯報后， 教師補充解讀。從而落實本課探究、學習的主要內(nèi)容。 ） 設計意圖 背景資料的真實性、時政性、開放性更符合高中學生的知識需求。 通過解讀溫總理的報告，學生不僅能很好的、深刻的、恰當?shù)年U釋本課的內(nèi)容，落實本課的重難點。而且著力于情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)與提升，引導學生情感的升華，樹立正確的政府觀。 ↘ 課后延伸、共同感悟 ●活動設計七：課后探究： 尋找身邊的： “民心工程” ，以小論文的方式談談你的看法并提出

24、你的合理化意見和建議。 設計意圖 新課程強調(diào)教學活動化，也包括課堂以外的社會實踐活動。 此“課后探究”作業(yè)的設置著力于學生知識深化過程的體驗和實踐能力的培養(yǎng)。 九、 [板書設計 ] 第二、政府的責任：對人民負責 （一）我國政府是對人民負責的政府 （二）政府要堅持對人民負責原則 1、堅持為人民服務的工作態(tài)度 2、樹立求真務實的工作作風 3、采取從群眾中來到群眾中去的工作方法 （三）求助有門 投訴有道 十、 [問題研討 ] 本課時的教學設計過程，一種激情與理智的愉悅感油

25、然而生，筆者在亢奮中頗有感悟。 ●“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。 ” ----------------- 亞里士多德 課堂應該是學生的課堂，是培養(yǎng)學生能力的課堂，學生展示自己才華的課堂。課堂的活力來自教師這“鋪路搭橋人”的積極引導、積極啟發(fā)，有效地知道學生主動探究。 因此，我在《政府的責任：對人民負責》課堂教學中設置了“探索發(fā)現(xiàn)” 、“人物新周刊”、“共同關注” 、“今日說法” 、“新聞超視”等活動，使學生在發(fā)現(xiàn)、挖掘、提 煉、整合知識中生成課程資源、豐富課程資源。其中“市長的承諾” “好干部牛玉孺”以及“溫總理報

26、告”等案例，從內(nèi)心激勵感染學生，并且通過環(huán)環(huán)相扣的設問充分調(diào) 動了起學生參與活動的積極性，引導學生發(fā)散思維，主動探究問題，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且落實新課程政治教學要實現(xiàn)感人、化人、育人、樹人的德育要求，從而達到最佳的教學效果。 ●“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 --------------- 陶行知：《教學合一》 “授之魚不如授之漁” ，現(xiàn)代社會的高中生，已經(jīng)不是“你講我聽，你說我服”的一代，他們的思維較活躍，自主意識也在增強。課堂教學中，解決問題的主角是學生，不是教師。 因而在本課的教學設計過程中，我特別注重學生學習能

27、力的培養(yǎng)，在探究活動中我積極轉(zhuǎn)變“教師唱戲，學生看”的觀念，確立學生的主體地位。我在教的過程中不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是幫助學生啟動心智，打開思路，引導學生經(jīng)過思索形 成自己的看法， 然后在與同學、 教師的交流中博才眾長， 形成相對完整、 正確的結論。 同時我要有針對性的點撥和給予正確的導向。 ●“這個世界之所以美滿，就在于有缺陷，就在于有希望的機會，有想象的田地。換 句話說，世界有缺陷，可能性才大。 ” --------------- 朱光潛《無言之美》 一份完美的教學設計針對于上好一節(jié)課來說是至關重要的。本課教學過程的設計 從“即興演講” 、“創(chuàng)設情景” 、“情景分析” 、“情景拓展”到“解讀新聞”和“課后延伸”，精心預設，充分體現(xiàn)教學目標。并且選擇的時政材料體現(xiàn)人文性與生活化，讓課堂教學貼近生活、貼近社會，既重視知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)。