《我們的知識(shí)是有限的》教案

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1、 《我們的知識(shí)是有限的》教案 下面是出 guo 提供的蘇教版《我們的知識(shí)是有限的》教案，歡迎查看。 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。 2. 培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板 設(shè)計(jì)思路 . 教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人： 一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎——愛(ài)默生。 他的這句話對(duì)你有什么啟示 ?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué) 家、天文學(xué)家伽利

2、略的一篇文章——《我們的知識(shí)是有限的》。 ( 板書(shū)課題及作者。 ) 二、自主學(xué)習(xí) 師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。 1. 有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。 2. 文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)， 你能用自己的話概括一下嗎 ?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處 ? 3. 第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同 ?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理 ? 4. 讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人 ?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的 ? 5. 找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)

3、 1. 先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。 2. 在班上討論并分析小組解決不了的問(wèn)題。四、反饋交流 1. 讀準(zhǔn)下列字音。 ( 小黑板 1。) 啁啾 (zh ōu ji ū) 喈喈 (ji ē) 翌日 (y ) 彗星 (hu ) 寬宥 (y u) 彌補(bǔ) (m) 臆度 (y ) 窒息 (zh ) ( 先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。 ) 要求：記住本文出 現(xiàn)的生字詞。 2. 文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)， 你能用自己的話概括一下嗎 ?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處 ? 明確： ( 使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。 )

4、 3. 第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同 ?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理 ? 明確： ( 第二段是 敘，第三段是 ，都是 了 明：我 的 知 是有限的。 ) 4. 了本文后，你 伽利略是一個(gè)怎 的人 ?他身上有哪些 點(diǎn)是 得你學(xué) 的 ? 5. 研 析“另外有一次?? 簧片” 一段。 (1) 學(xué)生 文，通 小 合作學(xué) 完成下列 目。 ( 小黑板 2。) ① 段中寫(xiě)了哪些 音 ? 聲原理有何 化 ? ②文中的“ 個(gè)人”知道的 聲方法越多，他 聲音的 高 度就越高，但他 什么遇 新 ， 會(huì)感到

5、前所未有的無(wú)知和愕然 ? ③ 生活中你 知道哪些 聲方法 ? (2) 小 代表交流 言。 明確： ( ①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、 靠翅膀的快速振 聲，蟋蟀用振翅而非氣息 聲， 琴、喇叭、笛子、弦 器、含在嘴里吹奏的 簧片。 靠氣息 聲，靠翅膀快速振 聲到以口腔作 共 體，以氣息作 聲音媒介物的奇特方式。 ②人 的知 是有限的。 ③吹口哨、吹 葉。 )( 只要符合 意即可。 ) 五、梳理鞏固 學(xué)生 沒(méi)解決的 ，并 收 。 六、布置作 做《 學(xué) 與 價(jià)》 教學(xué)目的

6、 1 、學(xué) 文章用例典型，敘 生 形象。 2 、理解文章中心，明白人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1 、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。 2 、文中有關(guān)聲學(xué)的知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù) : 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。 作者簡(jiǎn)介 伽利略 (1564 —1642) ，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，

7、是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。 他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。 也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。 二、閱讀課文，整體感知 思考： 1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓圈表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。 由此可見(jiàn)： 學(xué)生小組討論、交流。 明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。 思考： 2、概述各自然段的大意。 學(xué)生討論、交流。 明確：第

8、一段，寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)： 知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段，以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例， . 表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。 第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 三、探究活動(dòng) 思考：課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程，找出文中的幾個(gè)事實(shí) ?又表明了什么 ? 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。 明確：起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類美妙的歌喉， “聊以自?shī)省保?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為

9、佩服?？梢?jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知。“他通過(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地經(jīng)過(guò)， 他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得， 自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的 無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。 接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種 悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人 進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的

10、貧乏。 “他偶 然見(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后， 遂開(kāi)始相信自 然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、 琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想 準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。 但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門之際門框和鉸鏈了也會(huì)“奏樂(lè)”， “用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲， 還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)類相比， 發(fā)聲的原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。 “這時(shí)，他以為自己無(wú)

11、所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可見(jiàn)知識(shí)愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是， “他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，的太多，隨著已知部份的增加，部份也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。 四、遷移訓(xùn)練 思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理 解。 學(xué)生小組討論、交流。 五、小結(jié) 本文以人類對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。 六、布置作業(yè) 1 、探究、練習(xí)二。 2 、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 內(nèi)容僅供參考