四年級下冊語文《永遠的白衣戰(zhàn)士》優(yōu)質(zhì)教學設計

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1、 四年級下冊語文《永遠的白衣 戰(zhàn)士》優(yōu)質(zhì)教學設計 《永 的白衣 士》課 文主要描述了廣 東 省中醫(yī)院的 護 士 葉欣，在一 場 “沒有硝煙 的 爭”——抗 “非典 ”的 斗中， 臨 危不懼，身先士卒，舍已 人，英勇 牲的感人事跡。 下面就是小 編給 大家?guī)?來的四年 下冊語 文《永 的白衣 士》 優(yōu)質(zhì) 教學設計 ，希望能幫 助到大家 ! 一、教學目 標 ： 1、正確、流利、有感情地朗 讀課文。 2、學會本 生字新 ， 聯(lián) 系上下文理解 “身先士卒 ”、“ 截 ”“聲色

2、俱 厲 ”等 詞語 的意思。 3、體會感受 “白衣 士 ”---- 士 葉欣 臨 危不懼、身先士卒、舍己 為人的崇高精神。 二、教學重 難 點： 1、 認 真、仔 細 地朗 讀課 文，體會、感受 “白衣 戰(zhàn) 士”—— 士 葉欣 臨 危不懼，身先士卒，舍己 為 人的崇高精神。 2、找出 課 文中的 語 句， 說說護 士 葉欣是怎 樣 冒著 “高 ”， 行“高 度 ”、 “高效率”的 救工作的。 三、教學準 備 ： 學生收集有關 “非典 ”和葉欣的 資 料 四、教學 程： (一 ) 情境 入

3、 1、同學 們 ，人的一生有很多事情 人 以忘 懷 ，有那么一件事，更是 讓 我 們終 生 忘!( 放有關非典的短片 ) 師 配 朗 ： 是一 場 沒有硝煙的 戰(zhàn) 爭 , 是一次沒有退路的決 斗!2003 年春 節(jié) 前后，一種極具 染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治 “非典 ” 病人?？剖依锼坪跞曰?蕩 著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春 般的關切與 撫 慰。然而，在萬物復 蘇 的陽春三月， 47 的 士 長 葉欣卻永 的走了 ?? 2、今天我 將要學 第 11 課 ：永 的白衣 士 ( 板 ：永 遠 的白衣 戰(zhàn)

4、 士 ) 齊讀課題 ) 了 課題 ，你想知道什么 ? (學生回答 )師 小 ：“永 的白衣 戰(zhàn) 士”指的是 誰?為 什么稱她 “永 的白衣 戰(zhàn) 士 ”呢? 渡：俗 話說 ：“ 百遍、其 自 ”所以我 要想解決 這 些 ，就要熟 讀課 文， (二 ) 初 文 1、自由 讀課 文，要求： 把 文 正確， 難讀 的地方多 幾遍，在不明白的地方畫上 “ ?” 2、 檢查 自學情況。 (1) 出示生字新 詞( 指名 讀 、 齊讀 ) (2) 在 課 文中，你遇到哪些不理解的 詞語 ，互相交流。

5、 (3) 師 生共同 糾 正 充。 3、指名分 節(jié)讀課 文。 邊 聽 邊 想： 文主要寫了 誰 的什么事  ? 4、全班交流。 文中 “永 的白衣 士 ”指的是 誰?( 板 ：葉欣  ) 5、好， 現(xiàn) 在就 我 走 進 葉欣 這 個平凡的人物去體會她不平凡的精神， 請大家拿起 本，大聲朗 讀課 文 2— 7 小 ，找出描寫葉欣的 動 作、 言的句子，看是否有哪句 話 感 了你，哪個 會 你浮想 翩，哪句 話 會 你 然起敬，在旁 寫上批注。寫完的在小 交流一下，看看 寫得棒。

6、 (三 ) 重點研 讀課 文二 ----------- 七自然段。 ：同學 ， 才大家 得都很 真， 2— 7 自然段中哪些句子令你感 動 。 (把下面重點句用幻燈片制作出來，學生 說 到哪一句就點 擊 哪一句 ) 1、葉欣迅速趕來， 熟地將病床 高， 讓 患者呈半坐臥位，同 時給 予面罩呼吸，靜脈注射 強 心 ， 心率、血 壓 、呼吸 ??兩.個小 時過 去了，患者 終 于脫離了危 險 。 指名 。 ： 得怎么 樣?能 他一點友情提示 嗎 ? 生：省略號要停 頓 一下。因 她做了 多。 生：省略號前做了

7、 許多事，要慢些。 生： 時間過 得太漫 長 了，可以 讀 慢些。指名 。 ： 救完梁先生，她累 嗎 ?哪里 讀出來的 ? 2、葉欣 顧 不上休息，又拖著疲 憊的身軀投入到 對另一個患者的 搶救中去。 師：哪個 字 ? 生： “拖”。 師; 到拖，你想到什么 ? 生：她很累。 師 ;累到什么地步 ? 生：要 癱 下來。 ：她 為 什么不休息 ? 生：要 搶 救更多的人 ? 3、高 風險 、高 度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運 個患者從死神的手中 奪了回來。 )  著，把一個又一 自由讀，問

8、：讀完以后你有什么要 問嗎 ? 生：文章 問什么把葉欣比作 “一臺機器 ”? 生：機器不知道疲 勞，她也是。 師：這就是 “高 強度 ”。 生：葉欣要 搶救許多病人，像機器一 樣。 師：就這是―――生：高效率。 生：機器要比人做更多危 險的事。就是 “高 風險 ”。 4、自由朗 讀這句話 。 5、師：誰能讀懂“死神 ”的含 義。 生：快要死了。 師：在文中指的是什么 ? 生：是指非典。 師：非典肆虐 時，你們才上一年 級，還記得嗎 ?你能說說當時的情景嗎 ?生：人人都戴著口罩。 生：大家都打役苗。 6、師 ;課文

9、中說這是一場沒有硝煙的 戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出 現(xiàn)什么 ? 生：許多人 在搶救。 生：許多人死亡。 師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全 速運轉(zhuǎn)著，我 們一起讀。 7、 “面對危 險和死亡，同事 們總能聽到葉欣 斬釘截鐵的話語 ：“這里危險，讓我來吧 ! ” 讓你毫無商量的余地。 ”葉欣默默地作出一個真情無悔的 選擇 —— 盡量包 攬對危重病人的搶救、護理工作，有 時甚至聲色俱 厲地把同事關在 門外，讓你毫無商量的余地。 8、同學 們，葉欣的 話不多， “這里危 險，讓我來吧 ! ”讀讀這 8 個字， 師：葉欣 說這句話時，語氣是什么

10、 ?什么叫 “斬釘 截鐵 ”?生：說話做事，毫不猶豫。 師：剛才那位同學 讀得非常好， 誰來試試。 9、從這八個字中你能體會到什么 ? 10、師引讀：為了保持患者呼吸道通 暢，必須將堵塞其 間的大量膿血痰排出來，而 這 又是傳染性的。一個 “非典 ”重癥患者的 搶救，往往伴隨著多名醫(yī) 護人員的倒下， 這時她總 是說 --------- 生接讀： “這 里危險，讓我來吧 ! ”當梁先生病情 惡化，呼吸困 難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射 強心藥，監(jiān)測心率、血 壓、呼吸時，這時她總是說 --------- 生接讀： “這里危 險，讓我來吧 ! ”當

11、需要巡 視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房 時，這時她總是說 --------- 生接讀： “這 里危險，讓我來吧 ! ” 11、指導朗讀： 師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種 風度 —— 她說出了舍己 為人的精神、 說出了把危險留給自己、把生的希望留 給同事。所以我 們在讀這句話的時候不僅要注意 讀出堅決果斷 的音調(diào)，還要注意 讀出它里面 隱藏的東西，誰來試試 。 你們還想讀嗎 ?讓我們一起大聲地讀吧。 同學們，葉欣面 對的危險，不是一次普普通通的 搶救和治療，而是面 對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的 搶救，往往伴隨多名醫(yī) 護人員的倒下， 這

12、真是太危 險了。 怎么危險，她為什么聲色俱 厲地把同事關在 門外 ? 師：你能不能把 這個 “聲色俱 厲”讀出來 ?(生有感情地 讀 ) 12、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之 間的對話。 13、她深知，也 許有一天自己可能倒下，但能 夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿 ! 師：她自己的心里怎么想的 ?改成 “我 ”。 生： “我深知 ------ 我心甘情愿。 ” 師：多么平 實的語言啊，多么 寬廣的胸 懷啊。她默默地作出了 選擇 。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器 嗎? 生：不是。 師：人是血肉身軀啊。

13、 3 月 4 日，病魔 終于沒有放 過我們敬愛的葉欣阿姨 ------- 自由 朗讀第七自然段，看看你能體會到什么 ? 你從那句 話中體會出來的呢 ?(板書：舍己 為人 ) 14、雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但 還是堅持在科室忙碌著，密切關注每一個患者的病情。 勞累了一上午， 連水都沒喝一口，只 覺得周身困乏疼痛，她不得不 費力的爬到床上休息 指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎 樣的? 生：我的心情非常沉重。 師：沉重地像 壓了一塊 (石頭 ) 生：我不忍看到她倒下。 生：她就 這樣要離開我 們而去了。 生：我心痛，也很舍不

14、得。 生：我很惋惜。 師：老師和大家一 樣感到很惋惜。 (四 ) 換位思考，表達升 華 過渡：葉欣， 為了病人和同事， 為了抗擊 “非典 ”，不惜獻出自己寶 貴的生命，她的事跡感動著所有她曾 經(jīng)關心過的和曾經(jīng)關心過她的所有人。 遺像中，葉欣留 給人們的是永恒的微笑面 對這樣 一位英雄，我 們心中一定會有很多 話要對她說 。 假如你是葉欣的同事，你會怎 樣說 ? 假如你是葉欣的孩子，你會怎 樣說 ? 假如你是葉欣救治 的病人，你會怎 樣說 ? 同學 ， 在你最想 對 葉欣阿姨 些什么 ? 生：你是天堂里心靈最 純

15、潔的天使。 生：您雖 然走了，但你的微笑永 留在我 們 心里。 生：葉阿姨，您的精神 我 感 。 ：什么精神 ? 生：舍已 人、臨 危不懼、身先士卒。 (五 ) 回 首尾，整合全文 渡：讀 了葉欣的故事，我 真切感受到葉欣是個好 護 士，是個好同事，她 對 病人和同事的無私關 ，也贏 得了人 們對 她的尊敬和 愛 戴。她去世了，人 們 依然無限地 懷 念她，她的音容笑貌將永 留在人 心中 ! 1、 課題 中的 “永 的白衣 戰(zhàn) 士”指就是 位舍已 人、 臨 危不懼、身先士卒的 護 士 葉欣，平常

16、我 都把醫(yī) 護 人 稱 “白衣天使 ”，那 課題 可不可以改成 “永 的白衣天使 ”呢 ? 2、學生小 組討論 。 3、交流 ( 教 師視 學生 說 的情況 補 充 ) 葉欣是 “白衣天使 ”，但更是一名 士，因 為 她是在抗 “非典 ” 沒有硝煙的 戰(zhàn)場 上 牲的。 課題 用 “永 的白衣 士 ”比用 “永 的白衣天使”好，這樣 更能突出 “ 爭 ”的殘酷和葉欣的英勇精神。 4、 師 ：同學 們 ，在非典 戰(zhàn)場 上倒下的不止 一位白衣 戰(zhàn) 士。正是由于 這 些可敬的白衣 士無私的奉獻，才有了今天我 們這 祥和、安定的世界 !

17、 5、 ( 放《 愛 的奉獻》音 ，配非典中醫(yī) 務 工作者 圖 片) 看看 一 微笑的 臉龐 吧。是他 用自己的血肉之軀 為 我 建起來一道健康的 長 城。 我 永 遠 地 住他 們 ------- 生 齊讀：永 的白衣 士。 一、 教材解 ： 《永 的白衣 士》是 教版國 本四年 級 下冊的一篇 課 文，寫了在 “非典 ” 期 牲的 士 葉欣的感人事跡。 經(jīng)歷過 那一場 “沒有硝煙的 戰(zhàn) 爭”， 文是如此真 實 的把葉欣 帶到了我 們 面前，每一次 對 教材的解 讀 ，都會讓 我 有不同的感 動 ，感動 于

18、她在 “非典 ”前的無畏，感 于她對 病人 “春 般的關 愛 與 慰 ”，感 動 于她對 同事 “心甘情愿、無怨無悔 ”的所言所行 ??平凡的人在非凡的 刻，在生死一步之遙表 出來的人性的 堅強 無畏、真 誠善良深深地感染了我。 二、教學目 標： 1、正確、流利、有感情地朗 讀課文。 2、學會本 課 7 個生字。兩條 綠線內(nèi)的 10 個字只 識不寫。能 聯(lián)系上下文理解 “嫻 熟 ”、“疲憊 ”、“身先士卒 ”、 “聲色俱 厲 ”等詞語 。 3、找出 課文中的 語句，說說護 士長葉欣是怎 樣冒著 “高風險 ”，進 行“高強度 ”、 “

19、高效率”的搶救工作的。 4、體會、感受 “白衣 戰(zhàn)士 ”——護 士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己 為人的崇高精 神。 三、教學重 難點： 1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受 “白衣 戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己 為人的崇高精神。 2、找出 課文中的 語句，說說護 士長葉欣是怎 樣冒著 “高風險 ”，進 行“高強度 ”、 “高效率”的搶救工作的。 四、教學準 備：多媒體 課件 五、總課時 ：兩課時 第一課時 一、教學內(nèi)容： 11 永遠的白衣 戰(zhàn)士 二、教學目 標： 1、

20、能正確、流利地朗 讀課文。 2、學會本 課生字新 詞，并能通 過聯(lián)系上下文、 討論等方式理解重點 詞語 。 3、初步理解 課文內(nèi)容 三、教學 過程： (一 ) 談話導入 1、 2003 年春季，我 們都曾經(jīng)歷過 一場大規(guī)?？箵?“非典 ”的 戰(zhàn)斗。大家 說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的 貢獻 ?一些醫(yī) 務工作者 還獻出了寶 貴的生命，你了解他 們的事跡 嗎 ? 2、引出 課題：永遠的白衣 戰(zhàn)士 3、圍繞課題 ，說說你想了解什么 ? (二 ) 自學課文 1、先把 課后生字表中的生字 讀兩遍，

21、讀準字音。 2、把課文讀正確、 讀流利。 難讀的地方多 讀兩遍。 3、讀后在文中將 帶有生字的 詞語畫出來， 讀一讀，認清字形。 4、思考 課文寫的什么事 ? (三 ) 檢查自學情況 1、出示生字新 詞，指名朗 讀，正音。 2、按自然段指名朗 讀課文。 (1) 引導學生互相幫助， 糾正讀錯的字句。 (2) 引導學生欣 賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。 3、默讀課文，思考和 討論課 文的主要內(nèi)容 —— 課文主要寫了什么人 ?什么事 ? (四 ) 教學生字 1、出示生字，指名 讀。

22、 2、說說哪個字比 較難寫，需要特 別注意。 3、教師范寫： “咳 ”、“測 ”、 “器”。 4、學生在 語文書上描紅 。 (五 ) 布置作業(yè) 1、在習字冊上寫字。 2、正確流利地朗 讀課文。 第二課時 一、 教學內(nèi)容： 11 永遠的白衣 戰(zhàn)士 二、 教學目 標： 1、有感情地朗 讀課文。 2、能品 讀、感悟重點 詞句，來感受 “白衣 戰(zhàn)士 ”---- 護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、 舍己為人的崇高精神。 三、教學 過程： (一 ) 檢查復習

23、1、默寫生字 詞 。 2、指名朗 讀課文。 (二 ) 精讀課文 (一 ) 學習 2—— 7 自然段。 1、教師深情地 誦讀第 2 、3 自然段。 2、出示自學要求，布置學生自學 4—— 7 自然段。 (1) 課文中哪幾個自然段 詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡 ?找出來 讀一讀。 (2) 邊讀邊 想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容 ?用一兩句 話概括下來，寫在各個段落后邊。 (3) 自己選一兩個段落 認真讀一讀，用 “——”畫出直接描寫葉欣的行 動或語言的句子，再想一想從 這些語句中體會到了什么 ?(也可以在 書

24、上寫下自己的體會 ) 3、學生自主 閱讀，教師巡視了解情況。 4、組織學生交流。 (1) 說說各自概括的重點段的內(nèi)容。 (2) 談談選讀 有關段落的體會。 注意引導學生聯(lián)系上下文理解 “身先士卒 ”、“疲 憊”、“斬釘截鐵”、 “聲色俱 厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深 對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學生交流 過程中所 選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗 讀。通 過多種形式的朗 讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。 5、指導學生說話 。 (1) 提出要求：默 讀課文，找出有關 語句，說說護士長葉欣是怎 樣冒著

25、 “高 風險 ”，進 行“高強度”、“高效率 ”的搶救工作的。 (2) 學生按要求默 讀課文，畫出有關 語句。 (3) 交流。 6、學習 1、 8、 9 三個自然段。 (1) 指名學生朗 讀。 (2) 說說這 幾個自然段分 別告訴我們什么 ?又是怎 樣描寫護士長葉欣的 ?這樣描寫有什么 好處 ? (3) 齊讀這 三個自然段。 7、有感情地朗 讀全文。 (三 ) 深化課題 1、為什么說葉欣是 “永 遠的白衣 戰(zhàn)士”?課題可不可以改 為 “永遠 的白衣天使 ”? 2、小組討論

26、。 3、交流。 (四 ) 課外延伸 1、收集介 紹全國人民抗 擊 “非典 ”情況的 資料，搞一次展示活 動。 2、收集葉欣生平事跡的 資料，補充閱讀。 板書設計 ： 11、永遠的白衣戰(zhàn)士 臨危不懼 葉欣 身先士卒 舍己為人  崇高精神 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利地朗 讀課文。 2、認識本課生字，理解由生字 組成的詞語。 3、了解 課文主要內(nèi)容。 4、正確、 規(guī)范書寫生字。 教學過程：

27、 一、出示本 課時學習目標 二、檢查讀書 (20 分鐘) 1、教師范讀課文。 2、各小 組準備 5 分鐘，看誰能像老 師那樣讀書 。 等會各小 組要進行讀書比賽，看哪個小 組讀得好。 3、展示：小 組之間比賽讀書 ，力爭人人正確、流利 (一般讓 5、6 號讀) 4、認識字詞：拿出學案， 讀學案上的字 詞 。小 組比賽讀詞語 。 疾病 嫻熟 給予 檢測 疲憊 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱 厲 5、再讀書 。這 次相信同學 們會讀得更好 ! 自己讀。小組之間比賽讀。互相挑 戰(zhàn)。學生要互

28、相 評價。 三、寫字 1、仔細觀察紅字 2、教師范寫 2—— 3 個。 老師要在田字格里寫。要分析起筆、 頓筆，間架結(jié)構(gòu)。 疾、癥：要注意病字框的 書寫。 乏：要注意在田字格中所占的位置。 學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里 臨寫。 3、再臨寫兩遍 4、教師檢測 5、學生互改： 1 號改 2、 3、6 號 2 號改 4、 1、5 號 老師給寫錯的糾正。第二課時 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗 讀課文。 2、找出 課

29、文中的 語句，說說護 士長葉欣是怎 樣冒著 “高風險 ”，進 行“高強度 ”、 “高效率”的搶救工作。 3、體會感受白衣 戰(zhàn)士—— 葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己 為人的崇高精神。 4、寫小 練筆。 教學過程： 一、讀懂課文 同學們，這節(jié)課我們繼續(xù) 學習《永遠的白衣 戰(zhàn)士》 ( 齊讀課題 ) 這位白衣 戰(zhàn)士是指 誰 ?回憶一下這篇課文講了一件什么事情 ?(護士長葉欣在抗 擊“非典 ” 的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己 為人，英勇 犧牲的感人事跡。 ) 二、精讀課文，體會形象。 (一 ) 學習 2— 3 小節(jié) 1、

30、“非典 ”奪走了 這位白衣戰(zhàn)士的生命， “非典 ”還奪 走了許多人的生命?？?見非典具有很強的傳染性，非常危 險 。在 課文中我 們能感受到 這一點嗎 ?課文哪一句 話體現(xiàn)了這種危險性 ?請同學們快速讀一讀課文。 (這是一場沒有硝煙的 戰(zhàn)爭!) 2、出示，你 為什么能從 這句話感受到非典的危 險性 ?(戰(zhàn)爭是殘酷的、 艱苦的，充 滿著血腥的氣味和生命的死亡。 雖然防治 “非典 ”沒有炮火 紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危 險，用 “沒有硝煙的 戰(zhàn)爭 ”來比 喻非典型肺炎的防治工作，表 現(xiàn)了防治工作的巨大危 險和極度 艱巨。 ) 3、這真是一場充滿危險的戰(zhàn)爭啊

31、 !誰能讀好 ? 4、對 !就要 讀出戰(zhàn)爭的緊張、危險 。齊讀。 (二 ) 學習 4— 7 小節(jié) 過渡：面 對這樣的危險，我們的白衣 戰(zhàn)士沒有退 縮，課文的主人公葉欣就是 這樣一位代表，她始 終堅守自己的 崗位上，直到生命的最后一息。 讀一讀課文，說說課文是從哪些方面來寫葉欣的，哪些地方打 動了你 ? 1、隨著醫(yī)院 “非典 ”患者的急 劇增多，葉欣身先士卒，從  2 月  8 日便開始加班，忙的 時候甚至拒 絕接聽家人的 電話。 (抓緊時間 、不受打 擾、病人 為重) 她為了病人的安危放棄

32、了自己的父母、丈夫、孩子， 讓我們帶著敬仰之情 讀好這句話。 2、葉欣急速趕來， 熟地將病床 高， 讓 患者呈半坐臥位，同 時給 予面罩吸氧，靜脈注射 強 心 ， 心率、血 壓 、呼吸 ??兩小 時過 去了，患者 終 于脫離了危 險 。( 精湛的業(yè)務，“高效率 ”) 3、葉欣 顧 不上休息，又拖著疲 憊的身軀投入到 對另一個患者的 搶救中去。高 風險， 高 度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運 轉(zhuǎn) 著，把一個又一個患者從死神手中 了回來。 ( 高 度 ) 4、 為 了保持患者呼吸道 暢 通，必 將堵塞期 間 的大量 濃 血痰

33、排除出來，而 又是 傳染性的。一個 “非典 ”重癥患者的 救，往往伴隨多名醫(yī) 人 的倒下。面 對 危 和死亡，同事 們總 能聽到葉欣 斬釘 截 的 話語 ：“ 里危 ， 我來吧 ! ”??她深知，也 許 有一天自己可能倒下，但能 不 讓 自己的同 時 受感染，她心甘情愿 !( 高危 險 ) ：面對 危 葉欣想到的是同事，但是她 絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照 顧， 她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵 護 。面 對 危 和死亡同事 們總 能聽到葉欣 這 的 話語 ( 引 “ 里危 ， 讓 我來吧 ! ”)她是怎 樣說 的 ?(斬釘 截 鐵)

34、什么是 “ 截 ”：形容說話辦 事 決果斷。我 們再來 讀一 。面 危 險和死亡，同事 們總能聽到葉欣 斬釘 截 的話語 —— 引 。 三、深化 課題 葉欣是 “白衣天使 ”，但更是一名 士，因 她是在 “一 沒有硝煙的 戰(zhàn) 爭”中英勇 牲的，是在抗 擊 “非典 ”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的 ( 她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的 戰(zhàn)場 上) ，所以她更是一名 “白衣 士 ”。 課題用“永 的白衣 士 ”比 “永 的白衣天使 ”好， 這樣更能突出 “ 爭 ”的殘酷和葉欣的英勇精神。 四、小練 筆 葉欣，為 了病人和同事， 為 了抗 “非典 ”，不惜獻出了自己寶 貴 的生命。她的事跡感 著所有她曾 關心過 的和曾 經(jīng) 關心 她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學 專 家曾經(jīng)這樣說 ：“葉欣是一本 書 ，每一 頁 都燃 著生命的激情和 烈的追求。 ”面對這樣 一本人生的 書 ，我 心中一定會有很多的 話 想 她 。