七年級(jí)上冊(cè)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思3則

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1、 七年級(jí)上冊(cè)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思 3 則 《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思 1 《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是亨利 • 托馬斯、達(dá)納 • 李 • 托馬斯二人寫(xiě)的一篇關(guān)于伽利略生平的人物傳記節(jié) 選。全文并沒(méi)有按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，而是按照“擺動(dòng)掛燈的 啟示 -- 孩子和學(xué)生時(shí)代 -- 比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開(kāi)，描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他孩童、學(xué)生時(shí)代時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論與探索新理論的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。在對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析感知之后

2、，讓學(xué)生把文中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)找了出來(lái)，對(duì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)也就是自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)的分析。從語(yǔ)言方面進(jìn)行剖析，找出表現(xiàn)主人公的句子，從而分析出主人公的勇于探索、注重實(shí)踐、有迷信權(quán)威、熱愛(ài)科學(xué)的精神品質(zhì)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于伽利略的精神概括的詳細(xì)具體，但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及上課時(shí)過(guò)分依賴(lài)參考書(shū)，缺乏自己的思考，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)思維受到束縛，甚至背離了問(wèn)題，影響了課堂進(jìn)度。除此之外，學(xué)生之間的交流、討論時(shí)間過(guò)少。總之，通過(guò)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這一課，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己課堂教學(xué)中的不足，我將更加努力，進(jìn)一步完善教學(xué)中的不足。 《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思 2 《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是第五單

3、元的第一篇課文，本單元所 第 1 頁(yè) 選的幾篇課文都是科普類(lèi)文章，體裁多樣，包括人物傳記、 議論文、說(shuō)明文，另有一篇文言文章。與第四單元教學(xué)重點(diǎn) 不同，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生在了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)， 學(xué)習(xí)科普類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，特別是行文脈絡(luò)及語(yǔ)言特點(diǎn)， 同時(shí)掌握說(shuō)明文、議論文的基本知識(shí)點(diǎn)。 《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 是一篇人物傳記節(jié)選，可讀性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容也較淺顯，因 此課堂上我采用學(xué)生自讀、自由討論，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥輔 助的方法， 充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。 從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，還存在以

4、下幾個(gè)問(wèn)題。 一、沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，造 成整個(gè)課堂的進(jìn)度相對(duì)放緩， 由預(yù)期的 1.5 課時(shí)延為 2 課時(shí)。由于預(yù)習(xí)工作沒(méi)有到位，部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題耗時(shí)太長(zhǎng)，甚至在 老師的引導(dǎo)下，仍不能正確找到相關(guān)段落。對(duì)于一些需要搜索信息進(jìn)行提煉概括的問(wèn)題，由于不熟悉文本，不能做到準(zhǔn)確全面。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的預(yù)習(xí)工作置于重要的地位，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而才能保證課堂效率和進(jìn)度。對(duì)于預(yù)習(xí)工作不到位的學(xué)生，予以適當(dāng)?shù)膽徒浯胧? 二、對(duì)于文中最重要的兩種寫(xiě)作手法的理解，學(xué)生有一定困難，引導(dǎo)的過(guò)程還需要放慢?！睂?duì)寫(xiě)作順序的改變，到底有什么樣的作用，理解得不

5、夠透徹。在實(shí)際的教學(xué)中除了結(jié)合文本外，還需列舉一下簡(jiǎn)單的例子，并且結(jié)合學(xué)生的作文寫(xiě)作，對(duì)順序、倒敘、插敘做一個(gè)系統(tǒng)的講解。并且有意 第 2 頁(yè) ?很 : 課文 識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用。文章首尾兩部分場(chǎng)面描寫(xiě)分析，學(xué)生在把握時(shí)也只能說(shuō)出一點(diǎn)兩點(diǎn)，不能很好地理解運(yùn)用描寫(xiě)這種表達(dá)方式的目的和作用。綜上所述，我認(rèn)為問(wèn)題還在于就目前的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)講，學(xué)生當(dāng)堂的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)還是比較少的。一方面課時(shí)緊張，另一方面學(xué)生當(dāng)堂消化文本的能力有待提高。所以，我覺(jué)得在以后的課堂上，要注意將讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。寧愿在課時(shí)進(jìn)度上適當(dāng)放慢一些，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課

6、堂反饋寫(xiě)作。 三、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置沒(méi)有與教學(xué)時(shí)間很好地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間分配不夠充分，其他部分講解的時(shí)候拓展延伸的東西沒(méi)有把握好多，造成教學(xué)時(shí)間比較緊湊，反而在重難點(diǎn)部分走得過(guò)快。這一點(diǎn)是以后在課堂把握上要注意的。 《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思 3 從第四單元的“多彩四季”一下過(guò)度到第五單元的“關(guān)注科學(xué)”的學(xué)習(xí) ( 蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教材 ) ，憑過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們是很難從四季的美景中跳躍到科學(xué)的思 維中來(lái)的。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，我在課前準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)的小玩意，上課的效果很好，孩子們一下就喜歡上了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，愛(ài)上了科學(xué)。 利用幾分鐘

7、學(xué)習(xí)完生詞，我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文。 問(wèn)題一 : 課文從哪個(gè)段落開(kāi)始寫(xiě)伽利略在斜塔上做實(shí)驗(yàn) 多的孩子都找出了在課文的最后四個(gè)自然段。問(wèn)題二 第 3 頁(yè) 為什么最后才寫(xiě)那么短短的四個(gè)段落呢 ?課文是不是走題了 呢 ?孩子們很快明白了，課文主要寫(xiě)的是伽利略這位科學(xué)家，要我們學(xué)習(xí)的也主要是這位科學(xué)家的精神。很快孩子們就又找到了課文里寫(xiě)的伽利略的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。接著我就拿出自己準(zhǔn)備好的一些實(shí)驗(yàn)的小玩意給學(xué)生做起了演示。首先做了關(guān)于“擺”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然是由學(xué)生先找出文中的句子由他們按 照文字自己來(lái)實(shí)驗(yàn)，在我沒(méi)有亮出我的實(shí)驗(yàn)小

8、玩意之前，讓他們自己找材料來(lái)做，孩子們動(dòng)起心思來(lái)。當(dāng)看見(jiàn)有一位平時(shí)上課老搞小動(dòng)作的男生拿自己的胸卡來(lái)做“擺”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，好多人孩子也跟著做了起來(lái)，數(shù)起胸卡擺動(dòng)的周期來(lái)?？神R上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題 : 好多孩子喊著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果數(shù)數(shù)不一樣。這時(shí)我就拿起了我的實(shí)驗(yàn)小玩意 : 兩個(gè)大小一樣的鎖頭和兩根細(xì)繩外加一塊磁鐵。孩子們好多都踴躍要上臺(tái)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再回到課文找結(jié)論的句子“兩條繩索的起點(diǎn)雖 大不相同，但在同樣時(shí)間內(nèi)到達(dá)同樣的點(diǎn)上。” 好多孩子馬上就找了出來(lái)，我接著就給他們補(bǔ)上我查到的關(guān)于單擺的相關(guān)知識(shí) : 單擺由懸在質(zhì)量可以忽略的細(xì)桿下端的擺錘構(gòu)成。懸掛點(diǎn)到擺中心的長(zhǎng)度越大，擺的周期越長(zhǎng)。擺的

9、長(zhǎng)度確定后，擺錘質(zhì)量的變化對(duì)周期無(wú)影響，但是擺在地球上的位置對(duì)周期卻有影響。孩子們馬上省悟了用校牌誤差太大了。當(dāng)提問(wèn)到伽利略的發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中有何應(yīng)用時(shí)，有位孩子就喊了起來(lái) : “應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)?！蔽医又鴨?wèn) : “哪一種鐘更明 第 4 頁(yè) 顯呢 ?”當(dāng)然孩子也馬上想到了掛鐘，我真后悔自己為何不把掛鐘也帶到課堂來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)演示一下怎樣調(diào)節(jié)掛鐘的快慢，孩子雖明白了“擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺的周期越長(zhǎng)，鐘就越慢的道理”，可我總認(rèn)為還是得現(xiàn)場(chǎng)演示的好，看來(lái)實(shí)驗(yàn)小玩意還是不太好的。就這樣用了我一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。 第二課時(shí)也還是實(shí)驗(yàn)為主，很多孩子都很樂(lè)意上臺(tái)來(lái)做這個(gè)“斜塔

10、上的實(shí)驗(yàn)”有拿粉筆和黑板擦做的，也有拿字典和鋼筆做的。也有拿石頭和紙張說(shuō)要到走廊從三樓來(lái)做實(shí)驗(yàn)的調(diào)皮孩子，想著用紙張后落地來(lái)反駁，好多孩子也笑他那時(shí)由于有“風(fēng)”的緣故，當(dāng)然我也拿出我的實(shí)驗(yàn)小玩意一個(gè)鎖頭和一個(gè)加重了一塊磁鐵的石頭在教學(xué)樓三樓做了實(shí)驗(yàn)，孩子明白了“兩個(gè)不同重量的物體同時(shí)從同一高度落下，就會(huì)同時(shí)落地。”的道理，當(dāng)然也認(rèn)識(shí)了伽利略這位善于觀察勤于思考的科學(xué)家。 課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的興趣，我準(zhǔn)備的小玩意本只是為了在兩個(gè)內(nèi)容上幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)的單元的過(guò)度，而在教學(xué)過(guò)程中卻有效的發(fā)揮作用。課前的小準(zhǔn)備，竟會(huì)收到你意想不到的效果，認(rèn)為“一支粉筆打天下”那是多么的愚昧，課堂上有我們教學(xué)時(shí)

11、最真正的生活，課堂上只要我們激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著潛能，讓課堂上的每一個(gè)生命都煥發(fā)出活力，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們老師也會(huì)因自己的實(shí)踐而不斷確認(rèn)工作的意義和自身的價(jià)值，從而豐富自己 第 5 頁(yè) 的情感，獲得教學(xué)中的成就感。 第 6 頁(yè)