七年級(jí)下冊(cè)《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

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1、 七年級(jí)下冊(cè)《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教學(xué)目標(biāo)： 1 、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。 2 、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。教學(xué)重點(diǎn)： 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 一、導(dǎo)入新課二、簡(jiǎn)介作者 李賀 (790 ～ 816) ，字長(zhǎng)吉，福昌 ( 今河南宜陽(yáng) ) 人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。 27 歲病逝。今存詩(shī) 240 余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃

2、 艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。 三、解題 《雁門太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代近體詩(shī)而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可 第 1 頁(yè) 以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。 四、分析課文 1 、講解字詞。①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。③易水：古來(lái)被稱為易水的不止處，詩(shī)人借用，不一定實(shí) 指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》 。

3、 2 、朗讀課文，感知課文 《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在 白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán) ; 一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵 ; 一 個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全 體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集 權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕 的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一 個(gè)高明的畫(huà)家。 3 、問(wèn)題探究理解重點(diǎn)句子 首聯(lián)開(kāi)頭，黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。就交織了 古戰(zhàn)場(chǎng)特有的悲壯。以一個(gè)壓字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突

4、變，惡戰(zhàn) 甫臨或剛過(guò)。再用甲光去印證城欲摧，表現(xiàn)出邊塞將土守危 城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。 接下來(lái)兩句，半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。半字最 第 2 頁(yè) 為傳神，直陳了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久。臨易水三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到風(fēng)蕭蕭兮易水 寒，壯士一去兮不復(fù)還的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈 ! 五、全文小結(jié) 李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然

5、十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。黑云壓城城欲摧常被用來(lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。 六、布置作業(yè) 背誦并默寫(xiě)這首詩(shī) 板書(shū)設(shè)計(jì) 雁門太守行 李賀 以色示物，以色感人，以色傳情。 《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 【教學(xué)內(nèi)容】 《雁門太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè)府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。 第 3 頁(yè) 【學(xué)情分析】

6、 本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)， 語(yǔ)文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩(shī)歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱 愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 以讀激趣，感知內(nèi)容。 2. 以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。【教學(xué)重點(diǎn)】 抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。【教學(xué)難點(diǎn)】 滲透以詩(shī)解詩(shī)的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入： 1. 講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內(nèi)容如下： 元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀

7、帶著一首詩(shī)去求 韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng) 他的門人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣 服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌?？墒牵?dāng)他看到開(kāi) 頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以 開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門 太守行》 第 4 頁(yè) 2. 板書(shū)課題、作者。 二、檢測(cè)預(yù)習(xí)： 1. 請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)。 2. 在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩(shī)。三、整體感知： 1. 讀注釋，弄清古詩(shī)內(nèi)容。重點(diǎn)交

8、流夜紫易水金鱗等詞意 思。 2. 思考：這首詩(shī)描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。 明確：季節(jié)秋天 時(shí)間向日、夜紫 ( 傍晚 ) 、霜重 ( 半夜 ) 地點(diǎn)塞上、易水 經(jīng)過(guò)黑云壓城 ( 兵臨城下 ) 、甲光向日 ( 嚴(yán)陣以待 ) 、半卷紅 旗 ( 夜襲敵營(yíng) ) 3. 提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容 ? 明確：環(huán)境角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受報(bào)君黃金、玉龍為死 4. 師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：黑云壓城

9、、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、 霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死 四、感悟情感： 1. 提問(wèn)：這里的玉龍為死，你能體會(huì)到什么 ?能從文中找到 第 5 頁(yè) 依據(jù)嗎 ? 2. 師生交流時(shí)，明確： 死歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、 視死如歸的英雄氣概。 ( 板書(shū)： 視死如歸 ) ⑴黑云運(yùn)用比喻， 寫(xiě)出敵軍強(qiáng)大， 隨時(shí)可能犧牲。 ⑵城欲摧隨時(shí)城破兵敗身啟。⑶甲光將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。⑷角色滿天軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。⑸易水用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生

10、還。⑹霜重鼓寒環(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們 無(wú)所畏懼，勇往直前。 ⑺報(bào)君用死來(lái)報(bào)答君王的信任和重用。 ⑻秋色、燕脂、夜紫營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊 張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。 3. 指導(dǎo)感情朗讀。五、領(lǐng)會(huì)特色： 1. 引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的 ? 投影： 夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。 陸游《十一月四日 風(fēng)雨大作》 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 辛棄疾《破陣 子》

11、第 6 頁(yè) 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 北朝民歌《木蘭詩(shī)》 2. 簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云的呢 ? 3. 在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出黑云金鱗燕脂夜紫紅旗霜重黃金玉龍等詞。 4. 總結(jié)：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu) 成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人 稱為奇才鬼才。 六、拓展閱讀： 1. 投影出示：馬詩(shī) 李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。 注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上 2. 思考：《馬詩(shī)》奇

12、在哪兒 ? 3. 明確：寫(xiě)景之奇，以馬寫(xiě)人之奇七、感情誦讀： 1. 交待李賀大致生平，內(nèi)容如下： 李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上，外出時(shí)背一 破錦囊， 得句即寫(xiě)投囊中， 暮歸足成詩(shī)篇。 后來(lái)因用心過(guò)度， 第 7 頁(yè) 27 歲就死了。 2. 全班誦讀《雁門太守行》 第 8 頁(yè)