七年級歷史上冊《大變革的時代》教案冀教版

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1、 大變革的時代 教學(xué)設(shè)計 ● 教學(xué)設(shè)計思路 本課主要是講我國從奴隸社會過渡到封建社會生產(chǎn)力的發(fā)展， 以及由生產(chǎn)力發(fā)展帶來的 社會變革。 涉及主要內(nèi)容是鐵農(nóng)具的使用和商鞅變法。 教師通過展示戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片 和分布地圖， 展現(xiàn)戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具廣泛的使用。 通過教師講述各國的變法， 學(xué)生思考變法的 原因和歷史作用。學(xué)生歸納整理變法的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生分析變法的本質(zhì)。 ● 教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力 1．了解我國戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具普遍使用和牛耕的推廣；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史 作用。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生運用生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)

2、力發(fā)展的理論，解釋歷史現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué) 生評價歷史人物的能力。 （二）過程與方法 1．通過歸納整理春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況，了解生產(chǎn)力的發(fā)展。 2．運用理論解釋現(xiàn)象：春秋戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生了根本性的變化，是因為當(dāng) 時生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系， 引起一系列重大的改革變法， 從而進(jìn)一步分析商鞅 變法的歷史作用。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1．通過學(xué)習(xí)商鞅變法，使學(xué)生認(rèn)識到，改革是時代發(fā)展的需要。適應(yīng)時代需要，勇于 投身改革的人，定會得到后世的尊敬。 2．應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。

3、 ● 教學(xué)重難點 （一）教學(xué)重點 1．鐵農(nóng)具的廣泛使用。 2．商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。 （二）教學(xué)難點 我國封建社會的形成。 ● 教學(xué)方法 講述法、問題討論法。 ● 教學(xué)媒體 （一）教具準(zhǔn)備 多媒體、投影儀、掛圖。 （二）素材準(zhǔn)備 圖片，地圖。 用心 愛心 專心 - 1 - ● 課時安排 1 課時。 ● 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程 （課堂導(dǎo)入） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國時期政治上的情況： 王室衰微， 諸 侯爭霸， 兼并戰(zhàn)爭愈演愈烈； 這一時期在

4、經(jīng)濟(jì)上又發(fā)生了什么樣的變化？最終導(dǎo)致了什么結(jié) 果？這節(jié)課我們學(xué)習(xí) （板書） 第 9 課 大變革的時代 （講授新課） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引言，教師解釋“大變革的時代” ，大變革是指社會性質(zhì)的巨變，即 從奴隸社會演變到封建社會，時間是春秋戰(zhàn)國時期（公元前 770 年—前 221 年）。 同學(xué)們， 前面我們講原始社會和奴隸社會時期， 人們都使用什么樣的生產(chǎn)工具？ （石制 工具、磨制骨工具和銅制工具） ，學(xué)生回答，教師總結(jié)過渡：前面我們學(xué)習(xí)了，石器時代和 青銅器時代，到了春秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng) 非常廣泛，我

5、國進(jìn)入了鐵器時代。 （板書） 一、鐵農(nóng)具和牛耕 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 46 頁第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時期冶鐵 中心。 展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片， 和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具分布圖， 指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我 生產(chǎn)工具的重大的變革，讓學(xué)生歸納整理鐵制農(nóng)具和以前的工具相比有什么優(yōu)越性？ 生產(chǎn)工具 優(yōu)點 缺點 石器時代 取材容易 成型困難，不堅固 青銅器時代 青銅生產(chǎn)工具很少見，鋒利，硬 自然界蘊藏量少 度大 鐵器時代 自然界蘊藏量大，開采方便，質(zhì) 易氧化生銹 地堅硬 教師講述： 鐵器發(fā)明制造以后， 由于

6、它價格低廉且堅固耐用， 再加上冶鐵工業(yè)發(fā)達(dá)，很 快在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上得到普及， 有利于大量開墾荒地， 擴(kuò)大耕地面積； 直到今天還可在農(nóng)村看到 大量的鐵農(nóng)具。此外，我國在春秋時期已經(jīng)使用牛耕，到戰(zhàn)國時期，牛耕進(jìn)一步推廣，并出 現(xiàn)了用兩頭牛牽引的耕作方式。 牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上農(nóng)用動力的一次革命， 它促進(jìn)了耕 作方法的改進(jìn)，使深耕細(xì)作成為可能，大大提高了耕作效率。 春秋以前， 土地屬于國家所有。 春秋以來，由于鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用和推廣， 大量 的荒地被開墾出來。 一些奴隸主將新開墾出來的土地變成自己的私有財產(chǎn)并出租， 他們就逐 漸地轉(zhuǎn)化為封建地主。租種地主

7、土地的人，就逐漸變成了農(nóng)民。 新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治， 進(jìn)一步發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)的需要； 再加上當(dāng)時各國爭霸 用心 愛心 專心 - 2 - 的現(xiàn)實壓力。于是各國君主都主動順應(yīng)社會發(fā)展潮流，掀起變法運動， 如魏國李悝變法、楚 國吳起變法等。 （板書） 二、改革的潮流 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 47 頁相關(guān)內(nèi)容，了解魏國李悝變法、楚國吳起變法的過程，教 師可以適當(dāng)補充有關(guān)李悝變法和吳起變法的故事， 培養(yǎng)學(xué)生對于變法改革的興趣， 討論比較 這兩次變法的不同和相同點，以及變法的作用。 （板書） 1．李悝變法和吳起變法

8、 過渡：在各國的變法中，尤以秦國商鞅的變法最為顯著。 （板書） 三、商鞅變法 教師介紹商鞅生平， 講述“立木為信” 的故事， 這個故事是商鞅取信于民的一個前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導(dǎo)變法。得到了秦孝公的支持。 教師引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容。 1．承認(rèn)土地私有。 2．獎勵耕戰(zhàn)。 3．建立縣制。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析，每一項改革的歷史作用，學(xué)生討論回答課本 49 頁“說一說” 。 （板書） 經(jīng)過商鞅變法， 秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展， 軍隊的戰(zhàn)斗力不斷提高， 成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國

9、家。為日后統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。 組織學(xué)生討論回答課后練習(xí)“問題探究” ：吳起、商鞅通過變法使國家變得富強(qiáng)起來， 但他們都為變法付出了生命的代價。 那么，他們的變法是不是值得呢？為什么？與同學(xué)交流 一下彼此的看法。 （課堂總結(jié)） 一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)， 不在于實施變法的人的生與死， 而在于變法的目的是否達(dá)到。 守舊貴族的反對， 商鞅和吳起雖被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但 商鞅雖死， 變法還是獲得了成功。因為經(jīng)過變法， 秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊的戰(zhàn)斗力不斷提高，成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。 戰(zhàn)國時期， 各國經(jīng)過變法， 封建制度逐步確

10、立起來。 地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進(jìn)入了封建社會時期。 用心 愛心 專心 - 3 - ● 板書設(shè)計 第 9 課 大變革的時代一、鐵農(nóng)具和牛耕 二、改革的潮流 1．李悝變法和吳起變法 三、商鞅變法 用心 愛心 專心 - 4 -