四川省高一地理上學(xué)期第8周《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 地球公轉(zhuǎn)的地理意義 地球公轉(zhuǎn)的地理意義 課題名稱 科 目 地理 年 級(jí) 適用班級(jí) 平行班 必修 1 1 單元（章） 3 課（節(jié)） 教學(xué)時(shí)間 3 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1. 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。 2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。 3. 運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成， 學(xué)會(huì)分析水平氣壓梯度力、 地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的具體影響。 4. 能夠在等壓線圖上確定

2、水平氣壓梯度力的大小。 過(guò)程與方法： 通過(guò)知識(shí)整合、梳理，學(xué)會(huì)分析地理事物因果關(guān)系，建構(gòu)知識(shí)體系的方法， 通過(guò)具體的活動(dòng)觀察分析生 活中的地理現(xiàn)象，在活動(dòng)中感悟知識(shí)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1、 在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，在解決學(xué)習(xí)的困難中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的恒心和學(xué)習(xí)毅力 。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。 難點(diǎn) 熱力環(huán)流的形成過(guò)程 三、教學(xué)過(guò)程 預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)名 學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、教師活動(dòng)形式 學(xué)生活動(dòng)方式 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 教師反思 稱 1. 說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng) 輻射的削弱作用主 學(xué)生閱讀教材 要有吸收和反射。 相應(yīng)的圖文資 料和觀察多媒 2. 說(shuō) 明 太 陽(yáng) 輻 體演示 射 被 稱 為 短 波 輻 培養(yǎng)學(xué)生觀察、 環(huán)節(jié) 1 大氣的受熱過(guò)程 分析和歸納總 射，地面輻射被稱 結(jié)的能力 為長(zhǎng)波輻射。

4、 3. 讀太陽(yáng)輻射各種 波長(zhǎng)范圍圖，分析： （ 1 ）太陽(yáng)輻射的 主 要 電 磁 波1 可 見(jiàn) ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 光，紫外線，紅外 線等 （ 2 ）太陽(yáng) 能量主要集中在可 見(jiàn)光區(qū)，占太陽(yáng)輻 射 總 能 量 的 ５ ０ % ，大氣直接吸收太陽(yáng)輻射的能量較少。 4. 強(qiáng)調(diào) “ 地面是近 地 面 大 氣 主 要的、直接的熱源 ” 引導(dǎo)分

5、析熱力環(huán)流 的形成過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖 （1）A 、 B 、 C 分析然后解決 三地受熱均勻時(shí)， 問(wèn)題的能力 等壓面與地面平 行，高度越高，氣 壓越低，空氣沒(méi)有 上升和下降的運(yùn) 動(dòng)。 （ 2）A 受熱， B 、 C 冷卻，空氣出現(xiàn) 上升和下降運(yùn)動(dòng)， 使得空氣密度變 環(huán)節(jié) 2 熱力環(huán)流 化，引起同一水平 面氣壓高低差異。 等壓面發(fā)生彎曲變 形。 （ 3）同一水平面氣 壓高低差異，引起 大氣的水平運(yùn)動(dòng) （上空和近地面都

6、 是從高氣壓流向低 氣壓），構(gòu)成熱力 環(huán)流。 太陽(yáng)輻射地區(qū)不均 —— > 地區(qū)間冷熱 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 不均 —— > 空氣 掌握熱力環(huán)流 的形成過(guò)程 上升或下沉 —— > 同一水平面氣壓差 異 —— > 空氣水 平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）（構(gòu) 成了熱力環(huán)流） 熱力環(huán)流中包括空

7、 氣水平運(yùn)動(dòng)和垂直 運(yùn)動(dòng)?？諝獾乃? 運(yùn)動(dòng)就是風(fēng)。從前 面所了解的熱力環(huán) 流 形 成 的 過(guò) 程 來(lái) 看，形成風(fēng)的直接 原因是什么呢？ 水平氣壓梯度力是 閱讀教材 讓學(xué)生感知地 環(huán)節(jié) 3 大氣的水平運(yùn)動(dòng) 形 成 風(fēng) 的 直 接 原 理學(xué)習(xí)和生活 和觀察圖片 因。注意水平氣壓 的聯(lián)系 梯度力的“水平” 兩字，氣壓的高低

8、 是在同一水平面上 進(jìn)行比較的。風(fēng)是 水平運(yùn)動(dòng)，地球又 在自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，你又 聯(lián) 想 到 什 么 呢 ？ （地轉(zhuǎn)偏向力） 四、教學(xué)反思 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)要求，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體 性的多樣化的學(xué)習(xí)方式， 發(fā)揮學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、 富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 本教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了這一要求，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主梳理知識(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生的畫(huà)圖析圖，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并上升到理性認(rèn)識(shí)，最終學(xué)會(huì)知 識(shí)遷移和延伸。 教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生成為活動(dòng)的主角， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、 樂(lè)于探究， 勤于動(dòng)手的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，建立起民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系，是符合 新課標(biāo)的要求的。本設(shè)計(jì)還強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與，重視直接經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)。 3