(大班主題活動(dòng)教案)春夏秋冬教案(附教學(xué)反思)

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1、(大班主題活動(dòng)教案)春夏秋冬教案(附教學(xué)反思) (大班主題活動(dòng)教案)春夏秋冬教案(附教學(xué)反思) （本文檔僅供參考用途，所載資料皆來(lái)自整理，歡迎大家分享交流） 春夏秋冬教案(附教學(xué)反思 ) 大班主題活動(dòng)春夏秋冬教案(附教學(xué)反思 )主要包含了主題說(shuō)明，主題目標(biāo)，主題反思等內(nèi)容，有興趣觀風(fēng)、 雨、雷等自然現(xiàn)象， 注意它們的不同變化。 　感受天氣的變化， 了解天氣與人們生活的關(guān)系， 比較四季的明顯不同，初步了

2、解四季輪換順序，感受季節(jié)的不斷漸變以及它對(duì)人們生活得影響，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看春夏秋冬教案吧。 主題說(shuō)明： 冬去春來(lái)，四季不斷地輪換。三月春意盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇。 春天的到來(lái)使孩子們那么興奮，他們通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，知道了四季的輪換規(guī)律，但小腦袋里仍然裝滿 了問(wèn)題， 他們急切地想了解多變的自然現(xiàn)象：四季為什么輪換？四季是怎么形成的？風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的？為什么春 天來(lái)了小草就變綠了？彩虹到底有幾種顏色？天上的白云為什么一會(huì)兒像綿羊，一會(huì)兒像獅子？我們?cè)鯓硬拍芴? 前知道天要下雨了？一切的一切是那樣的不可思議，讓幼兒驚嘆不已。 主題活動(dòng) “春夏和秋冬 ”中，我們有必要讓

3、孩子們知道四季是怎么來(lái)的，讓他們?cè)俅胃惺芩募镜幕ú輼?shù)木以 及各個(gè)季節(jié)天氣的主要特征， 比較四季的明顯不同， 初步了解四季輪換順序， 并感受季節(jié)的變化對(duì)人們生活得影響。我們將引導(dǎo)孩子關(guān)心自然， 從自己的親身體驗(yàn)中感知、 欣賞自然界賦予人類的一切， 激發(fā)孩子對(duì)生活得熱愛(ài)，對(duì)自然界的變化感興趣，在探討的學(xué)_過(guò)程中，到大自然中去找找答案，到大自然中去收集自己所需要的材料， 讓孩子們利用身邊的資源， 使他們有更多的機(jī)會(huì)親近大自然， 形成對(duì)自然界常見(jiàn)的變化現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種手段和方法表達(dá)自己的想法，形成新的經(jīng)驗(yàn)。 主題目標(biāo)： 1、有興趣觀風(fēng)、 雨、雷等自然現(xiàn)象，

4、注意它們的不同變化。感受天氣的變化， 了解天氣與人們生活的關(guān)系。 2、比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換順序，感受季節(jié)的不斷漸變以及它對(duì)人們生活得影響。 3、了解四季中常見(jiàn)樹(shù)木花草和他們的變化，樂(lè)于參加照顧樹(shù)木花草的活動(dòng)，體會(huì)愛(ài)護(hù)他們的意義。 4、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。 5、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。 1 （本文檔僅供參考用途，所載資料皆來(lái)自整理，歡迎大家分享交流） 主 反思： “一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季 ，每個(gè)季 都有它獨(dú)特的魅力”。 隨著主 活 的 束，小朋友 四季有了一定的 和了解，也 活 前的一系列 都得到了 的答案。隨著孩子年 的

5、增 ，幼兒的感知和 能力逐步從具體走向了抽象，從 一走向了 ，從一個(gè)角度走向 了全方位地感知事物 展的全 程。 　同 他 的想象力及各種表達(dá)能力也出 了 的 展 。 　本次主 活 ，我 幼兒提供了一個(gè)全面、完整地感知 四季特征的平臺(tái)， 幼兒通 音 、美 、 言、科學(xué)、社會(huì)等各 科活 ，感知比 一年四季大自然中各種事物的 化，全面感受四季的花、草、 木以及各種季 天氣的主要特征，了解四季 化的 序，并感受季 化 人 活 的影響。 活 開(kāi)展 程中，我 合主 行了主 的布置，把《四季 想曲》展 在孩子 的面前，在主 上，我 布置了粉 、嫩 、 黃、天 四個(gè)色

6、表示四季，在四個(gè)色 里分 寫上“春天、夏天、秋天、 冬天 ”，分 有春天的花園、夏天的池塘、秋天的果園、冬天的小屋。孩子 收集來(lái)各個(gè)季 的 料，各自喜 的季 的理由，照片、 片、 物使他 四季更有了一個(gè)感性的 ，同 也更完整全面地感知四季的 化和特征。有生活 才會(huì)有 造、探索，如何引 幼兒把已有的知 化 更加形象、直 的感悟？除了 鼓勵(lì)孩子 極大膽地運(yùn)用多種媒體，在有暗示的 境中加以 ，是我 支持幼兒 行探索的重要體 。根據(jù) 孩子 的年 特點(diǎn)，我 在區(qū)域中投放適合了適合孩子 展的材料，“井字棋 ”、“ 片 碰”、“果園豐收 ”、 “四季拼 ”、“青蛙跳跳跳 ”充分 境、材料的互 、價(jià) 。孩子 不由自主地把已有的知 與 境有機(jī)地 合起來(lái)，使探索更 近生活。隨著主 活 的逐步深入開(kāi)展，我 提供適宜的活 材料，運(yùn)用 境的暗示，支撐幼兒的自主探究開(kāi)放性的 境 ，孩子 在自主探索的學(xué) 程中， ，老 及 點(diǎn) ，每個(gè)孩子都在活 中體 成功與喜悅。 2