《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》校本選修課程的探索與實(shí)踐3500字

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1、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》校本選修課程的探索與實(shí)踐3500字 《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》校本選修課程的探索與實(shí)踐 一、普通高中《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》課程實(shí)施現(xiàn)狀　　《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》是普通高中通用技術(shù)課程中的一個重要組成部分，也是近年來我國剛剛開設(shè)的新課程。在國內(nèi)，高等院校及職業(yè)學(xué)校已有相應(yīng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、或設(shè)施農(nóng)業(yè)、設(shè)施園藝課程，其知識覆蓋面寬。難度較大;將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的知識引入普通高中教育過程中還處于初級階段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)課程發(fā)展模式的探索還處于起步階段，其在普通高中教育中的探索與研究目前未見報(bào)道?！　∥倚?009年開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)選修課程以來，目前已經(jīng)形成了系統(tǒng)的教學(xué)知識體系和實(shí)驗(yàn)體系，

2、但在教學(xué)模式、教學(xué)方法、以及教學(xué)評價(jià)方面的探索還在進(jìn)一步的提升過程中。從學(xué)生的角度來看，通用技術(shù)課程范疇內(nèi)，《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》課程是與生物學(xué)密切相關(guān)的，有的甚至認(rèn)為這就是生物課的延伸。所以無論是出于對高考的考慮還是出于自身興趣出發(fā)，學(xué)生對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)選修課程的積極性都很高。但從前幾輪的教學(xué)實(shí)施結(jié)果來看，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的"實(shí)驗(yàn)";，對于"試驗(yàn)";無從入手。在本課程的教學(xué)過程中，學(xué)生們的表現(xiàn)讓老師感觸頗深，學(xué)生最喜歡老師站在自己身邊看著自己試驗(yàn)，并且極其認(rèn)真的、不停的發(fā)問，但問的最多的是"這樣行了嗎？";、"該怎么辦呢？";其次，由于無土栽培課的周課時為2課時，試驗(yàn)開始后，所以學(xué)生對栽培苗栽后

3、管理做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，經(jīng)常導(dǎo)致栽培苗被干死或淹死，最終導(dǎo)致小組試驗(yàn)無結(jié)果。這樣的現(xiàn)狀與《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)，所以在本學(xué)年，我們嘗試著將項(xiàng)目教學(xué)法引入"無土栽培";教學(xué)過程中，讓學(xué)生"斷奶";，學(xué)會自己思考問題、解決問題?！　《?、項(xiàng)目教學(xué)法的引入　　項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，是一種教和學(xué)互動的模式[1]。項(xiàng)目教學(xué)法通過"項(xiàng)目";的形式進(jìn)行教學(xué)，將多種知識和技能融入到項(xiàng)目當(dāng)中，并貫穿于項(xiàng)目的整個過程當(dāng)中。該教學(xué)法的實(shí)施是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生將會經(jīng)歷從信息收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)這樣一系列的步驟，體驗(yàn)完整的項(xiàng)目、其中的的每

4、一步都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是提供技能、方法等方面的指導(dǎo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，我們對以往的教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目進(jìn)度融合到18學(xué)時中。　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)課程實(shí)施的年級為高二，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了化學(xué)、生物學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)技能，但由于無土栽培試驗(yàn)中營養(yǎng)液的配制對于試驗(yàn)操作要求較高，所以必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室基本操作技能的培訓(xùn)，主要包括精密天平的使用、微量移液器的使用、儲備液的配制等方面。前8課時的教學(xué)使學(xué)生具備了展開項(xiàng)目研究的基本知識和技能的儲備，并為學(xué)生提供了感性的思維素材。結(jié)合無土栽培在高中教學(xué)中的規(guī)模，我們設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)課題作為研究項(xiàng)目，從第9

5、課時開始，重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，旨在使學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行，對整個過程及其中的每一步驟有深刻的認(rèn)識和理解，改變了以往"教師講，學(xué)生聽";被動的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，使教學(xué)中真正做到"以項(xiàng)目為主線、畢業(yè)收集整理教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體";的教學(xué)模式，充分創(chuàng)造能有效提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)與應(yīng)用的技術(shù)實(shí)踐能力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。無土栽培專題共18學(xué)時，每周2學(xué)時。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施前的教學(xué)鋪墊主要內(nèi)容及進(jìn)度如表1。　　表1：課程進(jìn)度表　　三、教學(xué)實(shí)施　　薺菜的無土栽培是我校無土栽培校本課程的實(shí)驗(yàn)之一，栽培技術(shù)已經(jīng)非常成熟，如果讓學(xué)生按照已經(jīng)摸索成熟的栽培管理方式去做，就又落入"教

6、師講，學(xué)生聽";、"學(xué)生照著老師說的去做";這樣的教學(xué)套路中去了，學(xué)生只能機(jī)械的聽，然后執(zhí)行，不利于調(diào)動學(xué)生的主動性。根據(jù)高二年級學(xué)生的知識儲備情況和本課程前期的知識、技能的鋪墊，我們添加了薺菜中蛋白質(zhì)含量測定的內(nèi)容，在兼顧技術(shù)研究價(jià)值的同時，進(jìn)一步提升了無土栽培試驗(yàn)的理論研究價(jià)值。教學(xué)中明確給出學(xué)習(xí)任務(wù)，但并不提供實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案?！　。ㄒ唬┲付▽W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組并設(shè)計(jì)項(xiàng)目　　薺菜的無土栽培技術(shù)是怎么探索出來的呢？請大家以探究薺菜無土栽培管理技術(shù)為研究項(xiàng)目主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，具體考慮以下問題：　　1.探究此項(xiàng)目需要的薺菜苗數(shù)量、栽培用具及數(shù)量、栽培基質(zhì)及數(shù)量、營養(yǎng)液配方方案、營養(yǎng)液供應(yīng)方案

7、。　　2.栽培基質(zhì)消毒及裝盆的方法、實(shí)施時間、薺菜苗定植的實(shí)施日期?！　?.營養(yǎng)液配制所需的試劑、儀器、器皿及相應(yīng)的數(shù)量，并寫出試驗(yàn)單?！　?.營養(yǎng)液配制的分工;配制營養(yǎng)液的時間安排;存放位置;配制營養(yǎng)液后的實(shí)驗(yàn)用品清洗及實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生清理的明確分工?！　?.怎樣確定采收期？有沒有最優(yōu)采收期？應(yīng)該測定哪些生物指標(biāo)？　　6.測定薺菜中蛋白質(zhì)含量的實(shí)際意義？蛋白質(zhì)含量測定與選定研究課題的關(guān)系是什么？　　7.標(biāo)準(zhǔn)蛋白溶液濃度梯度的選定依據(jù)是什么？怎么設(shè)置？標(biāo)準(zhǔn)曲線的測定時間安排?！　?.怎樣確認(rèn)所測定的標(biāo)準(zhǔn)曲線可用于測算自己所測薺菜樣品中的蛋白質(zhì)含量？　　學(xué)生自由分組后，用一課時時間，讓學(xué)生分組討論，選定項(xiàng)目題目，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，教師巡視并及時解答學(xué)生的疑問，提供有效的技術(shù)支持?！　≌n后，學(xué)生整理項(xiàng)目方案，制作幻燈片，撰寫方案并提交?！　。ǘ╉?xiàng)目分析