【課堂教學(xué)論文】線上輔助教學(xué)在課堂教學(xué)改革的應(yīng)用

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1、【課堂教學(xué)論文】線上輔助教學(xué)在課堂教學(xué)改革的應(yīng)用 摘要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大影響和變革。針對(duì)高等學(xué)校的自身特點(diǎn)，文章提出一種基于互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)模式的高校課堂教學(xué)改革方法，并對(duì)該互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)的組成、功能和具體實(shí)現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；線上輔助教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革 一、互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)的組成和功能 建立一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的線上輔助教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)效果，并能對(duì)學(xué)生掌握課堂知識(shí)的程度進(jìn)行快捷、方便、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。其具體的組成和功能主要包括以下方面。1.課后

2、作業(yè)的批改、記錄、校對(duì)和評(píng)價(jià)。教師可通過(guò)線上平臺(tái)對(duì)整個(gè)班級(jí)或指定學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)各自的賬號(hào)登錄線上平臺(tái)，在線完成教師布置的課后作業(yè)并提交。線上平臺(tái)根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間，記錄該學(xué)生是正常提交還是補(bǔ)交。教師通過(guò)教師賬號(hào)登錄線上平臺(tái)對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行批改，并對(duì)每個(gè)題目打分。全部批改結(jié)束后，平臺(tái)自動(dòng)計(jì)算本次作業(yè)的總分?jǐn)?shù)并進(jìn)行后臺(tái)記錄。學(xué)生再次登錄線上平臺(tái)，便可以看到本次作業(yè)的分?jǐn)?shù)及每道題的正確解答，并將本次作業(yè)下載保存到本地。等到學(xué)期末全部課后作業(yè)結(jié)束后，教師從線上平臺(tái)下載經(jīng)平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的整個(gè)班級(jí)學(xué)生一學(xué)期的課后作業(yè)詳細(xì)情況（excel文件），包含每個(gè)學(xué)生課后作業(yè)的平均成績(jī)，為該課程的平時(shí)成

3、績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供依據(jù)。2.隨堂測(cè)試的批改、記錄和評(píng)價(jià)。教師通過(guò)線上平臺(tái)對(duì)整個(gè)班級(jí)或指定學(xué)生布置隨堂測(cè)試題，學(xué)生登錄線上平臺(tái)，完成隨堂測(cè)試題，并在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行提交。教師登錄線上平臺(tái)并批改提交，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，學(xué)生再次登錄平臺(tái)可查閱隨堂測(cè)試成績(jī)。線上平臺(tái)提供每個(gè)學(xué)生詳細(xì)的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行下載（excel文件），為學(xué)期末對(duì)該課程整學(xué)期隨堂測(cè)試的總體評(píng)價(jià)提供依據(jù)。3.學(xué)生的自我測(cè)試、自我練習(xí)。線上平臺(tái)具有學(xué)生自練自測(cè)模塊，學(xué)生可隨機(jī)選擇題庫(kù)中的題目進(jìn)行自測(cè)或練習(xí)，完成并提交，平臺(tái)自動(dòng)對(duì)自測(cè)題進(jìn)行批改，顯示正確答案，供學(xué)生及時(shí)了解對(duì)知識(shí)的掌握程度。試題庫(kù)的試題由教師錄入，每道試題均帶有知識(shí)點(diǎn)相關(guān)信

4、息的標(biāo)識(shí)。學(xué)生自我測(cè)試或練習(xí)過(guò)程中，若經(jīng)平臺(tái)自動(dòng)批改為錯(cuò)的題，平臺(tái)會(huì)根據(jù)錯(cuò)題所提供的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)識(shí)，在該學(xué)生今后的自測(cè)或練習(xí)中隨機(jī)挑選題目時(shí)傾向性地挑選具有該知識(shí)點(diǎn)標(biāo)識(shí)的題目供學(xué)生自測(cè)和練習(xí)使用。此目的可針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)具有促進(jìn)作用。4.教學(xué)課件、教學(xué)資料的下載。線上平臺(tái)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中提供所有教學(xué)課件和教學(xué)資料的下載服務(wù)，學(xué)生可通過(guò)登錄線上平臺(tái)隨時(shí)下載。5.教師記錄、統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)。線上平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)每次應(yīng)交作業(yè)的完成情況（包括是按時(shí)完成還是補(bǔ)交，作業(yè)的完成質(zhì)量，即每次分?jǐn)?shù)）和每次隨堂測(cè)試情況記錄在冊(cè)，對(duì)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算，支持詳細(xì)信息excel數(shù)據(jù)表格

5、導(dǎo)出，便于教師在期末統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)時(shí)使用。 二、互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn) 現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)軟件主要有兩種架構(gòu)模式：Brows-er/Server（B/S，瀏覽器—服務(wù)器的架構(gòu)形式）和Client/Server（C/S，客戶端—服務(wù)器的架構(gòu)形式）?？紤]到線上平臺(tái)的便捷性，如果每個(gè)想要使用該線上平臺(tái)的教師或?qū)W生都需要在個(gè)人電腦上安裝客戶端就顯得較為麻煩?，F(xiàn)在，個(gè)人電腦在安裝好操作系統(tǒng)后會(huì)自帶瀏覽器軟件，采用B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)能更好地體現(xiàn)該線上平臺(tái)使用的便捷性?；ヂ?lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)平臺(tái)的具體實(shí)現(xiàn)，主要包括以下三個(gè)方面。1.服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)和編程語(yǔ)言的選擇。由于該線上平臺(tái)采用基于

6、B/S架構(gòu)模式，因此需要服務(wù)器端?？梢圆捎肳indows系統(tǒng)，也可以采用Linux系統(tǒng)來(lái)架設(shè)服務(wù)器。線上平臺(tái)中，無(wú)論是教師賬號(hào)、學(xué)生賬號(hào)，還是試題庫(kù)中的試題，以及課后作業(yè)的存儲(chǔ)等，都需要通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，如采用MySQL作為網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)Java面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言特點(diǎn)，線上平臺(tái)擬將作業(yè)、試題、用戶、班級(jí)等抽象成一個(gè)個(gè)對(duì)象，以此完成信息化，因此可用Java語(yǔ)言編寫(xiě)線上平臺(tái)程序。2.組織框架的建立和賬號(hào)管理。根據(jù)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有關(guān)“課后作業(yè)”、“隨堂測(cè)試”和“自練自測(cè)”的不同需求，線上平臺(tái)主要由兩部分構(gòu)成：學(xué)生端和教師端。根據(jù)每種用戶角色的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的功能模塊，如班級(jí)模塊、用戶模塊、作業(yè)

7、模塊、自測(cè)模塊、課程資源模塊等。教師在學(xué)期初將為授課班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生在該線上輔助教學(xué)平臺(tái)中創(chuàng)建賬號(hào)，學(xué)生通過(guò)自身賬號(hào)登錄平臺(tái)，完成教師通過(guò)該平臺(tái)布置的“課后作業(yè)”、“隨堂測(cè)試”等必做任務(wù)及“自練自測(cè)”等選做任務(wù)。3.試題庫(kù)中題型的選擇和建立。無(wú)論是課后作業(yè)題、隨堂測(cè)試題還是自練自測(cè)題，均包括選擇題、簡(jiǎn)答題、畫(huà)圖題、填空題、計(jì)算題等題型。其中，選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題的題干及答案，采用文字加字母的形式進(jìn)行存儲(chǔ)和顯示。其他題型的題干及答案，擬采用圖片的形式進(jìn)行存儲(chǔ)和顯示。學(xué)生在紙張上完成畫(huà)圖題或計(jì)算題后，拍攝成圖片上傳到平臺(tái)，教師讀取圖片內(nèi)容，從而判定答題的對(duì)錯(cuò)。 三、結(jié)束語(yǔ)

8、 本文首先介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校課堂教學(xué)改革的影響作用，提出一種基于互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)模式的高校課堂教學(xué)改革方法，并對(duì)該互聯(lián)網(wǎng)線上輔助教學(xué)的組成、功能和具體實(shí)現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。希望通過(guò)本文的討論，能進(jìn)一步促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更有效地應(yīng)用到高校課堂教學(xué)中。 參考文獻(xiàn)： [1]許思宸.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓課堂教學(xué)無(wú)處不在[J].教育科學(xué)論壇,2016,(5):50-52. [2]石青輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)與課堂教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2018,(8):143-145. [3]楊月梅,陳忠民.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議[J].教育探索,2018,(3):74-77. [4]岳宗敏,史勝楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大類基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變面臨的幾個(gè)問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇,2018,(13):233-234.