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1、【課堂教學論文】小學英語翻轉課堂教學模式及有效策略
小學英語教學旨在培養(yǎng)學生的英語知識技能，促進學生英語語言意識的養(yǎng)成，對于學生發(fā)展十分關鍵，不斷地基于教學開展，進行教學模式層面的改革發(fā)展，是促進教學發(fā)展的有效路徑。翻轉課堂教學模式，體現(xiàn)了我們對于教學的新思考，不斷地尊重學生在教學中的主體地位，以學生為中心進行教學開展，符合當前的發(fā)展理念，對于教學有效性的提升，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著積極而深遠的意義。
小學英語翻轉課堂有效策略
傳統(tǒng)的教學理念下，教學模式十分單一，以老師教學為中心，學生進行被動的學習，不僅僅限制了教學層面的拓展，也沒有激發(fā)學生學習的積極
2、性，對于學生發(fā)展產生了一定的制約。隨著我們對于教育教學的本質愈加有了深刻地認識，應用翻轉課堂教學模式，尊重學生的學習需求，釋放學生的學習天性，使得學生在活躍，生動的環(huán)境中開展學習，是對于學生發(fā)展做大程度的促進，一定程度上體現(xiàn)了本文研究的意義與價值。
一、翻轉課堂教學模式的基本內涵分析
翻轉課堂是一個十分廣義的概念，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，基于新教育理念下，我們認識到傳統(tǒng)教學模式對于學生能力意識素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的限制，因此不斷地基于教學實踐思考，充分釋放學生的學習需要，使得學生在課堂中積極主動地進行學習，這種教學模式的開展，打破了教與學的限制，是一種有效地
3、教學開展模式。其次，翻轉課堂教學模式，主要的目的就是積極拓展，構建高校課堂，從學生發(fā)展的角度進行開展?？偟膩碚f，翻轉課堂教學在理念的層面有著一定的先進性，對于學生以及教學發(fā)展十分關鍵。
二、小學英語翻轉課堂教學模式引入的必要性探究
教育理念是教學發(fā)展的指南，新教育理念下，我們對于教學的認識更加深刻。首先，新理念下，我們意識到不斷地在教育教學中引入一切有利于教學發(fā)展的要素，是十分必要的，在英語教學中，引入翻轉課堂教學模式，就符合教育理念發(fā)展的趨勢，有利于教學發(fā)展。其次，新理念下，我們認識到了不斷地對于教學進行改革發(fā)展優(yōu)化，能夠完善教學的開展，翻轉課堂教學模式在英語
4、教學中引入，能夠有效促進教學的改革發(fā)展，必要性體現(xiàn)同樣顯著。此外，英語教學有著豐富性的特點，知識點眾多，因此需要不斷地激發(fā)學生學習的積極性，使得學生主動地投入，才能夠促進學生很好地掌握。引入翻轉課堂教學模式，能夠提升學生學習的積極性，使得學生在活躍的環(huán)境下學習，可見翻轉課堂教學模式引入，能夠在實踐層面促進教學開展，體現(xiàn)了教學實踐開展層面的也需要，必要性體現(xiàn)同樣顯著。
三、翻轉課堂教學模式的應用策略分析
１．引導性教學方法應用
在小學英語教學中，為了有效地應用翻轉課堂教學模式，不斷地從教學方法的層面入手，積極引導學生開展學習，使得學生在老師的引導下
5、不斷地思考，不斷地發(fā)表自己的觀點，在課堂教學中形成相應的主體地位，對于翻轉課堂教學模式的開展有著十分積極的作用。首先，引導性教學方法應用，就是在教學中過程中，不斷地啟發(fā)學生思考，不是直接告訴學生結論。例如，在單詞的教學中，老師不是直接告訴學生單詞的意思，而是進行舉例，如聯(lián)系生活舉例，營造場景舉例，使得學生學習自主思考，對于單詞的意思進行掌握。其次，引導性教學方法在教學中應用，需要不斷地向學生提升，通過提問，引導學生回答問題，并且促進學生之間相互討論，將課堂教學給與學生。例如，在英語課文學習之后，老師就向學生提出問題，如讓學生思考課文對話的含義，有哪些單詞是重點，學生在討論之后，鼓勵學生將討論結
6、果進行展示。總的來說，通過教學方法層面的引入，能夠有效地促進翻轉課堂教學模式開展，應當引起我們的重視。
２．信息化教學資源引入
教學資源是教學開展的工具，不斷地應用信息化教學資源，能夠有效地促進翻轉課堂教學模式在小學英語教學中應用。首先，多媒體教學資源有著生動形象的特點，集成了視頻、動畫、圖像等多種媒體資源，老師制作多媒體課件，能夠從多個維度引導學生學習，對于教學氛圍活躍有著十分積極的作用。例如，老師在上課前，播放一段與教學內容主題相關的視頻，能夠有效地激發(fā)學生思考，促進學生開展探究。其次，利用網絡平臺，建立英語學習網站，老師在學習網站上上傳大量地學習資源，學生
7、在課后能夠靈活性開展學習，將學習的主動權交給了學生，能有有效地促進翻轉教學模式開展?？傊e極利用信息化教學資源，激發(fā)學生學習興趣，活躍教學氛圍，積極意義十分突出。
３．多樣化教學活動開展
在英語教學中大量地開展活動，積極促進學生參與教學，提升學生學習興趣同樣關鍵。首先，應當基于英語教學實踐，開展情景教學活動。例如，讓學生根據(jù)英語課文，進行角色扮演，在對話中引入表演，不僅僅實現(xiàn)了學生能夠基于語境對于內容進行理解，還有效地活躍了教學氛圍，使得師生在一起參與教學。其次，基于實踐，定期開展研討型教學活動，讓學生開展討論研究，讓學生對于部分教學內容進行講解，實現(xiàn)師生之間
8、的角色互換，學生在教學內容講解的過程中，能夠有效地提升自己。總的來說，不斷地基于英語教學實踐，積極開展活動，是促進翻轉課堂教學模式開展的關鍵。
４．綜合化教學評價實施
教學評價簡單而言就是對于學生學習的情況進行考察評價，是教學開展的導向，為了促進翻轉課堂教學模式的應用，教學評價應當及時地進行跟進。首先，翻轉課堂教學開展過程中，在教學中引入了多種教學活動以及策略，為了促進學生積極參與，應當綜合地對于學生進行考察。例如，學生回答問題的積極程度，學生參與課堂討論的次數(shù)，課程考試成績，作業(yè)質量等均應納入教學評價機制中，促進學生全面地參與教學。其次，綜合地對于學生進行考察
9、評價，對于學生多個層面的能力能夠進行有效地引導。在當前的教育背景下，不斷地構建以學生能力素養(yǎng)發(fā)展為導向的在綜合化教學評價機制，對于教學有著十分關鍵，是今后教育教學開展的趨勢所在。本文探究小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略，主要在以上四個層面進行了策略分析。不斷地促進教學方法引導化，啟發(fā)學生開展學習，通過教學資源引導學生探究，激發(fā)學生學習興趣，有效開展活動是促進翻轉課堂教學模式應用的關鍵，輔之以相應的綜合化評價機制，能夠全面的促進教學發(fā)展。
參考文獻：
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［４］潘鑫．探究小學英語翻轉課堂的教學模式［Ｊ］．校園英語，２０１７，（４５）：１７２．
【課堂教學論文】小學英語翻轉課堂教學模式及有效策略
