《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第20課《傷仲永》課件 語(yǔ)文版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第20課《傷仲永》課件 語(yǔ)文版.ppt（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、王安石 作者簡(jiǎn)介 王安石（ 1021- 1086），字介甫，號(hào)半 山，江西臨川人，北宋 思想家、政治家、文學(xué) 家。晚年封為荊國(guó)公， 謚號(hào)“文”。 著有 王臨川集 ， 他是唐宋八大家之一。 唐宋八大家 唐宋時(shí)期八大散文代表 作家的合稱，即 唐代 的 韓愈、 柳宗元 和 宋代 的 歐陽(yáng)修、蘇 洵、蘇軾、蘇轍、王安石、 曾鞏。 1、題目傷仲永的“傷”是什么意思？ 解釋題目 明確：傷：悲傷，這里是“ 為 感 到惋惜 ”的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲 永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷、 惋惜之情，點(diǎn)出作者的 寫作意圖 。 誦讀課文 疏通文意 注意停頓 仲永 /
2、生五年 借旁近 /與之，即 /書詩(shī)四句，并 /自 為其名 其詩(shī) /以養(yǎng)父母、收族為意 自是 /指物做詩(shī) /立就，其文理 /皆有 / 可觀者 傳 /一鄉(xiāng)秀才 /觀之 日扳仲永 /環(huán)謁于邑人 疏通文意 金溪民方仲永，世 隸 耕。 金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。 曾經(jīng) 書寫工具 仲永長(zhǎng)到五歲，不 曾 認(rèn)識(shí) 書寫工具 ，（有 一天）忽然放聲哭著要這些東西。 仲永生五年，未 嘗 識(shí) 書具 ，忽啼求之。 附屬，隸屬 父 異 焉，借 旁近 與之，即 書 詩(shī)四句，并自 為 其名。 父親對(duì)此 感到驚異 ，從 附近（鄰居） 借 來(lái)給他，（仲永）當(dāng)即 寫 了四句詩(shī)，并
3、 且 題 上自己的名字。 感到驚異 附近，這里指鄰居。 寫 作，題寫 其詩(shī) 以 養(yǎng)父母、 收族 為 意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、 團(tuán)結(jié)同宗族的人 為內(nèi) 容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。 以 為：把 當(dāng)作。 養(yǎng)：贍養(yǎng)。 自是 指物作詩(shī) 立就 ，其 文理 皆有可觀者。 從此 ，指定物品讓他作詩(shī)，（他能） 立 即完成 ，詩(shī)的 文采和道理 都有值得看的 地方。 自是：從此。 立就：立即完成。 文理：文采和道理。 同縣的人 對(duì)他感到驚奇， 紛紛 地請(qǐng)他的 父親去做客，有的還花錢 求 仲永題詩(shī)。 邑人 奇之， 稍稍 /賓客 其父，或以錢幣 乞 之。 邑人：同縣的人
4、。 稍稍：紛紛。 賓客：把 當(dāng)賓客對(duì)待。 乞：求，索取。 父 利其然 也，日 扳 仲永 環(huán)謁 于邑人，不使學(xué)。 他父親 認(rèn)為這樣有利可圖 ，每天 牽 著仲永 四 處拜訪 同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。 利其然：認(rèn)為那樣有利。 扳：牽，拉。 環(huán)謁：四處拜訪。 我聽到這件事很久了。明道年間，我隨 先父 回到 家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲 了。 余聞之也久。明道中，從 先人 還家，于 舅家見之，十二三矣。 先人：亡父。 讓（他）作詩(shī)，（寫出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)）不 能與從前的 名聲 相稱。 令作詩(shī)，不能 稱 前時(shí)之 聞 。 稱：相當(dāng)，符合。 聞：名聲，這里指好名聲。
5、 又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn) 焉 。 又過(guò)了七年，（我）從揚(yáng)州回來(lái)，再次 到舅舅家，問(wèn)起 方仲永的情況 。 回答說(shuō)： “ （他的）才能完全消失，成 為普通人了。 ” 曰：“ 泯然 眾人矣?！? 泯：消失。 然： 的樣子。 眾人：普通人，一般人。 再讀課文 認(rèn)真思考 1、方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？ 童年時(shí)期 少年時(shí)期 青年時(shí)期 才思敏捷，天資非凡 才能衰退，大不如前 才思平庸，與眾無(wú)異 “ 忽 啼求之”、“ 即 書詩(shī)四句”； “指物作詩(shī) 立 就，其文理皆有可觀者” “父 異 焉”、“邑人 奇 之” “ 不能 稱 前時(shí)之聞。 ” “
6、 泯然 眾人矣。 ” 表現(xiàn)在 2開篇交代仲永的籍貫、身份、姓名、家世有什么作用？ 明確： “世隸耕” 三字交代了仲 永的身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí) 書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊， 既襯托了方仲永的非凡天資，又 暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。 3、方仲永由天資過(guò)人淪為“泯然眾人”的原因是什么？ “ 父 利 其然也， 日 扳 仲永 環(huán) 謁 于邑人，不使學(xué)。 ” 明確：目光短淺，在 “ 利 ” 的驅(qū)動(dòng)下，動(dòng)詞 “ 扳 ” 和 “ 謁 ” ，起修飾作用的 “ 環(huán) ” ，活靈活現(xiàn)地勾畫 出父親強(qiáng)拉著幾歲的孩子為自己尋吃喝的庸俗相， 生動(dòng)形象，慨嘆之情溢于言表。 用極其凝煉的筆墨， 揭示了仲永
7、未能受到正常的后天教育 才能衰竭，天 資盡喪的原因。 掌握文言知識(shí) 動(dòng)詞，聽說(shuō) 名詞，名聲 一詞多義 余 聞 之也久 不能稱前時(shí)之 聞 感到詫異 感到驚奇 以賓客之禮相待 認(rèn)為有利可圖 詞語(yǔ)活用現(xiàn)象 父 異 焉 邑人 奇 之 稍稍 賓客 其父 父 利 其然也 古今異義 原文 古義 今義 自 是 指物作詩(shī) 稍稍 賓客其父 或 以錢幣乞之 泯然 眾人 矣 此 判斷詞 紛紛 稍微 有的人 或許 普通人 許多人 傷 仲永 究竟為 誰(shuí) 而 “ 傷 ” ？說(shuō)說(shuō)你的理解。 仲永 ：天資過(guò)人，卻“泯然眾人”， 喪失成長(zhǎng)的自主權(quán)。 仲永之父 ：為名利所困，不使學(xué)。 邑人 ：吹捧、趨之若鶩的不良心態(tài)。 思考練習(xí) 謝謝！
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第20課《傷仲永》課件 語(yǔ)文版.ppt
