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1、
《子?衿》教學設計
教材分析
《子衿》選自人民教育出版社初中語文八年級下冊第三單元的課外古
詩詞誦讀，本單元所選的文言文，有的記事，有的記游，有的狀物，
有的抒情。能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受
到美的熏陶和感染。其中，《子衿》是《詩經》中歌詠愛情的詩，表
達了對美好愛情的向往和追求。
學情分析
通過一年多的學習，初二學生已經掌握了一定地閱讀文言文的學習方
法和必要的知識積累，懂得一些朗讀技巧，有一定的文言文閱讀學習
基礎；但也有個別學生的基礎較差，動口動手能力較弱。
2、語文新課標
要求學生“誦讀古詩文，有意識的在積累感悟和運用中，提高自己的
文化品味和審美情趣”等，結合教材特點、學生情況，將在反復誦讀
中讓學生感受詩歌之美，用心體會古人相思情感之美。
教學目標
1.?在反復朗讀中感受《詩經?子衿》的音韻美，培養(yǎng)詩歌的語感。
2.引導學生掌握心理描寫以及重章疊唱的結構特點。
3.通過對具體意象分析，引導學生感受女主人公的思念之情，培養(yǎng)其
學習詩歌的興趣，初步感受中國傳統文化的魅力。
教學重難點?教學重點：
理解文意,通過朗讀、品讀、誦讀本詩,培養(yǎng)學生朗讀詩歌的語
3、感。
教學難點：
通過對具體意象的分析，引導學生感受女主人公的思念之情。?教學
方法：情境設置法、朗讀法、合作探究法?教學準備：多媒體課件?課
時安排：一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
在第三單元我們剛剛學過《詩經》二首，大家說《詩經》分為哪些類？
今天我們再來欣賞一首優(yōu)美的詩歌，請同學們先觀賞一段視頻。
歌曲美不美？看來大家都有點意猶未盡的感覺。下面我們就一起來欣
賞——《子衿》（板書）之美。
二、誦讀音韻美
1.教師過渡：《子衿》選自《詩經?鄭風》，“風”又叫“國
4、風”，是各
地的的民歌。請同學們帶著這種美美的感覺，一起來美美地誦讀這首
詩歌。
2.聲情并茂誦詩歌。
1）請同學們自由地大聲地讀詩。讀時要注意做到以下幾點要求：讀
準字音、讀出節(jié)奏、讀出情感。
2）同桌之間互相朗讀、指正，然后再請學生誦讀，并由學生相互評
價。?注：重點關注下列詞語:子、衿、縱、嗣、佩、挑兮達兮
3）師指點朗讀方法，如何讀出情感的方法，注意朗讀的重音、停頓、
語調等。并范讀疑難句。
4）男女生分章節(jié)比賽有感情地朗讀。
5）全班美美地有感情地齊誦詩歌，讀出韻味。
5、
三、賞讀情感美
1.?教師過渡：聽了同學們的誦讀之后，我的耳邊仿佛聽到一首古老
的戀歌。下面，就讓我們一起來欣賞這首詩歌的相思之美吧。請同學
們用句式“我最喜歡????，因為????，體現了主人公????情感”來品
句賞相思，談談自己的想法。
2.?小組合作交流，品讀詩句，談感受：
品讀美句，賞析角度：表現手法、修辭、描寫方法、句式、人稱、準
確精煉的語言等。
用心體悟，切切相思情：焦灼、埋怨、無奈、惆悵、思念、癡情、忠
貞等。
四、拓展對比閱讀
李之儀?《卜算子》
6、我住長江頭，君住長江尾。?日日思君不見君，共飲長江水。?此水幾
時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。
讓學生讀、品、悟詩詞，品味其中濃濃的思念之情。
同樣的相思，同樣的相見不能見，同樣的焦急等待，但此詞變民歌、
民間詞之直率熱烈為深摯婉曲，變重言錯舉為簡約含蓄。
這些古詩詞中對美好愛情的向往和追求，今天讀來仍然會讓人怦然心
動，獲得美的愉悅。從古至今，時光荏苒，滄海桑田，唯一不變的就
是這種人與人之間的美好的情感——思戀。
五、作業(yè)·展自我風采
《詩經?鄭風?子衿》是古代民歌，有曲有詞是可以供古人歌唱用的。
那么同學們，我們能不能把它翻譯成現代的歌詞，選擇并搭配你喜歡
的曲調呢？ 明天請同學們帶來自己原創(chuàng)的歌曲，在班內一展歌喉，
期待同學們的精彩表現！
課外古詩詞誦讀子衿 優(yōu)秀教學設計
